教學(xué)計(jì)劃范文匯編九篇
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在就讓我們制定一份計(jì)劃，好好地規(guī)劃一下吧。好的計(jì)劃是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)計(jì)劃9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)計(jì)劃 篇1
教學(xué)計(jì)劃中包括
班級情況分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)措施等。
教師如果認(rèn)真按這幾方面去寫，最起碼對學(xué)生教材學(xué)段教學(xué)目標(biāo)有所了解，比不知道自己應(yīng)該教什么的瞎教要好得多。
如果教師能按教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，教學(xué)質(zhì)量必有提高，學(xué)生的能力也會(huì)有所提高。這才是教師的本業(yè)。
計(jì)劃是計(jì)劃，教學(xué)是教學(xué)，兩層皮。要想使計(jì)劃在教師頭腦中留下痕跡，必須有一個(gè)統(tǒng)一的要求，讓教師能坐下來認(rèn)真的想仔細(xì)地寫，把計(jì)劃和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。但不管學(xué)校怎么規(guī)定總有應(yīng)付了事的教師，但我們應(yīng)考慮到大多數(shù)想進(jìn)步想干事的教師，為他們引路創(chuàng)造學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)。讓教育中的部分甚至是大部分教師先富起來。不要讓教育自生自滅，讓教育在正確的方向指引下蒸蒸日上，讓閑下來的有心之人重?zé)ɑ盍Γo教育以新生。
教學(xué)計(jì)劃 篇2
本學(xué)期根據(jù)教材大綱的指導(dǎo)我班教師結(jié)合本班孩子年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)感受，把語言領(lǐng)域的培養(yǎng)定為本學(xué)期的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。培養(yǎng)重點(diǎn)是以從詞匯入手逐步遞進(jìn)使孩子能夠正確的掌握量詞、形容詞、反義詞，并在日常的生活中完整的對事物、情感進(jìn)行表述。為了更加系統(tǒng)的促進(jìn)中班孩子語言領(lǐng)域的發(fā)展制定計(jì)劃如下： 九月份：
1、孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、使孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
3、喜歡與他人交往。
4、學(xué)會(huì)初步理解孩子文學(xué)作品。
十月份：
1、詞匯：孩子學(xué)習(xí)形容詞、量詞，中班組以海報(bào)的形式將形容詞、量詞公布出去，與家長形成互動(dòng)，為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使孩子能夠更加準(zhǔn)確的使用形容詞、量詞，豐富孩子的詞匯量。
2、開展“詞的擴(kuò)散”練習(xí)，即在學(xué)習(xí)及日�；顒�(dòng)中以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)做組詞造句的訓(xùn)練，如“火”——“火車”“火箭”引導(dǎo)孩子說出更多的帶有“火”字的詞。并逐步向完整的句子過渡“爸爸帶我去看火車展覽”。
十一月份：
1、在本月進(jìn)行的家長開放日的活動(dòng)中對語言領(lǐng)域的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行展示。
2、學(xué)習(xí)相反詞。
3、“視態(tài)訓(xùn)練”說話法
由：單一的動(dòng)作→分步表述→完整連續(xù)表述。
十二月份：
1、在孩子完整表述的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造性的使用詞匯并對身邊的事物進(jìn)行描述。
2、開展孩子謎語大賽，把孩子原創(chuàng)的謎語寫在彩紙上制作成燈謎的形式，請孩子家長猜一猜。
以上是9~12月份中班組的月計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上在孩子的一日生活中還滲透以下環(huán)節(jié)：
1、 報(bào)菜譜：孩子根據(jù)孩子園當(dāng)天的食譜在三餐的時(shí)候進(jìn)行播報(bào)，即培養(yǎng)了孩子不挑食的好習(xí)慣，又有意識的促進(jìn)家長對孩子園伙食情況的了解。
2、 娃娃報(bào)新聞：可采用讀報(bào)、說報(bào)、剪報(bào)的形式讓孩子同家長把要播報(bào)的新聞?wù)沓鰜砟玫胶⒆訄@進(jìn)行播報(bào)。
3、 天氣預(yù)報(bào)員：孩子可通過收看天氣預(yù)報(bào)員的形式，紀(jì)錄下第二天的天氣情況，并為其他孩子進(jìn)行播報(bào)。
上述是中班語言領(lǐng)域的發(fā)展計(jì)劃，中班組將嚴(yán)格按照計(jì)劃對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，但在具體實(shí)施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便對使孩子語言領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。
教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.武術(shù)的起源與功能。
2.武術(shù)的基本手型（拳、掌、勾）、基本步法（馬步、弓步）和武術(shù)組合動(dòng)作（馬步?jīng)_拳、弓步推掌)。
3.合作練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解武術(shù)的起源和功能；會(huì)做簡單的手型、步法及組合動(dòng)作。
