教學計劃

實用的教學計劃模板錦集6篇

　　時間流逝得如此之快，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的教學計劃6篇，歡迎閱讀與收藏。

教學計劃 篇1

　　隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經(jīng)認識到：學生語文水平的提高，不是依靠教師對課文的詳盡分析得來的；學生語文水平的提高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現(xiàn)。所以，《草原的早晨》一課的生字教學，我是這樣設(shè)計的：

　　將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發(fā)作業(yè)紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發(fā)的作業(yè)紙上。3、然后各小組進行評比，將好的作品張貼在學習園地上，進行展覽。4、各小組反復(fù)拼讀學習生字、分析生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。

　　我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調(diào)動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應(yīng)，甚至木偶操作者的角色。時刻關(guān)注和調(diào)動孩子們的主動性、積極性，變學會為指導學生會學。

　　最后，我發(fā)動大家對孩子們自己的作品進行評價，好的給予表揚，不足的、難的加以強調(diào)，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。

　　我們教學的對象是兒童，人小情多，說兒童是情感的王子并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個情字：

　　一、在導入課文時，激發(fā)動機入情

　　我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒就是我的家。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟�感染�?/p>

　　從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

　　二、在感受課文的描寫中動情

　　如何讓孩子們?nèi)饲榈絼忧槟?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張強化語感，淡化分析。

　　先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會涌出的、蹦跳的、跨上的、追趕的這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

　　三、在表情朗讀中抒情

　　學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。

　　我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒

教學計劃 篇2

　　一直以來,“健康第一”是幼兒園教育的首要任務(wù)。健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎(chǔ)。幼兒離不開生活,生活離不開健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應(yīng)把握時機。

　　本學期我們大班組在教育活動中把促進幼兒身心健康成長當成首要任務(wù)。促進幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標,《綱要》中對幼兒健康發(fā)展提出幾點:身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。

　　(2) 生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理能力。

　　(3) 知道必要的安全保健知識,學習保護自己。

　　(4) 積極參加體育運動,動作協(xié)調(diào)、靈活。

　　這也為我們大班組的健康教育活動提出了明確的培養(yǎng)目標。本學期主要做法如下:

　　第一 樹立明確的知道思想

　　一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒�！毒V要》再三強調(diào)讓幼兒主動活動,健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

　　第二 設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑

　　幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合,集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。目前,幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū),有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習慣培養(yǎng),對于這些片面的認識我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持、和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環(huán)境是重要的教育資源,因此我們通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒健康教育實施中,我們不僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),本著幼兒身理和心理的需求,我園于本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材,以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動,同時還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。

　　第三 實施適宜的教育方法。

　　給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體,鍛煉意志。

　　本學期我們大班組還嚴格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作,衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強幼兒體能活動,增強幼兒的體質(zhì)的同時讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護意識及安全衛(wèi)生教育,避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣;積極配合保健老師作好各項體檢工作;加強消毒工作,杜絕流行病的發(fā)生;所以本學期大班組孩子的身體素質(zhì)明顯得到提高,生病請假孩子少了,幼兒的出勤率一直保持較高的水平,也為其他教學活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學計劃 篇3

　　一 、現(xiàn)狀分析：

　　新課標的制定和新課標的推行，為當前的語文閱讀教學提供了良好的機遇，“自主、合作、探究”學習形式的初步形成，民主平等的新型師生關(guān)系的建立，課內(nèi)課外教學內(nèi)容的銜接等等，都使語文閱讀教學的改革達到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛，從教材中引出一個話題，然后拋開文本，把語文課上成了主題班會。誠然，這樣的課堂打破了教師唱“獨角戲”的沉悶氣氛，開始出現(xiàn)了學生參與與質(zhì)疑、討論、交流的局面，但是這種探討多數(shù)是脫離文本的跑野馬、侃大山；有的人圍繞教材做了大量的文章，對教材的精髓卻蜻蜓點水，一帶而過。

