十幾減幾教學課件
注重啟發(fā)學生選取自己喜歡的方法講道理、說理由。讓學生體驗口算方法的多樣化。以下是小編為您搜集整理提供到的十幾減幾教學課件內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
十幾減幾教學課件
教學內(nèi)容：十幾減幾（15頁例2）完成相應的做一做
教學目標：
1、使學生初步學會利用加減法的關(guān)系，計算十幾減幾的退位減法。
2、引導學生從不同角度觀察，用不同的思路思考，得到不同的計算方法。
3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
教學重（難）點：
重點：掌握十幾減幾退位減法的計算方法。
難點：使學生初步理解“想加算減”、“破十法”的應用。
關(guān)鍵：注重啟發(fā)學生選取自己喜歡的方法講道理、說理由。讓學生體驗口算方法的多樣化。
教學準備：破十法、想加算減的卡片 課件 水果圖 練習紙
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．復習
（1）：前幾節(jié)課,我們學習了十幾減九的計算方法,現(xiàn)在老師出幾道口算題，看誰算得又對又快。
出示：18-9＝ 13-9＝ 16-9＝ 12-9=
�。�2）剛才同學們算得很熟練，老師想問問你們12-9是用的什么方法算的？
�。ㄎ沂怯闷剖ǖ姆椒▉硭愕�，把12分成10和2,先算：10-9=1 ，再算1+2=3 ，
所以12-9=3）師貼“破十法”卡片
�。�3）還有其他的方法嗎？
�。ㄎ沂怯孟爰铀銣p的方法來算的，生：因為9+3=12，所以12-9=3）
師貼“想加算減”卡片
[設(shè)計意圖：通過復習計算十幾減9的方法，為學習十幾減幾的遷移作好鋪墊]
2、出示課題
�。�1）十幾減9同學們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？今天我們一起來學習十幾減幾，出示課題：十幾減幾
3、出示小貓觀魚圖。（一天，貓媽媽買了許多金魚放在魚缸里）
教師提問：請同學們仔細看一看、數(shù)一數(shù)，你知道了什么？
4、花金魚有8條，黑金魚有5條，一共有多少條金魚？
怎樣列式？8+5=13（條）板書
5、師：小花貓和小白貓看著這么多金魚在魚缸里游，可高興了!于是，它們決定出題考考大家，看誰最聰明，你們有信心嗎？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學問題在富有童趣，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，大大調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性�！�
二、交流合作。探索算法
1、多媒體顯示小花貓的話：魚缸里13條金魚，花的有8條，你能提出一個問題嗎？（黑的有多少條？）
2、多媒體顯示小白貓的話：13條金魚，黑的5條，你能提一個問題嗎？（花的有多少條？）
3、魚缸里13條金魚，花的有8條，黑的有多少條？怎樣列式？ 13-8=？
為什么用減法計算？
從總數(shù)13條里面去掉8條花金魚，求剩下的黑金魚，用減法計算。
13條金魚，黑的5條，花的有多少條？
怎樣列式？13-5=8 為什么用減法計算
從總數(shù)13條里面去掉5條黑金魚，求剩下的花金魚，用減法計算。
師：同樣是13條金魚，同學們可以引出一條加法算式和兩道減法算式，真厲害！
13-8=？你是用什么方法算的？（同桌互相交流，比一比看誰想得方法多）
【設(shè)計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數(shù)學”新理念的體現(xiàn)�！�
2 小組討論，交換意見。
學生的匯報可能出現(xiàn)如下意見
(1)點數(shù)結(jié)果：即從圖上數(shù)出黑、黃金魚的條數(shù)。
師：你真棒！其它的同學還有不一樣的方法嗎？
(2)破十減：把13分成10和3,先算10-8=2 再算2+3＝5（板書）所以13減8等于5。
師：真了不起。這就是我們上節(jié)課學過的破十法。誰能像他一樣再把算法說一說。
還有其他方法嗎?