2.通過學(xué)生觀察、模仿、互相交流、嘗試學(xué)習(xí)，提高參與活動(dòng)的意識和互幫互助的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣，崇尚武德的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：手型、步法及組合動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作路線清晰，手形、步形正確到位。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件的制作。
教學(xué)計(jì)劃 篇4
一 、現(xiàn)狀分析：
新課標(biāo)的制定和新課標(biāo)的推行，為當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)提供了良好的機(jī)遇，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)形式的初步形成，民主平等的新型師生關(guān)系的建立，課內(nèi)課外教學(xué)內(nèi)容的銜接等等，都使語文閱讀教學(xué)的改革達(dá)到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛，從教材中引出一個(gè)話題，然后拋開文本，把語文課上成了主題班會(huì)。誠然，這樣的課堂打破了教師唱“獨(dú)角戲”的沉悶氣氛，開始出現(xiàn)了學(xué)生參與與質(zhì)疑、討論、交流的局面，但是這種探討多數(shù)是脫離文本的跑野馬、侃大山；有的人圍繞教材做了大量的文章，對教材的精髓卻蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。
還有一種情況，就是語文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)依然還是僅僅放在“寫什么”的解讀上，即所謂“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”，對于“怎么寫”，則重于分析文章的思路結(jié)構(gòu)、修辭手法之類，而對于更基本、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達(dá)意的語言材料（思想感情的物化手段）卻等閑視之。
再有就是，學(xué)生對閱讀不感興趣，閱讀不得法，不能真正的“讀進(jìn)去”，也就談不到“走出來”，導(dǎo)致沒有感悟，或者感悟膚淺，閱讀低幼、低效。
朱自清當(dāng)年就曾痛斥過那種與文本“相去很遠(yuǎn)的變形”“沒有什么用處”的言語活動(dòng)，這種小兒科、“下里巴人”的閱讀，直接違背了從課文向語言大師學(xué)習(xí)典雅的書面語言和精神品質(zhì)的初衷。
那么，閱讀教學(xué)的個(gè)性在哪兒？
二 閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：
（一）閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！�
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也闡明閱讀是“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合�！�
劉勰有“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯。”的闡述。
《閱讀學(xué)新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程�！�
我認(rèn)為以上的分析是從不同角度對閱讀本質(zhì)的精辟的闡述，同時(shí)也更深刻地認(rèn)識到，學(xué)生閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號”上理解其精神內(nèi)核，即以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是讀者與讀物的主客體的對話，是學(xué)生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對話，是與自己的對話，是一個(gè)心靈激蕩的過程，是生命的體驗(yàn)。閱讀時(shí)，由于讀者情懷的開放，他自覺不自覺地受到作品的感染，使自身心靈得到美的浸潤，個(gè)性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而蛻化出一個(gè)全新的“自我”。
因此，每一次成功的閱讀，都是作品和讀者互為解釋、互相理解、互相建構(gòu)的過程，只有這樣，才能達(dá)到閱讀活動(dòng)的最高境界。
學(xué)生的閱讀決不僅僅是吸收，更是超越舊我，構(gòu)建新我，超越自我，超越文本，超越作者，創(chuàng)造新的思想境界的過程。要經(jīng)過“披文—入情—討源—得意—交融—同構(gòu)”的復(fù)雜過程，即要“讀進(jìn)去，走出來”。
（二）閱讀教學(xué)的本質(zhì)
眾所周知，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是教師組織學(xué)生，通過閱讀活動(dòng)，感知、理解和鑒賞書面語言的過程。也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識語言—分析語言—運(yùn)用語言的過程。
其基本要素是教師、學(xué)生和文本。憑借文本，通過教師、學(xué)生、文本、作者四者間的對話，學(xué)生從中掌握知識、學(xué)習(xí)技能、訓(xùn)練思維，形成認(rèn)識或陶冶感情，進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動(dòng)。
同時(shí)，閱讀教學(xué)是為培養(yǎng)人的素質(zhì)而進(jìn)行的教育活動(dòng)，其綜合性和人文性特征是顯見的。而人的素質(zhì)的核心在于創(chuàng)造創(chuàng)新。
以此標(biāo)準(zhǔn)來看傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)及其目標(biāo)的確定，便會(huì)發(fā)現(xiàn)明顯的不足。“理解”盡管必需，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作，其特點(diǎn)是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性，以及結(jié)果描述的機(jī)械化、模式化。這與素質(zhì)教育的要求顯然難以相合甚至有悖。