　　還有一種情況，就是語文閱讀教學的著力點依然還是僅僅放在“寫什么”的解讀上，即所謂“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和情感”，對于“怎么寫”，則重于分析文章的思路結(jié)構(gòu)、修辭手法之類，而對于更基本、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達意的語言材料（思想感情的物化手段）卻等閑視之。

　　再有就是，學生對閱讀不感興趣，閱讀不得法，不能真正的“讀進去”，也就談不到“走出來”，導致沒有感悟，或者感悟膚淺，閱讀低幼、低效。

　　朱自清當年就曾痛斥過那種與文本“相去很遠的變形”“沒有什么用處”的言語活動，這種小兒科、“下里巴人”的閱讀，直接違背了從課文向語言大師學習典雅的書面語言和精神品質(zhì)的初衷。

　　那么，閱讀教學的個性在哪兒？

　　二 閱讀教學的特點：

　　（一）閱讀活動的本質(zhì)：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。”

　　葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也闡明閱讀是“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合�！�

　　劉勰有“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯�！钡年U述。

　　《閱讀學新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程�！�

　　我認為以上的分析是從不同角度對閱讀本質(zhì)的精辟的闡述，同時也更深刻地認識到，學生閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現(xiàn)世界的.“物質(zhì)符號”上理解其精神內(nèi)核，即以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是讀者與讀物的主客體的對話，是學生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對話，是與自己的對話，是一個心靈激蕩的過程，是生命的體驗。閱讀時，由于讀者情懷的開放，他自覺不自覺地受到作品的感染，使自身心靈得到美的浸潤，個性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而蛻化出一個全新的“自我”。

　　因此，每一次成功的閱讀，都是作品和讀者互為解釋、互相理解、互相建構(gòu)的過程，只有這樣，才能達到閱讀活動的最高境界。

　　學生的閱讀決不僅僅是吸收，更是超越舊我，構(gòu)建新我，超越自我，超越文本，超越作者，創(chuàng)造新的思想境界的過程。要經(jīng)過“披文—入情—討源—得意—交融—同構(gòu)”的復(fù)雜過程，即要“讀進去，走出來”。

　　（二）閱讀教學的本質(zhì)

　　眾所周知，閱讀教學的本質(zhì)就是教師組織學生，通過閱讀活動，感知、理解和鑒賞書面語言的過程。也就是學生在教師的指導下，認識語言—分析語言—運用語言的過程。

　　其基本要素是教師、學生和文本。憑借文本，通過教師、學生、文本、作者四者間的對話，學生從中掌握知識、學習技能、訓練思維，形成認識或陶冶感情，進行聽、說、讀、寫的活動。

　　同時，閱讀教學是為培養(yǎng)人的素質(zhì)而進行的教育活動，其綜合性和人文性特征是顯見的。而人的素質(zhì)的核心在于創(chuàng)造創(chuàng)新。

　　以此標準來看傳統(tǒng)的閱讀教學及其目標的確定，便會發(fā)現(xiàn)明顯的不足�！袄斫狻北M管必需，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作，其特點是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性，以及結(jié)果描述的機械化、模式化。這與素質(zhì)教育的要求顯然難以相合甚至有悖。

　　這就迫使我們在閱讀教學過程中，在培養(yǎng)學生“理解”能力的同時，拓展新領(lǐng)域，提升高層次，具體說來，就是充分張揚學生閱讀的個性，大力培養(yǎng)學生的想象能力、鑒賞評價能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

　　三 教學預(yù)定方案：

　　閱讀教學可以劃分成相對獨立而又相互聯(lián)系的三個階段，即，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段；以評價性和創(chuàng)造性閱讀為主的第三階段。這三個階段不是截然分開的，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，互相滲透。

　　一）、積累性閱讀階段。

　　我們認為：真正的語文課，一定要把語言的感悟、品味、積累、運用放在首位，因為文本中所有的信息內(nèi)涵、情感思想，都是以語言為依托傳遞出來的，所以教學實踐不能從一個極端走向另一個極端。

