實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃模板集合七篇
日子如同白駒過隙，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，不妨坐下來好好寫寫計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)計(jì)劃7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)計(jì)劃 篇1
教材分析
本節(jié)課選自《物理》必修1(教科版)第一章第4節(jié)“速度變化快慢的描述——加速度”。加速度是高一物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。它是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)之間的橋梁。牛頓第二定律中通過加速度這個(gè)物理量將力和物體的速度、位移等聯(lián)系起來。機(jī)械振動(dòng)、電磁場(chǎng)、能量守恒、動(dòng)量定理等內(nèi)容都涉及到加速度概念。因此，講好上好加速度這節(jié)課，對(duì)學(xué)生能否理解加速度的概念，乃至后面力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。
加速度的概念對(duì)高一學(xué)生來說較為抽象，難以理解，應(yīng)更講究教學(xué)策略。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上的基本理念之一就是：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”因此，教師上課時(shí)要充分挖掘書本的素材，如圖像、表格、數(shù)據(jù);盡最大努力搜集與速度變化快慢有關(guān)的現(xiàn)象，促使學(xué)生從內(nèi)心里重視加速度的概念。這樣從易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從形象到抽象，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，容易為學(xué)生所接受，具有探究性的特點(diǎn)。讓學(xué)生用探究的方法，自主完成加速度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握加速度概念的最有效途徑。
學(xué)情分析
加速度概念的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了速度的概念以及用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。
速度是通過比值定義的物理量，學(xué)生在初中物理中也學(xué)過諸如密度、壓強(qiáng)、功率等通過比值定義的物理量。在物理中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了諸如增長率、發(fā)芽率等問題。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過類比的方法學(xué)習(xí)加速度的概念，理解加速度的物理意義，觀察生活實(shí)例體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義，通過思維探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。所以，通過類比的教學(xué)方法更容易使學(xué)生接受加速度這一個(gè)用比值定義的物理量。
在日常生活中幾乎沒有與加速度對(duì)應(yīng)的詞語�？梢哉f，不學(xué)物理，在頭腦里難以自發(fā)地形成加速度的概念。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中較少關(guān)注與加速度有關(guān)的現(xiàn)象,這就給學(xué)生理解加速度概念帶來了不少困難。學(xué)生抽象思維能力不高，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清;最后，在教學(xué)過程中有些學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，教師應(yīng)有意識(shí)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使他們重視物理規(guī)律的探究過程。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計(jì)算;
(2)知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng);
(3)理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像理解加速度的意義。
2.過程和方法
(1)經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)。通過事例，引出生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度的大小;
(3)教學(xué)中從速度一時(shí)間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“傾斜程度”(即斜率)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探索的精神;
(2)領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的能力及抽象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
(一)教學(xué)重點(diǎn)分析：加速度概念的建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