這就迫使我們在閱讀教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生“理解”能力的同時(shí)，拓展新領(lǐng)域，提升高層次，具體說來，就是充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、鑒賞評價(jià)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。
三 教學(xué)預(yù)定方案：
閱讀教學(xué)可以劃分成相對獨(dú)立而又相互聯(lián)系的三個(gè)階段，即，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段；以評價(jià)性和創(chuàng)造性閱讀為主的第三階段。這三個(gè)階段不是截然分開的，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，互相滲透。
一）、積累性閱讀階段。
我們認(rèn)為：真正的語文課，一定要把語言的感悟、品味、積累、運(yùn)用放在首位，因?yàn)槲谋局兴械男畔?nèi)涵、情感思想，都是以語言為依托傳遞出來的，所以教學(xué)實(shí)踐不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
三年級是閱讀能力培養(yǎng)的初級階段。在這個(gè)階段的教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生在少年時(shí)代記憶力極強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以扎實(shí)的功夫，較快的速度和較大的容量，幫助學(xué)生盡快完成基本的，語言的積累、知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)的積累等。因此，要做好以下的訓(xùn)練：
1.讀和背的訓(xùn)練；
2.字詞書寫和積累的訓(xùn)練；
3.句、段、篇表達(dá)規(guī)律的訓(xùn)練；
4.閱讀基本方法的訓(xùn)練；
5.思維方式的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二）、理解性閱讀階段。
這個(gè)階段是閱讀能力培養(yǎng)的中級階段，也是重要階段。在這個(gè)階段的教學(xué)中，應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)訓(xùn)練：
1.把分析文章，把握文章的層次、段落、文意、表達(dá)技法，作為訓(xùn)練的主要項(xiàng)目，使學(xué)生具有迅速而準(zhǔn)確地理解一般文章的能力；
2.掌握理解文章所必需的更廣泛的知識；
3.提高他們思維的準(zhǔn)確性、條理性、敏捷性、靈活性、深刻性；
4.培養(yǎng)根據(jù)一定目的查閱工具書和使用有關(guān)資料理解文章的能力；
5.抓好默讀和精讀的訓(xùn)練，在方法上給予指點(diǎn)，在步驟上給予指導(dǎo)，在思維上給予啟發(fā)。
三）、評價(jià)性閱讀和創(chuàng)造性閱讀階段。
如果說理解性閱讀是“讀進(jìn)去”的話，評價(jià)性閱讀和創(chuàng)造性閱讀就是“走出來”，如果說前兩個(gè)階段是“披文—入情—討源—得意”，那么這個(gè)階段就是“交融—同構(gòu)”。
A.評價(jià)性閱讀就是用自己的觀點(diǎn)評價(jià)作品。
因?yàn)槲覀冎�，能正確理解文章的，不一定能正確評價(jià)文章，而學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步形成人生態(tài)度思想價(jià)值觀，所以在這個(gè)階段的閱讀教學(xué)中，要做好以下幾方面的訓(xùn)練：
1.繼續(xù)訓(xùn)練分析與綜合、比較與概括、想象與聯(lián)想、判斷與推理等思維方法；
2.著重在思想觀點(diǎn)方面加以指點(diǎn)和訓(xùn)練，提高思維的敏銳性和藝術(shù)的鑒賞力；
3.訓(xùn)練學(xué)生對不同內(nèi)容、形式、風(fēng)格的文章，做出不同而具體的評價(jià)；
4.提高學(xué)生對文章中的是與非、好與壞、美與丑進(jìn)行準(zhǔn)確鑒別和評價(jià)的能力。
B.創(chuàng)造性閱讀是閱讀訓(xùn)練的高級階段，是指根據(jù)一定的創(chuàng)新目的，或以提出某一觀點(diǎn)、驗(yàn)證某種假說為目的而進(jìn)行的一種閱讀。
它的最大特點(diǎn)是使讀者的注意力始終圍繞自我，從閱讀理解的過程中引起觸發(fā)，得出新的創(chuàng)造性地設(shè)想或認(rèn)識。這種閱讀過程應(yīng)充滿追求創(chuàng)造新意的欲望和動(dòng)力，充滿專注和懷疑的精神，充滿迸發(fā)靈感和頓悟的喜悅。
在這個(gè)過程中，尤其應(yīng)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)：
1.學(xué)生思維的變通性；
2.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；
3.創(chuàng)設(shè)自由開放的閱讀環(huán)境；
4.充分調(diào)動(dòng)和利用以后的知識和邏輯推理能力，促進(jìn)創(chuàng)造性閱讀心理的形成。
總之，這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)不可能互相脫節(jié)，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解，理解性閱讀也需要積累或評價(jià)，而創(chuàng)造性地閱讀更是以積累和理解為基礎(chǔ)的。我們只是力求在教學(xué)中體現(xiàn)由低到高、由淺入深、從簡單到復(fù)雜的層次和梯度，實(shí)現(xiàn)年級層次和知識層次、能力層次、思維層次的有序狀態(tài)，探求語文閱讀教學(xué)的規(guī)律。
教學(xué)計(jì)劃 篇5
個(gè)人信息技術(shù)計(jì)劃
