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高一語文教學計劃通用
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，為此需要好好地寫一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的高一語文教學計劃通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語文教學計劃通用1
這是這個學期的第一節(jié)正課。首先開始的就是詩歌。本身而言，我自己并不擅長詩歌，而目前的高中生詩歌學習的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學生如何學習詩歌。
一、問學生自己是如何學習詩歌的？
基本上的同學會提到理解問題，有些同學會忽視朗讀的重要性。
通過我自己的總結(jié)，詩歌學習包括：了解背景；初步朗讀；理解情意；有感情朗讀；自我思考。
其實應(yīng)該要在整堂課中貫穿如何學習詩歌，這樣學生就有可能通過課堂的學習記牢這幾個環(huán)節(jié)。而一開始就把幾個環(huán)節(jié)亮出來，在后面的時間里又沒有進行及時的提醒反復(fù)，效果可能會差一點。
二、初讀詩歌，檢查預(yù)習效果，解決字詞問題。
在一個班級是全班齊讀，在另一個班級是請幾位同學讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學生的積極性。有的班級學生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學生的恐慌。而有些班級學生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點評比較有效。
三、理解情意
這首詞寫了哪幾幅圖景？有些學生對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個班級會差一些，需要更多的耐心，要鼓勵學生或錯或?qū)Φ幕卮�，而不要先指出他們的錯誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵，從基本的開始講，慢慢引導(dǎo)他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點急躁，對學生如此簡單的問題都不懂，沒有心理準備，對他們有點兇，可能會打擊到他們的自信心。下次要多加注意。
有些班級說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學生的看法，認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應(yīng)該事先對問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應(yīng)對不同的看法。
對詩歌進行了解釋。
在解釋過程中，我太想把自己對這首詞的`理解傳遞給他們。但是在過程中，我運用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學的技巧。
在和學生討論該用“獨立”還是“佇立”時，引導(dǎo)學生不同的沖突，從而激發(fā)學生的思考。這個環(huán)節(jié)我比較滿意。
四、有感情的朗讀
自讀——齊讀——請學生讀。
在有些班級的朗讀指導(dǎo)比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。
最大的問題還是教學語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合。可能是因為沒有準備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要準備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語言！
高一語文教學計劃通用2
一、本期的主要任務(wù)
1、完成必修3和必修4的教學任務(wù)。
2、加強基礎(chǔ)練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績。
3、加強備課工作，落實集體備課，通過集體備課促進共同進步。
二、教育教學指導(dǎo)思想
1、結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。
2、發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。
三、教學工作
1、備課
（1）必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。
（2）教學內(nèi)容的組織：
A、前半期完成必修3，后半期完成必修4。
B、按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導(dǎo)學生掌握相關(guān)知識要點，并引導(dǎo)學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導(dǎo)學生完成單元小結(jié)。
C、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導(dǎo)學生自學，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
�。�3）教材的備課
我們堅持每周星期二集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。
2、教學
1、現(xiàn)當代詩歌和散文的教學
第一、二兩個單元的學習過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。應(yīng)引導(dǎo)學生設(shè)身處地去感受體驗，注重對作品的個性化解讀。加強詩文的`誦讀，注重對作品中意境和形象的整體感知與把握，注意作品的多義性和模糊性，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。教師提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應(yīng)給予鼓勵。