(二)教學(xué)難點(diǎn)分析：理解加速度的概念，樹立變化率的思想;區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率;利用圖像來分析加速度的相關(guān)問題。
教學(xué)資源
多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及砝碼等
演示實(shí)驗(yàn)
討論，提出加速度概念
實(shí)踐應(yīng)用，設(shè)置沖突
總結(jié)矢量性，含義，單位，與速度的區(qū)別
練習(xí)
評(píng)價(jià)與反饋
提出速度變化有快慢之分
新課引入
材料1：汽車發(fā)動(dòng)
材料2：賽跑起跑
教學(xué)流程
教學(xué)計(jì)劃 篇2
課 題：《在中亞細(xì)亞草原上》《嘎達(dá)梅林》《圖畫展覽會(huì)》
課 型：欣賞課
課 時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
初步了解標(biāo)題音樂，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
聆聽《在中亞細(xì)亞草原上》、《嘎達(dá)梅林》、《圖畫展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境，知道俄國作曲家鮑羅丁、穆索爾斯基的主要貢獻(xiàn)，并能背唱《嘎達(dá)梅林》的民歌主題及《圖畫展覽會(huì)》的漫步主題，為《圖畫展覽會(huì)》的音樂作畫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能夠?qū)?biāo)題音樂感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞交響音詩和音畫
教學(xué)難點(diǎn)：在唱好《在中亞細(xì)亞草原上》第一主題、第二主題的基礎(chǔ)上，即興用彈舌模仿馬隊(duì)和駝鈴聲的節(jié)奏。
教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)、教學(xué)光盤、鋼琴
課前分析：
《在中亞細(xì)亞草原上》的兩個(gè)主題是不同民族風(fēng)格的兩段旋律，要求學(xué)生唱熟這兩個(gè)主題，有助于欣賞作品及感受這兩種民族風(fēng)格的音樂語言。在聆聽《嘎達(dá)梅林》前可先讓學(xué)生唱唱歌曲《嘎達(dá)梅林》，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)�！秷D畫展覽會(huì)》中的三個(gè)段落。在教學(xué)過程中可以用各種手段多聽?zhēng)状�，以引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像。如：做漫步走動(dòng)、作簡(jiǎn)筆畫等。在聆聽過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。此外，須要求學(xué)生背唱漫步主題。結(jié)合聆聽三首樂曲，使學(xué)生對(duì)交響詩及交響音畫的一般特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，并對(duì)標(biāo)題音樂逐漸感興趣。
教學(xué)過程：
《在中亞細(xì)亞草原上》
1880年，為了慶祝亞歷山大二世登基25周年，俄國準(zhǔn)備舉辦一項(xiàng)慶�；顒�(dòng)——展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動(dòng)畫景，而用音樂來配合解釋內(nèi)容。鮑羅丁的交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》就是專門為此而寫的。后來，這項(xiàng)活動(dòng)沒有辦成，但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨(dú)立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天，當(dāng)鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時(shí)，由于李斯特特別喜歡這首樂曲，鮑羅丁便把它題獻(xiàn)給了李斯特。
牐牻幌煲艋《在中亞細(xì)亞草原上》是一首“標(biāo)題”作品。作者曾在總譜上寫著下面一段詳細(xì)的文字說明，用以解釋作品的內(nèi)容：
牐牎霸謚醒竅稈塹サ韉納爸什菰上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)。可以聽到漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調(diào)。一支當(dāng)?shù)氐纳剃?duì)在俄羅斯士兵衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長的旅程。商隊(duì)越走越遠(yuǎn)。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧地交織在一起，它的回聲長時(shí)間縈回在草原上，最后才消失在遠(yuǎn)方�！�
展示的就是這樣一個(gè)廣袤荒漠中的生活畫面。小提琴和木管樂器在高音區(qū)輕輕地、持續(xù)地奏出八度音的背景音樂，并在樂曲進(jìn)行中反復(fù)地出現(xiàn)，從而使人聯(lián)想到大草原空曠的景色。在背景音樂的襯托下，由單簧管奏出一段俄羅斯民歌風(fēng)格的主題：
隨后，在商隊(duì)的馬蹄聲中，又響起了俄羅斯民歌風(fēng)格的主題。這一主題漸漸增強(qiáng)力度，仿佛商隊(duì)漸漸走近。經(jīng)過多次反復(fù)后，形成宏大聲勢(shì)。接著，樂曲再現(xiàn)草原的背景音響和馬蹄聲，東方音調(diào)的旋律也再次輕輕出現(xiàn)。這兩支旋律在不同聲部中巧妙地結(jié)合在一起。它象征著俄羅斯與東方民族文化的友善融合。然后，這友誼的樂聲逐漸減弱，商隊(duì)慢慢地走遠(yuǎn)，草原又是一片寂靜……