　　三年級是閱讀能力培養(yǎng)的初級階段。在這個階段的教學中，應(yīng)充分利用學生在少年時代記憶力極強的特點，引導學生以扎實的功夫，較快的速度和較大的容量，幫助學生盡快完成基本的，語言的積累、知識積累、生活經(jīng)驗的積累等。因此，要做好以下的訓練：

　　1.讀和背的訓練；

　　2.字詞書寫和積累的訓練；

　　3.句、段、篇表達規(guī)律的訓練；

　　4.閱讀基本方法的訓練；

　　5.思維方式的基礎(chǔ)訓練。

　　二）、理解性閱讀階段。

　　這個階段是閱讀能力培養(yǎng)的中級階段，也是重要階段。在這個階段的教學中，應(yīng)該做好以下幾項訓練：

　　1.把分析文章，把握文章的層次、段落、文意、表達技法，作為訓練的主要項目，使學生具有迅速而準確地理解一般文章的能力；

　　2.掌握理解文章所必需的更廣泛的知識；

　　3.提高他們思維的準確性、條理性、敏捷性、靈活性、深刻性；

　　4.培養(yǎng)根據(jù)一定目的查閱工具書和使用有關(guān)資料理解文章的能力；

　　5.抓好默讀和精讀的訓練，在方法上給予指點，在步驟上給予指導，在思維上給予啟發(fā)。

　　三）、評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀階段。

　　如果說理解性閱讀是“讀進去”的話，評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀就是“走出來”，如果說前兩個階段是“披文—入情—討源—得意”，那么這個階段就是“交融—同構(gòu)”。

　　A.評價性閱讀就是用自己的觀點評價作品。

　　因為我們知道，能正確理解文章的，不一定能正確評價文章，而學生頭腦中已經(jīng)初步形成人生態(tài)度思想價值觀，所以在這個階段的閱讀教學中，要做好以下幾方面的訓練：

　　1.繼續(xù)訓練分析與綜合、比較與概括、想象與聯(lián)想、判斷與推理等思維方法；

　　2.著重在思想觀點方面加以指點和訓練，提高思維的敏銳性和藝術(shù)的鑒賞力；

　　3.訓練學生對不同內(nèi)容、形式、風格的文章，做出不同而具體的評價；

　　4.提高學生對文章中的是與非、好與壞、美與丑進行準確鑒別和評價的能力。

　　B.創(chuàng)造性閱讀是閱讀訓練的高級階段，是指根據(jù)一定的創(chuàng)新目的，或以提出某一觀點、驗證某種假說為目的而進行的一種閱讀。

　　它的最大特點是使讀者的注意力始終圍繞自我，從閱讀理解的過程中引起觸發(fā)，得出新的創(chuàng)造性地設(shè)想或認識。這種閱讀過程應(yīng)充滿追求創(chuàng)造新意的欲望和動力，充滿專注和懷疑的精神，充滿迸發(fā)靈感和頓悟的喜悅。

　　在這個過程中，尤其應(yīng)訓練以下幾項：

　　1.學生思維的變通性；

　　2.發(fā)展學生的個性特點；

　　3.創(chuàng)設(shè)自由開放的閱讀環(huán)境；

　　4.充分調(diào)動和利用以后的知識和邏輯推理能力，促進創(chuàng)造性閱讀心理的形成。

　　總之，這個訓練目標不可能互相脫節(jié)，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解，理解性閱讀也需要積累或評價，而創(chuàng)造性地閱讀更是以積累和理解為基礎(chǔ)的。我們只是力求在教學中體現(xiàn)由低到高、由淺入深、從簡單到復(fù)雜的層次和梯度，實現(xiàn)年級層次和知識層次、能力層次、思維層次的有序狀態(tài)，探求語文閱讀教學的規(guī)律。

教學計劃 篇4

　　一、導入：

　　出示一個圓問：這是一個什么圖形？（圓形）前兩節(jié)課我們已經(jīng)認識了圓，并且學會了求圓的周長，這節(jié)課我們一起來研究圓的面積。板書：圓的面積。