1、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解、思考問題，要利用好這種教學(xué)手段，就必須有扎實(shí)的基本功，我打算在三年的時(shí)間里，充分利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，進(jìn)一步提高制作教學(xué)課件和網(wǎng)頁制作的水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教育教學(xué)信息，幫助自己提高教育教學(xué)能力。
2、充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓(xùn)專題的學(xué)科相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。
教學(xué)安全計(jì)劃
1、教師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行的'基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。
2、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。
3、各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時(shí)適時(shí)滲透安全教育。課堂上進(jìn)行操作時(shí)，教師要明確要求，及時(shí)關(guān)注。
4、認(rèn)真執(zhí)行上報(bào)制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時(shí)上報(bào)，不能認(rèn)為這是小事，我自己能夠處理，而不上報(bào)。決不能因?yàn)椴患皶r(shí)上報(bào)，而延誤了處理的時(shí)間。及時(shí)與家長溝通，做好善后工作。
總之，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新；才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動(dòng)；才能不斷努力探索、充實(shí)自己、超越自我。想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，成為無愧于新時(shí)代的教師，就必須自覺地投入到素質(zhì)教育中去，經(jīng)受鍛煉，經(jīng)受檢驗(yàn)，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風(fēng)格，使自己的教學(xué)、教育質(zhì)量更上一層樓，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格人民教師。
教學(xué)計(jì)劃 篇6
中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)藏著豐富的德育因素。在教學(xué)中如果注重挖掘這些因素，并恰當(dāng)?shù)貙⑵淙诤稀B透在教學(xué)當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平會(huì)大有裨益。因此，本學(xué)期的書法興趣小組根據(jù)書法的自身特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特設(shè)計(jì)以下教學(xué)計(jì)劃：
一、激發(fā)愛國、愛校情感
通過講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的。書法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”。通過學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
二、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容
目前中學(xué)書法教學(xué)中的思想品德教育，往往對上述幾點(diǎn)泛泛而談。如何使它真正落到實(shí)處?我覺得首要從較低層次對學(xué)生進(jìn)行初步的愛國主義教育，初步培養(yǎng)他們一些智力與非智力因素。首先，闡明學(xué)書法道理、增強(qiáng)學(xué)習(xí)勇氣。在教學(xué)中要使學(xué)生明白，書法不是高不可攀的。其次，創(chuàng)造學(xué)書氣氛、形成專注心境。要求學(xué)生臨帖寫字時(shí)要排除雜念做到平心靜氣、專心致志。
三、教給正確方法
在書法教學(xué)中首先要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領(lǐng);其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運(yùn)筆過程，看結(jié)體悟其組合規(guī)律，臨帖時(shí)“字?jǐn)?shù)宜少、遍數(shù)宜多”等。再次是要求學(xué)生注意寫字衛(wèi)生，如桌子，墨盤等工具的清潔。通過嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生不但可以養(yǎng)成良好的寫字、衛(wèi)生習(xí)慣，還可以培養(yǎng)雅度氣質(zhì)。
四、加強(qiáng)書法訓(xùn)練
1、結(jié)構(gòu)(獨(dú)體字。結(jié)體字)
以比較形象的比喻法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的特點(diǎn)書寫的基本規(guī)律。先結(jié)構(gòu)后筆畫。
2、筆畫。
筆畫的正確性決定字的特點(diǎn)，方法要正確，書寫要嚴(yán)謹(jǐn)。
3、了解筆、墨、紙、研的基本性能這是學(xué)習(xí)毛筆書法的基本常識。
4、行筆的基本規(guī)律。包括如何執(zhí)筆，如何落筆、行筆、收筆。漢字書寫，落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運(yùn)行的緩急，氣勢的強(qiáng)弱，均有章法可循，訓(xùn)練學(xué)生遵守漢字書寫規(guī)律，便是“有紀(jì)律”。加強(qiáng)臨帖教學(xué)，要求學(xué)生書寫時(shí)學(xué)誰像誰，越像越好，這也是培養(yǎng)學(xué)生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。同時(shí)要求學(xué)員每天完成鋼筆臨帖二十個(gè)字，毛筆臨帖十個(gè)字。
五、開展形式多樣的書法活動(dòng)