教學(xué)計(jì)劃 篇3
“語言是人類最重要的交際工具”，其中3—6歲時(shí)是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但是，通過觀察班級(jí)幼兒的語言現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)幼兒的口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。所以我根據(jù)本班幼兒的基本現(xiàn)狀，依據(jù)新《綱要》的指導(dǎo)精神，制定語言特色計(jì)劃如下：
本學(xué)期語言教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，讓幼兒通過多樣性的學(xué)習(xí)掌握字音的正確性。
2、學(xué)會(huì)說普通話，能用適當(dāng)?shù)恼Z言與他人交談，語句通順、流暢。
3、能集中精力耐心地聽他人講話，學(xué)會(huì)傾聽。
4、能大膽地表達(dá)自己的想法和做法，語句要連貫。
5、學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀圖書并養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。
三月份：
目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通
過學(xué)習(xí)兒歌掌握“a”的正確發(fā)音，并注意語言的節(jié)奏訓(xùn)練。
第一周：興趣練習(xí)《學(xué)語言》、《練舌頭》
第二周：兒歌《阿嚏》、《好媽媽》
第三周：復(fù)習(xí)《好媽媽》、繞口令《白石塔》
第四周：成果展示《小巧嘴》
四月份
目標(biāo)：
1、 通過學(xué)習(xí)掌握“o”、“e”的正確發(fā)音，并注意語言的節(jié)奏感。
2、 學(xué)習(xí)故事《鵝大哥出門》，在掌握正確讀音的基礎(chǔ)上能夠有表情的講述故事。
第一周：兒歌《大公雞喔喔啼》、《兩只鵝》
第二周：故事《鵝大哥出門》
第三周：故事表演《鵝大哥出門》
第四周：我是故事大王
五月份
目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)掌握“i”、“u”的正確發(fā)音，并注意語言的節(jié)奏感。
2、能夠用流利的、富有表情的講述故事。
第一周：兒歌《祖國最美麗》
第二周：兒歌《鼓上畫老虎》
第三周：故事《狐貍偷雞》
第四周：《我是小小表演家》
六月份
目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)掌握“ü”的正確發(fā)音，并注意語言的節(jié)奏感。
2、能夠有感情的朗誦散文。
第一周：兒歌《紅金魚》、《春雨》
第二周：散文《早晨》
第三周：散文表演《早晨》
第四周：朗誦大賽《金話筒》
七月份
目標(biāo)：
1、 通過學(xué)習(xí)掌握“p”、“er”的
正確發(fā)音，并注意語言的節(jié)奏感。
2、能夠用流利的、富有表情的講述故事。
第一周：兒歌《盆和瓶》、快板《小飯碗兒》
第二周：故事《小猴買氣球》
第三周：故事表演《小猴買氣球》
第四周：展示《小小演講臺(tái)》
教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、指導(dǎo)思想：
1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出①堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。②激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與健康行為。③重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。④充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。
2.《田徑類》是所有高中學(xué)生共同必修的內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面有重要作用�！扼w育與健康》課程要求每一個(gè)高中學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)生活中至少必修1學(xué)分，此模塊教學(xué)以保證每一位高中學(xué)生在《田徑》類項(xiàng)目中修滿1學(xué)分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)動(dòng)參與
①知道科學(xué)參加田徑鍛煉的原則，積極參加田徑類運(yùn)動(dòng)并養(yǎng)成良好的田徑鍛煉習(xí)慣。②根據(jù)自身情況設(shè)置鍛煉目標(biāo)、制定鍛煉計(jì)劃并按計(jì)劃堅(jiān)持田徑鍛煉；③能用簡(jiǎn)單方法了解自己的體能變化并正確評(píng)價(jià)自己與他人的體能測(cè)試結(jié)果。
2.運(yùn)動(dòng)技能
①通過收聽或觀看有關(guān)體育節(jié)目或閱讀報(bào)紙或上網(wǎng)等手段，對(duì)國內(nèi)外重大體賽事了解，懂得競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與健身運(yùn)動(dòng)與體育鍛煉的區(qū)別，認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)身體、心理 健康和社會(huì)適應(yīng)的價(jià)值。②積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)田徑知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行健身活動(dòng)，積極參加各種田徑類體育比賽。③了解田徑運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的創(chuàng)傷、扭傷的簡(jiǎn)易處理方法。