　　二、新知探究

　　1、初步感知

　　師：什么是圓的面積？（找生試說）你的意思是說：就是圓所占平面的大小。其他同學同意嗎？會求圓的面積嗎？有困難。在大腦中搜索一下以前我們研究一個圖形的面積時．用到過哪些好的方法了？

　　讓生試著說一說。（課件展示三種圖形轉(zhuǎn)化的過程）根據(jù)前面的經(jīng)驗，大膽的猜測一下要把圓轉(zhuǎn)化成學過的哪種圖形？找生試說。下面請大家拿出課前準備的圖片，在小組內(nèi)試著驗證一下你們的猜測。匯報交流驗證的結(jié)果。

　　2、探索圓面積的計算

　　師：通過大家的猜測驗證可以發(fā)現(xiàn)，圓可以轉(zhuǎn)化成（平行四邊形或長方形）來探索它的面積計算公式。下面我們繼續(xù)研究這個問題。請大家拿出老師給你們準備的學具，每組四個大小相等的圓，分別分成了4份、8份、16份、32份。用剪刀剪開后動手拼一拼，觀察所拼成的圖形有什么特點？

　　小組活動。

　　匯報交流。

　　師：如果我們把這個圓繼續(xù)等分下去，會有什么結(jié)果？課件展示把圓等分64份、128份后拼成的圖形。生答�？磥砦覀儼褕A等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。這樣就把求圓的面積轉(zhuǎn)化成了求長方形的面積。把圓轉(zhuǎn)化成長方形，形狀變了，什么沒變呢？

　　師：求出了長方形的面積．也就求出了圓的面積。

　　3、推導圓面積的計算公式

　　師：剛才同學們借助學具通過動手操作，找到解決問題的方法了。就是把圓轉(zhuǎn)化成長方形求出面積�？墒菙�(shù)學學習不僅需要動手操作，更需要借助數(shù)字、字母和符號等進行動腦思考和推理�，F(xiàn)在．老師想給大家提個更高的要求：．每個小組能不能還利用剛才的方法，推導出圓的面積計算公式呢？這可是一個很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)！大家有沒有信心完成？

　　師：剛才大家利用圓紙片折的、剪拼的圖形都不太標準，下面請大家看大屏幕的示意圖，思考下面的問題：拼成的長方形與圓之間存在著怎樣的關(guān)系？下面請大家在小組內(nèi)探討這個問題。

　　組內(nèi)交流。

　　師：這個小組迫不及待地想展示他們推導的結(jié)果了，我們一起來看看。

　　生1：（剪拼法）把圓剪一剪、拼一拼變成了長方形．它們的面積是相等的。長方形的長相當于圓周長的一半．用C除以2表示，寬相當于半徑．用r表示。長方形的面積=長×寬，圓的面積=C除以2乘r

　　師：大家聽清楚了嗎？誰愿意再起來說一說。

　�。ń處熢僬堃粋�同學說自己的想法）

　　師：（邊講邊板書）老師也聽明白了，把圓轉(zhuǎn)化成長方形．面積是相等的。長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=圓周長的一半乘r�，F(xiàn)在要求圓的面積是不是很簡單了？知道什么條件就可以求出圓的面積了？

　　生：圓的半徑。

　　師：你們表現(xiàn)得真好！

　　圓的面積計算公式就是，現(xiàn)在看來。求圓的面積需要什么條件就可以了？

　　生：圓的半徑。

　　4、完成例1的教學

　　圓形花壇的直徑是20米，它的面積是多少平方米？

　　現(xiàn)在能利用你們推導出的公式計算出這題嗎？

　　生獨立完成，然后集體訂正。

　　師：知道直徑要先求出半徑．用仃乘半徑的平方就求出了圓的面積。

　　三、鞏固應(yīng)用：

　　1、完成做一做的第一題。

　　2、練習十六的第二題

　　3、練習十六的第三題。

　　四、全課總結(jié)．

　　師：時間過得很快，一節(jié)課就要結(jié)束了．大家有什么收獲？

　　生：我會求圓的面積了，公式是S=

　　師：這是知識上的收獲．在解決問題的方法上有沒有什么收獲呢？

　　生：可以把圓轉(zhuǎn)化成學過的圖形推導出圓的面積計算公式。

　　師：同學們不僅學會了怎樣計算圓的面積。更重要的是大家運用轉(zhuǎn)化的方法．把圓這個新圖形轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學過的圖形．從而求出了圓的面積。以后大家遇到新問題，都可以嘗試一下，看看能否把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識來解決。