給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學(xué)生一展才華，本學(xué)期計(jì)劃開展如現(xiàn)場寫字、臨帖競賽、書法作品展覽，組織學(xué)生參加校外各類書法競賽等。
教學(xué)計(jì)劃 篇7
新學(xué)期、新開始、新起點(diǎn)。為使我校的儀器管理有新的特色，新的起點(diǎn)；那就要抓好儀器管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。本學(xué)期根據(jù)教導(dǎo)處的工作安排，結(jié)合我校實(shí)際，將開展下列工作：
一、工作目標(biāo)
為充分發(fā)揮儀器功能，使之有用武之地，使各使用者能有效使用，本學(xué)期工作目標(biāo)為：
1、搞好儀器的借出、回收、維護(hù)工作。做到借還有記錄，維修有登記；
2、力求儀器的使用率達(dá)100%，損耗率控制在1—3%，充分利用儀器的使用率。
3、期初打印整理好表冊，并發(fā)放到實(shí)驗(yàn)教師手中，期末收交歸檔。
4、每位教師要按照教材開足實(shí)驗(yàn)課，上好實(shí)驗(yàn)課。
二、日常工作
1、按照實(shí)驗(yàn)教師的通知單或?qū)嶒?yàn)器材領(lǐng)用登記表的要求，提前做好實(shí)驗(yàn)器才的準(zhǔn)備工作。讓每位實(shí)驗(yàn)教師上課放心的使用。
2、把實(shí)驗(yàn)教師使用的實(shí)驗(yàn)器材回收，清理好后，歸放原位。如有破損的，要作好記錄，并上報(bào)到學(xué)校報(bào)損。
3、做好實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)記錄工作。
三、主要措施
為確保管理工作的順利進(jìn)行，將采取如下措施：
1、制定儀器管理規(guī)章制度，包括借用、賠償、維護(hù)、請購、安全規(guī)則等，使之有章可循。
2、對所有教學(xué)儀器設(shè)備做到：科學(xué)存放，排列整齊，清潔干凈，認(rèn)真做到防塵、防壓、防磁，防潮、防曬等保養(yǎng)工作。
3、堅(jiān)持儀器借用制度，及時(shí)做好儀器發(fā)放與回收工作，及時(shí)維護(hù)與維修損壞的儀器，對故意損壞儀器者，要照價(jià)賠償。
4、及時(shí)做好賬目收支工作，定期清理儀器，搞好儀器申報(bào)和損耗匯報(bào)工作，使儀器帳、物、卡相符。
5、對電教器材，做到規(guī)范管理，開學(xué)前認(rèn)真清理損壞的投影儀、電視、錄音機(jī)等，并及時(shí)進(jìn)行維修，使教師能放心使用，效果好。
6、經(jīng)常清掃儀器室和實(shí)驗(yàn)室，保持室內(nèi)干凈衛(wèi)生，安全通風(fēng)，儀器排放有序，規(guī)范整齊。
7、向教師推薦各種教學(xué)儀器，電教設(shè)備、電教軟件，提高儀器設(shè)備的使用率。
8、做好防盜、防火等安全工作。
儀器室：xxx
20xx年2月18日
教學(xué)計(jì)劃 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石”等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石、辦”2個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文
教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”
1. 注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
三、識字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子 ---------喝著了
《烏鴉喝水》教學(xué)后記
新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！币虼�,在理解課文時(shí),我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,讓它把水倒在杯子里�！薄拔夷靡粋�(gè)電鉆,鉆個(gè)洞,不就行了�！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
教學(xué)計(jì)劃 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。
2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運(yùn)用。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。
2、概括三個(gè)事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點(diǎn)思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強(qiáng)者”、“不向命運(yùn)低頭“的事例。
2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話，并背誦。
3、教師準(zhǔn)備音樂：
貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出本文。
(設(shè)計(jì)意圖：以音樂開始，不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速理解作品。)
二、了解背景，整體感知
1、默看注釋①，了解作者身世。
2、速讀，整體把握課文內(nèi)容：
思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。
明確：事例一：飛蛾的掙扎
事例二：瓜子的萌芽生長
事例三：心臟的跳動(dòng)
3、齊聲朗讀最后三段：
思考：從中可看出作者由三個(gè)事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考?
明確：① 必須對生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
�、� 生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。
③ 要珍惜生命、珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。
