信息技術(shù)課教學(xué)課件
信息技術(shù)課教學(xué)課件篇一
教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握“選定”、“填充”兩種工具的用法。
2. 能打開在默認(rèn)位置的圖畫。
3. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的計算機(jī)操作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
“選定”、“填充”兩種工作的使用,打開默認(rèn)位置的圖畫。
教學(xué)難點(diǎn):
“選定”工具的使用。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備好范例。并將一幅上一堂課學(xué)生完成的典型畫例和作業(yè)中的圖傳送至學(xué)生的默認(rèn)文件夾中。
教材分析:
本課內(nèi)容可看成是上一節(jié)課的延續(xù),主要的任務(wù)是將上次完成的畫填上顏色,從畫圖的角度來說,本課的要求不高。但本課要解決的主要問題是如何打開文件,對所選定的內(nèi)容進(jìn)行移動等Windows基本操作技能的訓(xùn)練,解決了這些問題,對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)益處很大。
首先,教材用①②③清晰的說明了打開文件的操作步驟,在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生看書自學(xué)后自己操作。接著利用選定工具將窗子放正,然后再對窗子填充顏色,完成后保存作品。這一流程反映了一個電子作品的修改、完善過程。在“選定”工具的教學(xué)中,教材中分別出示了三幅圖,并指出鼠標(biāo)指標(biāo)的變化,教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在“填色”工具的教學(xué)中,教材只出示了一個出錯的畫面,意圖非常明顯。教材最后的“教你一招”解答了小學(xué)心中對保存文件的一個疑惑。
本課的另一個問題是:學(xué)生的程度不一,上一節(jié)課有的學(xué)生沒有留下作品,并且在教學(xué)中,我們可能需要一個“靶子”。因此,我們有必要在學(xué)生的默認(rèn)文件夾中放上兩到三個學(xué)生上一節(jié)課完成的作品。作品的選擇要有利于本課的教學(xué),如窗子不要放得太整齊,教學(xué)樓中有些地方不要封口等。
教學(xué)過程:
一、引入
“上一節(jié)課,同學(xué)畫得畫可真不錯,讓我們一起來欣賞一下”。教師出示五幅左右的畫,其中窗子不能放得太正。
“你覺得怎樣才能使這些畫更美?”當(dāng)有學(xué)生回答到“填色”“移動”兩個方法時教師及時出示課題。
二、打開圖畫
1、我們先來幫這幅畫變得更漂亮,可你知道怎么打開這幅畫的嗎?
2、讓學(xué)生看課本,試著打開文件。
3、師演示,強(qiáng)調(diào)選擇文件時要單擊這個文件名。
三、移動“窗子”
1、你們看,這幅畫的窗子好像不整齊哦,你能幫忙移移正嗎?怎么操作呢?
(讓學(xué)生從課本上找找用什么工具來完成)
2、師演示窗子的移動,讓學(xué)生觀察在操作每一步時鼠標(biāo)的變化。
3、學(xué)生試一試能否移動窗子,強(qiáng)調(diào)只有在鼠標(biāo)變形后才能移動選定的內(nèi)容。
4、接著讓學(xué)生嘗試移動,為加強(qiáng)練習(xí)可讓學(xué)生將整排窗子移動。
5、說說你認(rèn)為在移動中最容易錯的地方,問一問你有什么問題?
四、填色
1、移整齊了窗子,我們開始為窗子填漂亮顏色了,可用什么工具來填顏色呢?又該如何選擇不同的顏色?(課本上找一找)
2、請學(xué)生說一說課本上找的答案
3、你能試試看嗎?
4、哦,我看到同學(xué)們在填色的時候遇到了一些困難,把顏色給涂到外面去了,那該怎么辦呢?
5、小博士來幫忙了,讀讀小博士的教你一招。還要記得上次“畫錯了怎么辦”的解決方法。
五、保存
“當(dāng)我們修改完后,我們一定要將我們的成果保存起來。”讓學(xué)生試一試。
“你有什么問題?”在教師引導(dǎo)下一齊學(xué)一學(xué)本課的最后一個“教你一招”。
六、修改自己的作品
現(xiàn)在,讓我們給上一節(jié)課中完成的畫填上顏色,位置不正確的,要放正。(這樣學(xué)生的練習(xí)機(jī)會就多了一倍)完成后教師應(yīng)當(dāng)展示優(yōu)秀作品,并對顏色搭配等美術(shù)方面的問題作簡單的指導(dǎo)。最后教師小結(jié)本課。
信息技術(shù)課教學(xué)課件篇二
一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)
我們要根據(jù)新課程改革的思想理念,運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,把握以下重點(diǎn)。
1.三維度目標(biāo)
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想,關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu),追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點(diǎn)
把握本課的重點(diǎn),難點(diǎn)
3、學(xué)情分析:
說明這課是什么教材幾章幾課的內(nèi)容,教學(xué)對象,上本課之前的知識基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會什么,培養(yǎng)什么能力,情感目標(biāo)的發(fā)展
4、導(dǎo)入:
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,它是本節(jié)課的.頭,別有用心的導(dǎo)入很重要,你要激發(fā)學(xué)生興趣,讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略
主體性教學(xué)策略:主體參與,合作學(xué)習(xí),差異發(fā)展,體驗(yàn)成功。注意把握四條認(rèn)知邊界:一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生,只承認(rèn)個體差異存在,要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系,互相適應(yīng),互相促進(jìn),優(yōu)化課堂要素的配置,追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素,提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
7、教學(xué)模式
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、問題教學(xué)、活動教學(xué)的模式及其功能效應(yīng)。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的一些基本內(nèi)型:(1)基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式;(2)小組互助式學(xué)習(xí)模式;(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式;(4)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式;(5)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式;(6)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化教學(xué)模式……
8、教師的主導(dǎo)作用
重視課堂講授的實(shí)效性和時效性,提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重組環(huán)節(jié)步驟,重視信息流的整合和有效信息的輸載,研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性:
任務(wù):層次性,適用性,由表及里,逐層深入
。痢⒛康模耗闶且獙W(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。
。、廣度:你的任務(wù)是面向全體學(xué)生,還是觀向個體差異的學(xué)生
。谩⑸疃龋阂騻體差異,任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合
計算機(jī)是一門工具學(xué)科,它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ),我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法,來更好的為其它課程服務(wù)。
【信息技術(shù)課教學(xué)課件】相關(guān)文章:
教育培訓(xùn)技術(shù)課件08-16
信息技術(shù)課教學(xué)反思(通用17篇)04-14
信息技術(shù)制作課件教學(xué)設(shè)計09-20
小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件04-11
信息技術(shù)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-07
勞動技術(shù)課教學(xué)反思03-31
信息技術(shù)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)范文01-07
《乞巧》教學(xué)課件06-25
《絕招》課件教學(xué)02-20