(3)想加算減：因為8+5=13，所以13-8=5 ( 板書)，師：前面我們做十幾減9時已經(jīng)用到了做減法想加法，今天你又用到了，你真聰明。我們就請他當小老師教同學們讀一次。還有不一樣的方法嗎？
�。�4）我是算13-3-2=8。（平十法）
師：誰聽懂他的方法了？為什么減3還要減2？這就是平十法。真會動腦筋
3、師：同學們用了破十法和想加算減的方法來算13-5=8真不簡單，你最喜歡用哪種方法？把你喜歡用的方法向同桌說一說，看誰說得流利說得響亮。
師：你喜歡哪種方法?個別說、你呢？
教師小結(jié)：同學們用以上兩種方法都能得到正確答案，計算時大家可以在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
【設(shè)計意圖：獨立探究和合作學習的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。】
5、13-5=？ 你是怎樣想的？
破十法：13-5=8 把13分成10和3,10－5=5,5+3=8
想加算減：因為8+5=13，所以13-5=8
平十法：13-3=10，10-2=8
師：今天我們學習十幾減幾難不難，用了什么方法來計算?
破十法和想加算減的`方法來算
師移動破十法和想加算減兩張卡片
師：（指著板書）8+5=13 這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
13-8=5 13-5=8 （看8+5=13，想出13-8-5 13-5=8）
師：（小結(jié)）看8+5=13，想出13-8-5 13-5=8，也就是說一道加法算式可以算出兩道減法算式，現(xiàn)在請同學再想一想，哪一種方法算得又快又簡便。
指名學生發(fā)表意見。為什么？（一道加法算式可以算出兩道減法算式，）
【設(shè)計意圖：教師在提倡算法多樣化的同時，適時組織交流。當學生出現(xiàn)多種算法后，展開組與組之間的交流及評議。教師參與交流，引導學生體驗“想加算減”方法的優(yōu)越性，使學生在自愿選擇方法的前提下，主動選擇“想加算減”的方法，這一過程實際是把教師教方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺構(gòu)建方法，學生學得更深刻�！�
三、練習鞏固，解決問題
1、試一試：
（1）學生在練習紙上動筆算一算。
12-8= 14-6= 誰來說一說你是怎樣算的。（個別說算法）
過渡：看來同學們都喜歡用想加算減的方法比較簡便。
小貓看到同學們這么聰明，高興地笑了。(多媒體出現(xiàn)小貓的笑臉)同學們，我們用今天學到的知識，解決一些實際問題好嗎?
2、 動腦筋計算。
(1)“做一做”第1題。
分組出示以下題目：
a. 6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
學生做完后，問：12-4＝8你是怎樣想的？再仔細看這些題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”（我們知道結(jié)果，解決11-5，哪種方法最快?）
小結(jié)：：看著6+5=11 就可以算出11-5=6 也就是想加算減。
�。�2）分水果
過渡：小貓看到我們那么認真，就準備了一些水果，它說：誰最快想出算式的得數(shù)就把水果送給他。同學們看：這是什么水果？
15-7 12-5= 13-6= 16-8= 14-7= 12-4= （ 說算理）
師：剛才同學們可以從加法算式想出減法算式的得數(shù)，現(xiàn)在老師只給出加法算式，你能寫出2道減法算式嗎？
(3)“考考你”第2題。
8+（ ）＝11 8+（ ）＝16 （ ）+9＝15
（ ）-( )=( ) （ ）-( )=( ) （ ）-( )=( )
8+8=16，為什么只能寫一道減法算式呢？
因為兩個加數(shù)都一樣，所以只能列一道減法算式。
[設(shè)計意圖：學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。]
師：同學們真聰明，現(xiàn)在我?guī)Т蠹胰ス麍@里摘蘋果。
（4）摘蘋果：8+9= 16-8= 12-6= 14-8= 12-4= 11-3= 15-7=
【設(shè)計意圖：練習鞏固層次分明。在動腦筋計算中，使學生充分感受加減法之間的關(guān)系，再次體驗到了 “想加算減”的優(yōu)越性，逐步達到了“想加算減”解決所有“十幾減幾”的口算方法的教學目標。鞏固練習設(shè)計的游戲，既培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，活躍了氣氛，又提高了練習的效果�！�
四、 今天我們學習了十幾減幾，你有什么收獲呢？
小結(jié)：這節(jié)課，同學們的口算本領(lǐng)真不錯！我們用學過的十幾減9的方法（如：用破十法和想加算減的方法），解決了其它的十幾減幾的計算，同學們能靈活運用了舊知識來解決新問題。真棒！
【設(shè)計意圖：讓學生說這節(jié)課的收獲，將教學的過程變?yōu)閷W生自我展示、互相交流的過程。】
板書： 十幾減幾
8+5=13
相加算減
13 – 8 = 5 13 – 5 = 8
3 10 3 10
破十法 2 5
先算 10-8=2 先算 10-5=5
再算2+3=5 再算 5+3=8
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