2、演講詞、序言的教學
學習三、四兩個單元，應(yīng)引導(dǎo)學生注重把握觀點和材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。掌握基本的閱讀能力：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不同角度和層面對文本進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑；微觀上學會根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。
3、文言文教學
文言文教學要注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。要克服教學中只重視講授古漢語知識的傾向，要引導(dǎo)學生注重讀懂文章內(nèi)容，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統(tǒng)文化底蘊；學習用歷史發(fā)展的眼光認識理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。要指導(dǎo)學生進行文言實詞和虛詞的積累性訓練，重點把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要通過斷句和翻譯訓練掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式的特點及用法，重點學習判斷句、被動句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦內(nèi)容不必拘泥于課后練習的要求。
4、寫作教學
本學期寫作教學的根本目標是激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉(zhuǎn)化的＇過程：首先是將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為學生的認識；然后使學生將自己的認識（思想、感情）轉(zhuǎn)化為文字。由事物到認識，再由認識到表達，是寫作的本質(zhì)屬性。寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡(luò)清晰。要注意寫作數(shù)量（不少于7篇）和寫作速度（每小時不少于600字）。緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務(wù)必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據(jù)。
高一語文教學計劃通用3
語文素質(zhì)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應(yīng)有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且成績往往與實際程度不符，導(dǎo)致學生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學生提高其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。
一、夯實基礎(chǔ)，奠定文學素養(yǎng)根基
（一）早下手，抓反復(fù)語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學習上投入很多精力，所以，要在學生高一剛?cè)雽W就抓緊具語文的學習。
高一剛開學，我在征求學生意見的'情況下，給每個學生配備了《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》一書，讓學生對語文基礎(chǔ)知識有系統(tǒng)了解，并要求學生在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，知識競賽中出現(xiàn)，讓學生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶，提高效率。
在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學策略。即開始在教學文言文時就讓學生徹底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和學生談?wù)撐难晕恼Z法方面的體會了，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┯米憬滩�，以“本”為本針對學生實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計劃地提高學生的能力，同時抓實讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點篇目慢非常重點篇目快，甚至讓學生課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實施教學。
這樣，我們一方面抓實了對文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學生了解掌握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。
�。ㄈ┓植角斑M，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓練學生的各種論力，縱的方面要求學生學會區(qū)別寫作論點型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學生先列并列式，層進式結(jié)構(gòu)提綱，進而連綴成文。每一篇作文都認真評改，評改方式靈活變化。一是學生自評，二是學生互評，三是分組評改，四是教師評改。每一次評改之后，卻令有充分的交流過程，讓學生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學生的寫作能力也一步一步提升起來。