3.身體健康
�、偻ㄟ^田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的上、下肢力量與腰、腹肌力量和耐力。②了解田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)進(jìn)一步發(fā)展體能和提高運(yùn)動(dòng)能力的作用，以及對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)和技能與進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。③形成良好的田徑運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康行為。
4.心理健康
�、偻ㄟ^參加田徑活動(dòng)，改善心理狀態(tài)，并在田徑運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)方法調(diào)節(jié)情緒。②設(shè)置合理目標(biāo)，使自己在田徑運(yùn)動(dòng)中不斷提高田徑運(yùn)動(dòng)能力，并在此過程中體驗(yàn)成功。③努力克服田徑運(yùn)動(dòng)中的心理恐懼等現(xiàn)象，體驗(yàn)在困難環(huán)境中或在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂趣。
教學(xué)計(jì)劃 篇5
校本教研作為推進(jìn)課改進(jìn)程和教師專業(yè)發(fā)展的首選策略，其重要性正隨著改革的深入日顯突出。但校本教研對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)校和老師而言，又是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮其對(duì)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的支撐作用，是一個(gè)需要在理論上不斷總結(jié)和實(shí)踐中深入探究的問題。本著邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高的原則，近年來，我校在推進(jìn)課改進(jìn)程中，對(duì)校本教研制度的建立作了一些有益的嘗試，其成果在實(shí)踐中已逐步顯現(xiàn)。
確立目標(biāo)，明確任務(wù)，增強(qiáng)開展校本教研的自覺性
校本教研的提出是國家進(jìn)一步推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對(duì)實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。近幾年的實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，每一個(gè)課改成果的取得，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。但理論與實(shí)踐的結(jié)合并非水到渠成、一帆風(fēng)順的，而是存在這樣或那樣的矛盾與困境。首先，任何理論都是抽象的，總是無法全面解決任何一個(gè)具體實(shí)踐問題，抽象的理論與具體實(shí)踐之間總是存在一定程度上的“脫節(jié)”，因此需要從一定理論出發(fā)，直面具體學(xué)校的實(shí)踐，于一般的理論與豐富的學(xué)校實(shí)踐結(jié)合中去探尋改革發(fā)展的方向及理論重新建構(gòu)的途徑；其次，就先進(jìn)理論在學(xué)校實(shí)踐中貫徹實(shí)施而言，無論是教育理論的研究者，還是教育實(shí)踐工作者都不能回避這樣一個(gè)事實(shí)：任何一所學(xué)校都是具體的、獨(dú)特的、不可替代的，它所具有的復(fù)雜性既是其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)不能說明的，也是理論所不能充分驗(yàn)證、說明的，在一定程度上，只有深入這所學(xué)校具體的生活場(chǎng)景，才能找到解決問題的鑰匙。這種教育所具有的豐富多樣的獨(dú)特性，迫切需要在普遍原理指導(dǎo)下針對(duì)活生生的現(xiàn)實(shí)而展開個(gè)性化的研究；
最后，就理論與實(shí)踐的結(jié)合者教師而言，教師素質(zhì)的高低直接影響實(shí)驗(yàn)的效果，而教師又是一個(gè)理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的職業(yè)，教師素質(zhì)的提高當(dāng)然離不開大規(guī)模的集中培訓(xùn)以提高其理論修養(yǎng)，但一方面由于培訓(xùn)資源的有限性，導(dǎo)致大規(guī)模集中培訓(xùn)難以經(jīng)常不斷進(jìn)行，也不能惠及到每一位在一線從事實(shí)驗(yàn)的老師；
另一方面如果沒有教師自身運(yùn)用先進(jìn)理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷反思總結(jié)，教師素質(zhì)的提高也是難以保證的，因此，需要開辟新的教師成長途徑。
這些矛盾和困難的存在，正是校本教研得以走入課改進(jìn)程并發(fā)揮其獨(dú)特作用的現(xiàn)實(shí)條件，因此，
我們認(rèn)為大力構(gòu)建校本教研制度，是深化課改不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其意義在于：
第一、在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間建立溝通的橋梁。
這種溝通一方面有助于使先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐并產(chǎn)生積極成果；
另一方面有助于有效解決實(shí)踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實(shí)踐的水平。