(學(xué)生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)
三、朗讀全文，深入研讀
1、朗讀訓(xùn)練：
�、� 各自練讀;
⑵ 齊聲朗讀。
要求：正確、流利、有感情。
2、探究問題：(分四人小組討論分析)
�、� “我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?
�、� 小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?
�、� 三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?
�、� 三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
明確：① 小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。
�、� 生命的價(jià)值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，它就擁有了巨大生命力。
�、� 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
④ 參見前文中的三種思考。
(設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣，使學(xué)生在欣賞中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。 )
3、教師小結(jié)：
記得有這么一段話：“你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度�！笔堑�，活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。
(適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍，拓展了視野。)
四、品味語言，欣賞積累
1、動(dòng)人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來傳達(dá)的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。
同位交流研讀：
⑴ “我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)”能否換成“跳動(dòng)”?為什么?
明確：不能，躍動(dòng)表達(dá)心情急切，跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
⑵ 第2段中的“竟然”，“竟”表達(dá)了一種什么意思?
明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情。
�、� “那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬�！弊髡邽槭裁础懊C然起敬”?
明確：因?yàn)樾」献幽軟_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。
�、� “從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命”中“應(yīng)許”和“辜負(fù)”如何理解?
明確：“應(yīng)許”指答應(yīng);“辜負(fù)”指對不住(期望)。
⑸ 課文題目中“生命”為什么重復(fù)?
明確：重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識地去積累運(yùn)用。 )
2、積累運(yùn)用：
選擇下列詞語，不少于3個(gè)，連成一段話。
庸碌 辜負(fù) 肅然起敬 價(jià)值 光彩有力 昂然挺立 茁壯 掙扎 擎天撼地。
五、拓展遷移，體驗(yàn)反思
1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個(gè)事例。
如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強(qiáng)意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅(jiān)，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。
2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?
3、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文，你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?
可圍繞課文主旨來說，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不拘一格。
4、齊聲朗讀保爾的那段話。
(設(shè)計(jì)意圖：延伸部分，體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中語文教育的特點(diǎn)，即語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。)
六、布置作業(yè)
1、背誦最后三段。
2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?為什么?
再次播放《命運(yùn)交響曲》，結(jié)束。
【評析】
本教案最成功的地方就是它注重對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，教學(xué)流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，
拓展體驗(yàn)。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾，使這節(jié)課渾然一體，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出良好的意境，吸引了學(xué)生�！巴卣惯w移，體驗(yàn)反思”這一環(huán)節(jié)，豐富了課堂容量，激勵(lì)著學(xué)生去主動(dòng)積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。
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