二、廣泛拓展，提升語文能力語文課本是語文學習的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補充，而課外語文學習則是提升語文能力必不可少的范疇。
�。ㄒ唬┯“l(fā)課文相關(guān)資料在學習一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導(dǎo)學的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學生課外閱讀，擴大閱讀量。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，學校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學生的閱讀摘抄本，促使學生不斷閱讀。
�。ㄈ┩卣归喿x課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調(diào)動學生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學生閱讀，寫作同時提高。
（四）堅持寫隨筆語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生隨筆寫作進行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。
教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語文教學不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們?nèi)ッ�，去深度，去拓展�?/p>
高一語文教學計劃通用4
每一次公開課對我來說，是一次歷練，也是一次成長，從選課到構(gòu)思，從備課到上課，我總是精益求精，精雕細琢。按照年級“每周一課”的安排，本周三我在高一（2）班上《記梁任公先生的一次演講》這一課，有收獲，也有不足，一句話總結(jié)我這幾天的感受，那便是：“累并快樂著。”
《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫人記事的散文，題為記事，實則寫人，因此在本課的整體構(gòu)思上，我將“品人”和“品文”相結(jié)合，讓學生多角度多方位的感受大師風采。但由于四十分鐘，時間太過緊張，因此課前，我讓大家預(yù)習了課文，并把課文中的三個引文做了補充，讓學生初步感受梁啟超聲情并茂，激情澎湃的演講，也感悟先生心系祖國的情懷。而這節(jié)課的重點則是把握簡潔生動的人物描寫技巧，看看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物性格的評價。
第一環(huán)節(jié)：我用梁啟超給徐志摩和陸小曼的證婚詞引入，學生很快感受到先生率真直爽的性格，迅速將自己的思維集中到人物性格的評價上，與本課的重點迅速接軌。
第二環(huán)節(jié)：我給學生設(shè)計了三個問題：
1、哪些句子描寫了先生的外貌和語言，這些描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
2、哪些句子描寫了先生的'動作和神態(tài)，這些描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
3、請找出文中沒有直接描寫梁任公的文段或語句，說說這些文段或語句寫出了什么？有什么作用？
學生帶著問題自瀆課文，仿照課后第一題的示例作一些旁注。之后分組討論相互完善，學生回答，教師補充。逐漸形成板書：穩(wěn)健瀟灑、風趣自信、博聞強記、率真直爽。
旁注或旁批，是高中學習語文理應(yīng)進行的一項專門的基本訓練，本環(huán)節(jié)我讓學生作旁注，是一種引導(dǎo)，以后每學一課都要照此辦理，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。培養(yǎng)學生自主學習能力。讓學生評點，不求高明和精當，用語可長可短，鼓勵個性化表現(xiàn)。學生的回答出人意料，每一句回答都能切中要害，令人滿意。我再一次相信了學生的潛力是無窮的，我們的語文教學就應(yīng)放手，還學生自由。
第三環(huán)節(jié)：我與學生共同總結(jié)描寫手法，為了加深學生對正面和側(cè)面描寫的理解，我馬上進行拓展，所選示例都是學生學過的或耳熟能詳?shù)模员銣毓手�，融會貫通�?/p>
正面描寫：例如：《鴻門宴》中樊噲的描寫：
神情描寫：瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。
動作描寫：噲即帶劍擁盾入軍門樊噲側(cè)其盾以撞，披帷西向立。立而飲之。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之
語言描寫：“今日之事何如？” “此迫矣！臣請入，與之同命。
側(cè)面描寫：：漢樂府《陌上�！芳由顚W生對側(cè)面描寫的理解。
行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著帩頭。
耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
通過寫路人、少年、耕者的入神忘我的舉動，來寫羅敷的驚人的美，給人留下了巨大的想象空間。
最后我設(shè)計了課堂小練筆，運用多種描寫手法，來描寫自己初識的一位老師或同桌。注意寫出人物個性。（150字左右）以達到學以致用的目的，這個環(huán)節(jié)將整個課堂推向高潮，學生興趣很濃，寫出的人物個性鮮明，栩栩如生。我還清楚的記得其中一位同學描寫我的語句：“她可愛的短發(fā)下有一張酷似洋娃娃的臉，只見她一身帥氣的衣服彰顯出‘御姐’的風范，真是‘霸氣十足’，平時看起來和藹可親的她，若發(fā)現(xiàn)有人在課堂上開小叉，定會大吼一聲，同學們馬上端正姿勢，全神貫注·····”隨即課堂掌聲不斷。
總得來說，整個課堂能做到一課一得，能以課文為例教會學生描寫人物的方法。有張有弛，詳略得當。沒有過多的浪費時間，一些技能提升方面，例如給課文加旁注的閱讀方法、對人物做肖像描寫的寫作方法等，我則是給了較為充分的時間給學生閱讀并練筆，注意“講練結(jié)合”。由于準備充分，對學生的引導(dǎo)較為到位，課堂氣氛活躍，師生互動自然有效。在授課過程中，我時刻關(guān)注學生的思與做，對學生的練筆也能做到點評中肯、及時。遺憾的是時間還是較為倉促，練筆環(huán)節(jié)學生沒有足夠的時間。還有一些細節(jié)問題需注意，比如：大屏幕出現(xiàn)標點的移位，點評學生不夠全面。今后的教學中我會堅持做到關(guān)注學生，關(guān)注落實，讓每一節(jié)語文課都學有所得，學有所獲。