第二、把教師從單純的課程被動(dòng)執(zhí)行者的角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者，提高教師執(zhí)行新課程的能力，提高教師的專業(yè)水平。
第三，創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。
校本教研既然具有如此重要作用，那么如何使這一新生事物深深扎根于我校教育科研的實(shí)踐之中呢？
我們確立的工作任務(wù)是：
首先，轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí)，樹立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到，教育科研并不是少數(shù)教育專家的專利，不僅僅是專業(yè)研究人員份內(nèi)工作，每一個(gè)教師都有義不容辭的責(zé)任；教育科研也并非什么神秘莫測(cè)的高深東西，它就發(fā)生在我們的身邊，產(chǎn)生于教學(xué)生涯之中。
其次，探討校本教研的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑。積極研究如何開展自我反思，如何提高專家引領(lǐng)的針對(duì)性，如何提高同伴互助的有效性。
再次，逐步建立校本教研的保障機(jī)制，從制度、時(shí)間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等諸方面為校本教研創(chuàng)造寬松的環(huán)境；
最后，溝通校本教研與專職教研渠道，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，使之相互促進(jìn)，共同提高。
我們采取的工作策略是：
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要帶頭學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，從理論上弄清校本教研的定位、實(shí)施前提、問題的確定、方案的制定、共同體的產(chǎn)生、方法的綜合運(yùn)用等具體問題，并結(jié)合自己學(xué)習(xí)體會(huì)，寫出具有一定見解的文章，就我校校本教研如何開展提出自己的見解；
第二，開展培訓(xùn)，建立隊(duì)伍。每一學(xué)科都要開展有關(guān)校本教研的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，一學(xué)期的培訓(xùn)、研討活動(dòng)集中進(jìn)行不少于2次。通過這些活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，建立起校本研究的基本力量。把優(yōu)秀人才匯集起來，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，使校本教研倡導(dǎo)的“專家引領(lǐng)”這一環(huán)節(jié)在實(shí)踐中落在實(shí)處。第三，典型示范，整體推動(dòng)。每一學(xué)科都要選擇1~2名基礎(chǔ)好、教研能力強(qiáng)、素質(zhì)好的教師（XXXXXXXX等）作為工作重點(diǎn)，探討本學(xué)科校本教研具體展開方式、途徑，建立本學(xué)科校本教研的工作機(jī)制。在各學(xué)科試點(diǎn)基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取全面鋪開。
我們的工作目標(biāo)是：
通過一段時(shí)間的.努力，使校本教研制度在我校初步建立；校本教研活動(dòng)在我�；菊归_；初步形成具有我校特色的校本教研操作模式；形成具有一定推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)；培育一批先進(jìn)典型。并在此基礎(chǔ)上使我校校本教研繼續(xù)深化，最終成為教師的自覺行為和學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。
教學(xué)計(jì)劃 篇6
一、班級(jí)情況分析
一年級(jí)新生入學(xué)不久，學(xué)生活動(dòng)力特別強(qiáng)，活潑好動(dòng)，特別是男孩子，又跑又叫的，注意力難以集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于自由散漫型狀態(tài)。在這個(gè)過程中進(jìn)行思想品德教育就顯得尤為重要，希望通過本冊(cè)教學(xué)，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。
二、教材分析
1.低年段教科書將課標(biāo)提出的三經(jīng)四緯課程框架，三經(jīng)，即：兒童與自我，兒童與社會(huì)，兒童與自然，四緯，即：健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活，用三篇課文和一個(gè)單元體驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)造性地拓展為與兒童發(fā)生密切聯(lián)系的家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)四大生活場(chǎng)域，引領(lǐng)置身其中的兒童在4個(gè)生活方面學(xué)習(xí)、活動(dòng)、提升，用空間邏輯取代了原教材的生活事件和時(shí)間邏輯的編排。因?yàn)榧彝ナ莾和滦陨L的起點(diǎn)，然后從家庭走到學(xué)校，走向大自然，走上社會(huì)，由近及遠(yuǎn)，由小到大。低年級(jí)段每?jī)?cè)都由四大場(chǎng)域構(gòu)成，4冊(cè)教材縱向看，相同場(chǎng)域的主題單元內(nèi)容螺旋上升，凸顯兒童成長發(fā)展的脈絡(luò)，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，構(gòu)成兒童習(xí)得道德修養(yǎng)與法治意識(shí)的邏輯清晰又綜合立體的生活畫面。
