牛津大學(xué)外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)關(guān)于卓越計(jì)劃英語教學(xué)的啟示范文
牛津大學(xué)外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對基于“卓越計(jì)劃”英語教學(xué)的啟示
通過參與英國牛津大學(xué)外語教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)了牛津大學(xué)外語教學(xué)和管理的方法及理念，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，希望對國內(nèi)正在進(jìn)行的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中的英語教學(xué)有所啟發(fā)。
英國牛津大學(xué)的留學(xué)生除了少數(shù)來自以英語為母語的國家外，大部分來自世界各地的非英語國家。如何對操著各種口音的大批留學(xué)生進(jìn)行外語教學(xué)，使他們盡快適應(yīng)并融入牛津大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，如何對他們進(jìn)行國際化培養(yǎng)，提高他們的跨文化交流能力和合作能力，為他們?nèi)蘸笤诎üた圃趦?nèi)的各學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，牛津大學(xué)外語教學(xué)中的許多方面對“卓越計(jì)劃”的實(shí)施確實(shí)有啟示、借鑒作用。
如何借鑒國外高校的先進(jìn)外語教學(xué)理念，深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革以便更好地適應(yīng)和服務(wù)于“卓越計(jì)劃”，尤其是大學(xué)英語如何滿足“卓越計(jì)劃”中的“國際化培養(yǎng)目標(biāo)”的要求，如何培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的“參與國際交流”、“提升跨文化交流、合作能力”、“參與國際競爭能力”等是擺在許多試點(diǎn)院校面前的重要課題。筆者于2011年9月至2012年9月在牛津大學(xué)做訪問學(xué)者一年，通過深入課堂觀摩學(xué)習(xí)、參與課內(nèi)外活動(dòng)、與多位老師深入切磋交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，研究分析了牛津大學(xué)外語教學(xué)和管理的方法及理念，從中汲取經(jīng)驗(yàn)并與國內(nèi)進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)改革和實(shí)踐相結(jié)合，希望對“卓越計(jì)劃”中國際化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所啟示。
1 語言教學(xué)活動(dòng)
1.1語言教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為本
牛津大學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，其語言教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的需要展開。課堂從不以教師為中心，授課教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的語言水平、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)際需求和課堂表現(xiàn)等組織課堂活動(dòng)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、形式和速度等，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。課上語言教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生與教師積極互動(dòng)，授課教師注重學(xué)生知識的自我建構(gòu)，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，而學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主體。同樣在卓越計(jì)劃的英語教學(xué)中，也要逐步實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、英語聽說讀寫水平，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足卓越計(jì)劃學(xué)生的實(shí)際需求，幫助他們把熟悉工程專業(yè)詞匯特點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)和語篇特征等作為提高他們英語綜合運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，為他們?nèi)蘸蟮膶I(yè)英語課程或?qū)淼墓こ處煿ぷ髯龊谜Z言和內(nèi)容上的準(zhǔn)備Ⅲ。
1.2課堂教學(xué)
牛津大學(xué)語言中心的課堂多采用小班上課，每班人數(shù)一般控制在12人左右，這樣就保證了每個(gè)同學(xué)都有充分的鍛煉機(jī)會(huì)，尤其是兩、三人為基礎(chǔ)的豐富多彩的小組活動(dòng)，更是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉能力、增加友誼。授課教師十分重視課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和學(xué)生的參與，他們會(huì)在課前設(shè)計(jì)好問題或根據(jù)課程情況及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問、發(fā)表自己的見解和提出不同的觀點(diǎn)。在英語課堂上，老師注重對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織小組討論、個(gè)人或小組匯報(bào)、小組或班級辯論等。任課教師特別注重學(xué)生語言運(yùn)用、交流能力的培養(yǎng)，注重語言交際中意義的表達(dá)與協(xié)商，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運(yùn)用。老師在授課過程中善用“支架”（ scaffolding）幫助學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的語言表達(dá)思想和觀點(diǎn)。雖然卓越工程師班的大學(xué)英語教學(xué)還不可能達(dá)到小班授課，但是可通過精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力和交際策略，通過任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中學(xué)習(xí)語言知識。
1.3不拘一格的教材