教學計劃 篇5

　　教學目標：

　　以成長中的學生為出發(fā)點，在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學內(nèi)容，是新課程標準的理念之一。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權(quán)益，自覺履行義務(wù)。通過教學使學生了解和掌握有關(guān)權(quán)利與義務(wù)的基本知識和兩者的關(guān)系，了解和掌握我國法律規(guī)定公民在人身、文化和經(jīng)濟方面的權(quán)利和義務(wù)，引導學生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，崇尚公平和正義，做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。

　　教學主要內(nèi)容：

　　在學生不斷擴展的生活中，與別人打交道，不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術(shù)，而且必須正確處理權(quán)利義務(wù)關(guān)系問題。了解自己的合法權(quán)益和應(yīng)該承擔的義務(wù)，正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)，是學習交往的繼續(xù)，是進一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進一步增強學生的公民意識。因此，按照課程標準"學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)""幫助學生做負責任的公民"的基本理念，以及"權(quán)利義務(wù)"等內(nèi)容標準，圍繞權(quán)利義務(wù)這一大的教育主題，綜合建構(gòu)本冊的教學內(nèi)容。具體內(nèi)容分為四個單元，圍繞正確對待權(quán)利義務(wù)、維護人身權(quán)利、維護文化經(jīng)濟權(quán)利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設(shè)置了十課教學內(nèi)容："國家的主人廣泛的權(quán)利"、"我們應(yīng)盡的義務(wù)"、"生命健康權(quán)與我同在"、"維護我們的人格尊嚴"、"隱私受保護"、"終身受益的權(quán)利"、"擁有財產(chǎn)的權(quán)利"、"消費者的權(quán)益"、"我們崇尚公平"、"我們維護正義"。 教學重點：

　　1、理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學會尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。

　　2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。

　　3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。

　　4、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關(guān)心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。

　　5、知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學會運用法律維護自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。

　　6、知道法律保護公民的財產(chǎn)，未成年人的財產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果權(quán)不受侵犯，學會運用法律維護自己的經(jīng)濟權(quán)利。

　　7、知道法律保護消費者的合法權(quán)益，學會運用法律維護自己作為消費者的權(quán)利。

　　8、懂得社會是一個合作系統(tǒng)，合作既帶來利益也產(chǎn)生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩(wěn)定和個人的發(fā)展，樹立公平合作意識。

　　9、懂得正義是面向每個人的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規(guī)則和程序，沒有人

　　可以例外；能夠分辨正義行為和非正義行為，養(yǎng)成積極健康的社會正義感，以自覺遵守各項社會規(guī)則和程序為榮,努力做有正義感的公民。

　　教學難點：

　　1、理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學會尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。

　　2、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關(guān)心和尊重他人，體會'己所不欲，勿施于人'的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

　　3、知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學會運用法律維護自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。

　　4、懂得社會是一個合作系統(tǒng)，合作既帶來利益也產(chǎn)生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩(wěn)定和個人的發(fā)展，樹立公平合作意識。

　　教學方法：

　　講授法、比較對比法、情景教學法、小品表演法、小組討論法、讀書指導法、案例教學法、活動教學法、師生談話法、社會實踐法等。

　　學情分析：

　　這屆學生的基礎(chǔ)不差，有一定的學習積極性，加之本學期學習有關(guān)法律的一些知識，和現(xiàn)實生活聯(lián)系較緊密，學生比較感興趣，容易調(diào)動學生的積極性。教師也要嚴格要求學生、轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方法，使學生盡快進入學習狀態(tài)。但也要注意有一部分學生學習不認真，成績較差，要做好他們的工作。