2. 彰顯立德樹人，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識(shí)教育的啟蒙
①社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。
新教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容有機(jī)滲透在活動(dòng)主題中。國家層面價(jià)值目標(biāo)：富強(qiáng)、民主、文明、和諧。體現(xiàn)的課文有：《我愛爸爸媽媽》、《幸福一家人》等;社會(huì)層面價(jià)值取向：自由、平等、公正、法治。體現(xiàn)的課文有：《我和伙伴一起玩》、《游樂園里真開心》、《與規(guī)則同行》、《紅路燈在站崗》等;個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則：愛國、敬業(yè)、誠信、友善 。體現(xiàn)的課文有：《我的新伙伴》、《可愛的校園》、《老師，您好》等。
②優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
新教材精選了很多經(jīng)典古詩文，名人名言，農(nóng)諺等。如《弟子規(guī)》《治家格言》，古詩《鋤禾》《游子吟》，《論語》“老吾老以及人之老” “不學(xué)禮無以立” “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”等傳統(tǒng)經(jīng)典，以“寶典箱”的形式呈現(xiàn)，將中華傳統(tǒng)美德中的“孝親、勤儉、自強(qiáng)、厚仁、貴和、好學(xué)”等等倫理觀念和行為規(guī)范有機(jī)融入教材，以“文”化“德”，使兒童的德性在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中得到滋養(yǎng)。
③法治意識(shí)教育的融入。
《青少年法治教育大綱》提出的小學(xué)階段目標(biāo)是“著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣”。
3. 營造兒童文化，增加兒童道德與法治學(xué)習(xí)、踐行的樂趣和成效。
新教材遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，彰顯兒童生活中的德育要素，著力營造濃郁的兒童文化，使之更加順應(yīng)兒童的天性，滿足兒童的需求，利用兒童文化的感染力，更好地影響兒童的人生價(jià)值觀、審美價(jià)值觀和道德價(jià)值觀。
新教材重塑了兩個(gè)小伙伴形象：盼盼和圓圓，他們是教室里兒童的同齡人，不時(shí)在學(xué)習(xí)過程中提出問題，與教室中的兒童互動(dòng)交流。
同時(shí)重塑了四個(gè)卡通動(dòng)物：康康熊、樂樂猴、愛愛鴿、創(chuàng)創(chuàng)鼠，形象活潑可愛，巧妙地出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)景中，穿針引線，富有情趣地引導(dǎo)兒童健康安全地生活、愉快積極地生活、負(fù)責(zé)任有愛心地生活、動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意地生活。
新教材中的活動(dòng)小欄目，生動(dòng)形象，指向明確，起著規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的作用。如故事屋、游樂場(chǎng)、音樂廳、觀察哨、 碰碰車、寶典箱、誦讀臺(tái)、法治窗、實(shí)踐園、體驗(yàn)館、小論壇、加油站等。欄目?jī)?nèi)的活動(dòng)形式豐富多彩，如故事、游戲、下跳跳棋、小競(jìng)猜、小辯論、小制作、小養(yǎng)殖、誦讀、特長展示、歌曲欣賞、童話劇表演等等，讓兒童喜聞樂見，有興趣積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
新教材嘗試創(chuàng)作或改編了“微繪本“故事。配圖活潑明快，文字言簡(jiǎn)意賅，富有童趣，啟迪智慧。新教材中原創(chuàng)、改編或選用兒歌童謠和歌曲，讓教材為兒童的歡樂世界。
繪本故事舉例：請(qǐng)翻開一上課本： P6《 兔媽媽和兔寶寶》 P28《孤獨(dú)的小豬》 P42《大耳朵和小眼睛》 P62《七只小猴去旅行》
兒歌舉例：請(qǐng)翻開一上課本:P14《唱兒歌 感受愛》P26《找朋友》P29《一顆星》P40《刷牙歌》
教材這些濃濃的兒童文化的呈現(xiàn)，傳遞童心、童音，激發(fā)童真童趣，把德育目標(biāo)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，更有效地讓低年級(jí)學(xué)生理解和接受，提高了教學(xué)的實(shí)效性。把課堂變成了暖暖的兒童樂園，使兒童獲得了潤物無聲的道德情操與法治意識(shí)的熏陶。
4.倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)兒童在體驗(yàn)活動(dòng)中提升思辨能力，初步掌握解決問題的策略。
新教材中的“觀察哨”、“碰碰車”、“實(shí)踐園”、“體驗(yàn)館”等活動(dòng)欄目，通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，在碰撞、探究、思辨、踐行中，幫助兒童獲得探求知識(shí)的能力，培養(yǎng)初步的科學(xué)精神和道德判斷能力，為兒童提供了更開闊的思維和行動(dòng)空間。
低年級(jí)《道德與法治》新教材摒棄灌輸式填鴨式的教學(xué)模式，通過主題鮮明的活動(dòng)欄目推動(dòng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)發(fā)展兒童的思維能力、探究能力和實(shí)踐能力。
