一億有多大教學課件

一億有多大教學課件

　　導語：今天我說課的課題是一億有多大，也許你是第一次聽到這個課題，也許你會產生這樣的疑問：為什么會有這樣一節(jié)課呢？它這樣安排的目的是什么呢？的確新課程第一次將“一億有多大”引入小學數(shù)學的課堂必有它的理由。下面我將從六個方面進行闡述想，希望對你有幫助！

　　一，說新的課程理念及我的設計思路

　　數(shù)學新課程標準將一億有多大安排在第二學段數(shù)與代數(shù)的知識體系中，且安排在認數(shù)和計算器教學之后，其目的是相當?shù)拿黠@的。從萬以內數(shù)的認識到億以內數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。學生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關。在“認數(shù)”和“用計算器計算”這二單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。根據(jù)這一目標，蘇教版新課程數(shù)學教材出現(xiàn)了這嶄新的一課《一億有多大》。

　　活動是數(shù)學學習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能�！苯Y合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設計這節(jié)課時，主要以各種教學活動貫穿始終，如：“稱一稱”、“數(shù)一數(shù)”、“排一排”、等，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環(huán)境。

　　二，說教學目標

　　通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

　　知識與技能目標

　　借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發(fā)展學生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法解答有關1億的問題，能借助計算器處理較復雜的數(shù)據(jù)。

　　過程與方法目標

　　經歷猜想、討論、計算等過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。

　　情感與態(tài)度目標

　　體驗數(shù)學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，體會數(shù)學的應用價值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質；增強環(huán)保意識和社會責任感。

　　三，教學重點、難點

　　根據(jù)對學生“學情”的調查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重，難的。

　　重點：經過探究1億有多大的活動，使學生經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。

　　教學難點：體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

　　四，說一說我的教學理念（既我的教法和學法學法）

　　1、數(shù)學知識生活化

　　數(shù)學知識來源于生活，用應用于生活。在本節(jié)課中，我注重從學生的實際出發(fā)，從學生熟悉的大米由少到多的感性體驗引入新課，讓學生充分體會生活中的數(shù)學。本課的設計貼近學生的生活實際，創(chuàng)設的情境符合學生的生活背景和生活經驗，無疑，這將是學生理想的數(shù)學學習起點。

　　2、學科知識綜合化

　　學生的發(fā)展是一個綜合性的問題，因而數(shù)學應體現(xiàn)綜合的思想。我們應用“大數(shù)學觀”的理念將數(shù)學與其它學科有機融合起來。在教學中，數(shù)學與學校生活、自然、社會、常識、人文地理等知識有機融合，充分體現(xiàn)了“數(shù)學是人類的一種文化”這一人文理念。

　　3、學習方式多樣化

　　《標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！薄稑藴省芬矘O力倡導“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。故本課設計時極力凸顯這一教學理念。

　　4、學習過程體驗化

　　新的數(shù)學課程理念認為：過程是一個課程目標。“學生要想掌握數(shù)學，就必須用內心創(chuàng)造與體驗的方法學習數(shù)學。”在數(shù)學學習活動中，學生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數(shù)學學習的過程又必須讓學生盡可能地經歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數(shù)和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識，產生學習數(shù)學的興趣和自信心。

　　五，說教學策略和方法

　　本課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。

　　活動一

　　情境引入，發(fā)展數(shù)感

　　在課的一開始，我設計了一個小故事引入了“1億”，用多媒體課件生動形象地展示出米粒由少到多的變化，直觀反映出學生對數(shù)的認識由小到大的變化過程。并且質疑1億粒大米有多少，把學生的注意力引向新的學習活動。既可以激發(fā)學生的學習興趣，又自然而然地進入本節(jié)課的主要學習內容。

　　設計意圖：這樣的設計凸顯生活實際，力圖給學生創(chuàng)造一個從學生現(xiàn)有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。

　　活動二

　　實際操作，初步感知

　　這個環(huán)節(jié)主要是通過四人小組的活動估算出1億粒大米有多重，使學生從質量的角度初步感受1億有多大。我大致把它分成6步：第一步：老師提出問題

　　你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？（學生猜想）接著老師繼續(xù)提出問題：我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？（學生討論）。第二步：教師引導出設計方案：把1億粒大米稱一下

　　方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。第三步：教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。第四步：學生分組計算。第五步：各組匯報結果，教師板書，感受1億粒米的多少。

　　第六步：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）

　　設計意圖：學生學習知識的過程，是一個自己去建構知識而形成“知識鏈”的過程。因此通過小組合作學習創(chuàng)設學習情境，使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到很大的發(fā)展。而開放化的教學能切實有效地調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。這樣的設計真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。在這個環(huán)節(jié)中學生初步獲得解決問題的一些策略和方法，并為下一個活動作好鋪墊。

　　六，說預設實施效果

　　本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數(shù)學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的實踐，交流、合作、學生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產生了更深層次的聯(lián)想。整個學習的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。