高一語文教學計劃通用5
20xx—20xx學年度，我擔任高一年級兩個班的語文教學工作，其中一個是成績優(yōu)秀的班級，一個是普通班級。回顧一年來的工作，我認為自己積極主動，認真負責，較為圓滿地完成了學校交給的教育教學工作。
一、所做的努力：
（一）保持、激發(fā)學生語文學習的興趣，做好初、高中的銜接工作。
1、眾所周知，興趣是最好的老師，我認為學生學習語文的'興趣，有一部分來自他的語文老師，因此，我努力上好每一節(jié)語文課，力圖用充沛的感情，豐富的語言、知識，深刻的思想，靈活的教法來吸引學生，引發(fā)學生興趣。這樣，才能使學生在各種語文活動中充分展示自我，有利于我全面了解學生實際。
2、復(fù)背課文
利用早自習時間，對初中所學詩歌、文言文進行復(fù)背檢查，讓學生在復(fù)背的過程中增強文言語感，有利于高中文言文教學。
3、堅持每周寫隨筆，不限制內(nèi)容、體裁，只要求必須表達真情實感。同學們在隨筆中暢所欲言，喜怒哀樂任意表達。我堅持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語，這些話給學生們鼓勵，讓他們樂于表達。我還在其中把握了學生的思想動態(tài)，有利于我的班主任工作，也能為其他老師提供有效的教育建議。
�。ǘ┖粚嵒A(chǔ)知識，培養(yǎng)語文能力
面對兩個基礎(chǔ)、水平相差甚遠的班級，我該如何實施教學呢？首先，我把語文知識分為兩類，一類是需要記憶、背誦、積累的基礎(chǔ)知識。一類是需要學生掌握技能、方法，進而形成能力的。比如：閱讀、寫作。
對于第一部分內(nèi)容，主要發(fā)揮了各班語文科代表的作用，請他們按照要求布置、檢查、督促學生復(fù)習，利用早自習做過關(guān)練習。后來我覺得這樣做還不夠，就在第二學期改變做法，對1000個字音練習逐一過關(guān)，每個學生每星期過關(guān)100個字音，并且是老師逐一檢查每個學生過關(guān)。這項工作很煩瑣且歷時長，但師生都堅持得很好，學生興趣高漲。
對于第二部分內(nèi)容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說“傾筐倒豆莢容易，畫龍點睛難”，“精講”講什么？怎么講？我想還是從學生實際出發(fā)比較好，為此，我努力從學生練習中發(fā)現(xiàn)問題，精講一些可操作性較強的方法，并輔之以練習加強訓練。這學年主要強化的是學生寫作訓練。訓練學生審題、擬綱，訓練學生發(fā)散思維，訓練學生辨證思考。
�。ㄈ┟鎸Σ煌瑢哟蔚膶W生，有效地進行個別輔導(dǎo)，認真分析他們在平常學習和練習中的不足，分析原因，指出解決問題的方法并督促改正。
二、存在的不足
1、作文訓練有些操之過急，且沒有做到分類施教。
2、面批作文量大，堅持的不好。
3、平行班學生情況把握不準，在語文課上的思想教育內(nèi)容偏多，今后想辦法改正。
三、揚長補短，努力完善自我。
在一年的教育教學工作中，我深感只有不斷學習，才能跟得上時代，才不會被淘汰。我參加了高級研修班的學習，堅持每天讀書，充實自我，尋找一切可以完善自我，超越自我的機會，不斷汲取新知識、獲得新養(yǎng)料。
總之，一年的教育教學工作受到學生的歡迎，但我深知，路還很長，我會繼續(xù)努力的。
高一語文教學計劃通用6
一、學生情況分析：
本學期擔任高一（1）班、高一（8）班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態(tài)度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預(yù)習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記；大多數(shù)學生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
人教版必修三、必修四
必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每冊由四個單元組成，學習的側(cè)重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學期的作文訓練——議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學生閱讀說明文的方法，激發(fā)學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。
另外，語文教學要培養(yǎng)學生的自學能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導(dǎo)和平時的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣。
三、教學措施
1、重視議論文的寫作教學，從周末的.“七行本”作業(yè)中讓學生積累議論文的論據(jù)素材。
2、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點。
3、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。
4、轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重點，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業(yè)以簡單的預(yù)習和課內(nèi)的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。
5、課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。培養(yǎng)學生閱讀自學、積累的好習慣。
6、每周堅持給學生印發(fā)一些與本周教學緊密相聯(lián)的課外拓展資料。
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