新教材精選了很多經(jīng)典古詩文，名人名言，農(nóng)諺等。如《弟子規(guī)》《治家格言》，古詩《鋤禾》《游子吟》，《論語》“老吾老以及人之老” “不學(xué)禮無以立” “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”等傳統(tǒng)經(jīng)典，以“寶典箱”的形式呈現(xiàn)，將中華傳統(tǒng)美德中的“孝親、勤儉、自強(qiáng)、厚仁、貴和、好學(xué)”等等倫理觀念和行為規(guī)范有機(jī)融入教材，以“文”化“德”，使兒童的德性在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中得到滋養(yǎng)。
三、教學(xué)進(jìn)度
略。
教學(xué)計(jì)劃 篇7
一、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)慣例和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
比如認(rèn)真審題和計(jì)算、重視驗(yàn)算、規(guī)范書寫格式等的教育。
二、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如，教材通過數(shù)小正方體木塊，10個(gè)是一長條，100個(gè)是一層，這樣的10層就是一千個(gè)有這樣10個(gè)大正方體就是一萬個(gè)，體會(huì)“千”萬”實(shí)際含義。利用自制的方向板，教室內(nèi)或操場(chǎng)上辨認(rèn)方向。通過數(shù)學(xué)游戲你問我答，神奇的495練習(xí)萬以內(nèi)加減法，通過設(shè)計(jì)圖案復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形，通過實(shí)驗(yàn)泡黃豆，填寫和繪制統(tǒng)計(jì)圖表等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再如：開展“分一分”活動(dòng)，大量平均分的過程中，體驗(yàn)除法的含義，等等。
三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，協(xié)助學(xué)生積累參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)表自己的意見，善于傾聽他人的意見，與同伴進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，以提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律。
四、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，以及提出問題和解決問題的能力。
本冊(cè)教材提供了很多要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決的實(shí)際問題，教學(xué)中充分利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教材中還安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，并與同伴說一說”培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
六、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行思想品德教學(xué)和相關(guān)思想的滲透。
七、發(fā)明性地使用教材。
教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，發(fā)明性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；根據(jù)本班學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)確定合理的教學(xué)起點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合外地的實(shí)際情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)，適時(shí)地記錄自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
八、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的培養(yǎng)。
采取生生互幫與教師輔導(dǎo)相結(jié)合、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，多角度、多層面的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
九、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，本冊(cè)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能。例如，估計(jì)一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。進(jìn)行萬以內(nèi)加減法計(jì)算時(shí)，先估計(jì)得數(shù)的大致范圍，再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)丈量時(shí)，先估計(jì)測(cè)量的物體有多長，再實(shí)際測(cè)量，這樣做，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)技能。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，探索計(jì)算方法時(shí)，肯定算法是多樣的教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。
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