　　教學措施：

　　1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、要聯(lián)系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關(guān)注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀。

　　3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務(wù)是完成引導和點撥任務(wù)。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。

　　4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。

教學計劃 篇6

　　一、指導思想

　　本課以初中新課標為依據(jù)，以學生為主體，教師為主導為，堅持“健康第一”、“以人為本”的指導思想，通過小組合作形式，注重學生的自主學練的能力，充分調(diào)動學生的主動參與性，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔的意志品質(zhì)以及團結(jié)合作和敢于創(chuàng)新的精神，促進學生運用足球技能進行體育鍛煉和比賽，使學生身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、教材分析

　　足球是“世界第一運動”被初中生喜愛，由于足球具有集體性，強烈的競技性和趣味性，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，對于培養(yǎng)機智，靈活，勇敢頑強，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。腳背外側(cè)踢球是足球技術(shù)中的基本技術(shù)之一，具有較高的實用性。

　　三、學情分析

　　本課的授課對象是初四（1）班的學生。共有42人。大部分學生都喜愛足球運動。但對足球活動的技術(shù)掌握得并不好。特別是現(xiàn)階段女生，由于身心特點不愿意接受大強度練習而沒有學習興趣。本節(jié)課通過學習腳背外側(cè)踢球技術(shù)，以小組合作的形式，同時采用分層次教學的方法，以提高學生學習興趣。

　　四、教學目標

　　1、認知目標：以小組合作形式讓學生自己制定腳背外側(cè)踢球的練習方法，在自主合作學習中掌握其動作技術(shù)。

　　2、技能目標：通過足球腳背外側(cè)踢球技術(shù)的學習，使大部分學生能完成這一技術(shù)動作，半數(shù)學生能做出高質(zhì)量動作，讓學生體驗成功的快樂。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自我評價能力，在學練中互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、教學重難點：

　　重點：出球的準確性。

　　難點：支撐腳位置掌握、小腿爆發(fā)式擺動時機、腳觸球的部位的選擇。

　　六、教學方法

　　本節(jié)課以小組合作為模式，主要采用游戲法、引導啟發(fā)法和自主探究的教學方法，并通過教師的教學引導，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生形成一種互幫互學，自主探究的學習氛圍。通過鼓勵，放手學生思考、討論、合作創(chuàng)新以及游戲達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。

　　七、教學過程

　　本節(jié)課主要有三個部分：1、情景創(chuàng)設(shè)和激勵導入，2、小組探究和合作提高，3、收獲評價和恢復(fù)整理。

　　一、情景創(chuàng)設(shè)和激勵導入

　　教師創(chuàng)設(shè)情景，將愛國教育滲透期游戲情景中。激勵學生自主創(chuàng)新，誘導學生回歸內(nèi)容。

　　二、小組探究和合作提高

　　在這個階段，充分利用小組合作的形式，讓孩子根據(jù)自己理解的展示腳背外側(cè)踢球動作，接著小組成員之間評定改進，然后組間展示技術(shù)動作，互評提高，最后統(tǒng)一出學生們自己認為正確的動作技術(shù)。

　　老師以視頻教學的形式，出示正確的動作技術(shù)讓學生們觀看，給予學生們足夠的肯定，淺淺的提出存在的不足。

　　學生根據(jù)看到的正確視頻動作，將自己的動作技術(shù)改進提高。小組內(nèi)展示，推選出優(yōu)秀組員進行全班展示。老師激勵，帶領(lǐng)其他觀看同學鼓掌并讓觀看同學給其評價。

　　最后采用比賽形式，鞏固提高所學技術(shù)動作。以小組為單位開展活動，表揚優(yōu)勝小組，鼓勵落后小組。

　　三、收獲評價和恢復(fù)整理

　　讓同學彼此評價本節(jié)課學習的內(nèi)容，總結(jié)出收獲和自己存在的遺憾或者不足。爭取下節(jié)課達到什么效果。老師給予肯定，期待的言語激勵學生下節(jié)課加油。

　　教師帶領(lǐng)學生放松整理，安排值日生回收器材。

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