牛津大學(xué)以及許多英國大學(xué)老師沒有固定的教材，學(xué)生也沒有課本。但是老師通常都會(huì)開出一些書目，供學(xué)生課下閱讀、課上參考。(英語教學(xué)論文 )老師在上課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手檢索資料，閱讀指定書目的'相關(guān)章節(jié)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分發(fā)handout，供課堂討論使用。對于卓越計(jì)劃中的學(xué)生，老師應(yīng)分配他們課下分工，查詢有關(guān)主題或內(nèi)容的教學(xué)資料，如工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方面、機(jī)械儀表方面的內(nèi)容，同時(shí)任課教師自己課下查詢或參考有關(guān)工程英語內(nèi)容，上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性；同時(shí)老師也能根據(jù)卓越計(jì)劃的具體情況，設(shè)法整合大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)增加工程方面的學(xué)習(xí)材料，增加跨文化交流方面的內(nèi)容，拓展卓越計(jì)劃學(xué)生的專業(yè)和國際視野。
2突出語言的工具性和實(shí)用性
2.1 英語的工具性和實(shí)用性
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課，也是擴(kuò)寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性�！贝髮W(xué)英語的工具性特征是指學(xué)生可以把英語作為一門工具服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，比如通過英文廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、電影等獲取相關(guān)資訊，可以通過與以英語為母語的人交流，了解英語國家的文化、風(fēng)俗人情等，可以通過閱讀等手段了解本行業(yè)知識、前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)等。
在外語教學(xué)活動(dòng)中，牛津大學(xué)非常重視英語的工具性和實(shí)用性，因?yàn)閲饬魧W(xué)生是通過英語這門外語來學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的知識、進(jìn)行信息的溝通交流的。英語老師們要求學(xué)生把英語確實(shí)當(dāng)作一門實(shí)用工具，在將來的工作和生活中能夠適當(dāng)使用，而對于交流中的語音和語法問題，可以不一定強(qiáng)求其準(zhǔn)確無誤，只要不影響正常的交流溝通即可。即使在牛津大學(xué)這樣的世界一流學(xué)府，來自世界各地的留學(xué)生們講的英語也是五花八門，南腔北調(diào)，但是牛津大學(xué)的外語教師們對于外語學(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤是非常寬容的。老師們并不是刻意糾正學(xué)生們的語音語調(diào)，也不刻意去糾正他們談話中的語法錯(cuò)誤，教師更多關(guān)注的是談話的內(nèi)容而不是形式，關(guān)注的是學(xué)生的英語思維能力和溝通交流能力，尤其是溝通交流策略的培養(yǎng)，關(guān)注的是如何順利捕捉談話人的信息以及如何明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何以英語為手段獲取自己專業(yè)方面所需的信息。
2.2聽說及內(nèi)容和形式的關(guān)系
根據(jù)語言的輸入與輸出理論，聽是說的前提，語言的學(xué)習(xí)首先是聽。在聽的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生開口說，而在語言輸出過程中，說話的內(nèi)容比形式更重要。在牛津大學(xué)的英語課堂上，老師對學(xué)生內(nèi)容表達(dá)的關(guān)注程度遠(yuǎn)大于對語音、語法和語調(diào)的關(guān)注。
卓越計(jì)劃要求將來的國際工程師能用英語作為一門工具獲取專業(yè)資料，與外國同行交流技術(shù)問題，所以在探索適應(yīng)和服務(wù)于卓越工程師教育培養(yǎng)模式的大學(xué)英語教學(xué)改革方法時(shí)，要著重提高學(xué)生的語言交流能力，尤其是聽說的基本能力。在聽說中，聽的能力更應(yīng)得到加強(qiáng)，如果工程師聽不懂他人的談話，也就沒有辦法回答了；要是說的不太準(zhǔn)確或有些口音，倒是不會(huì)太影響溝通交流。正如教育部高等教育司前司長張堯?qū)W所述：要以聽說為主，聽力為綱，其他為目，綱舉目張，全面提高英語綜合能力，“大學(xué)生在大學(xué)里學(xué)英語主要是學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和能夠交流的實(shí)用能力，首先是聽力”。
另外，卓越計(jì)劃中的英語教學(xué)畢竟只是大學(xué)英語而不是專業(yè)英語教學(xué)，不可能也沒有必要強(qiáng)求學(xué)生語音必須完全純正，交流中不犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。其實(shí)就英國而言，各地口音也非常明顯，比如倫敦、伯明翰、愛丁堡和格拉斯哥等地的英語和英國標(biāo)準(zhǔn)BBC英語有一定差別，有的差別甚至還比較大，但是很少有人會(huì)特別留意，交流中關(guān)鍵是有效獲得信息和表達(dá)思想。由于卓越計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)國際化的工程師，而不是專業(yè)英語翻譯或者英語教師，所以突出英語的工具性、培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，尤其是聽說和溝通能力顯得尤為重要。
3課外活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和評估
3.1課外語言教學(xué)活動(dòng)寓教于樂
牛津大學(xué)語言中心的教學(xué)活動(dòng)，除了課堂討論、演講、辯論等形式外，為了使教學(xué)形式更加豐富多彩，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，任課老師還定期組織學(xué)生到附近的文化、歷史或自然景區(qū)游玩。筆者在牛津大學(xué)期間跟隨老師和班里的其他同學(xué)一起參觀牛津大學(xué)一些著名的學(xué)院，如以拍攝《哈利波特》聞名的Christ ChurchCollege（基督堂學(xué)院），以寫作《愛麗絲夢游仙境》聞名的Worcester College等；參觀牛津周邊景點(diǎn)，如著名的St
onehenge（巨石陣）、莎士比亞故居、丘吉爾莊園、中世紀(jì)大教堂Salisbury Cathedral等。學(xué)生聽任課教師和景區(qū)管理人員講解這些著名景點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)，了解了許多人文、地理、歷史和社會(huì)知識，開闊了他們的國際視野，這種形式深受廣大同學(xué)的歡迎。同樣，在卓越計(jì)劃中，要通過組織多種外語活動(dòng)，給學(xué)生提供喜聞樂見、靈活多樣的練習(xí)、訓(xùn)練和使用外語的機(jī)會(huì)和場合，包括組織外語沙龍、成立外語興趣小組、開設(shè)周末外語之角、舉辦外語口語演講比賽、組織外國學(xué)者報(bào)告、參加涉外語言實(shí)習(xí)活動(dòng)等等。除了為學(xué)生營造講英語的環(huán)境、組織學(xué)生參加一些語言實(shí)踐活動(dòng)外，老師在授課過程中也要增加介紹西方歷史文化等知識的內(nèi)容，尤其是英語國家的概況知識，這些知識可以通過老師課堂授課或通過大學(xué)英語選修課的方式講授。
3.2 注重自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)絕不等同于個(gè)人學(xué)習(xí)或者個(gè)別學(xué)習(xí)，也絕不是沒有教師參與的學(xué)習(xí)。牛津大學(xué)的語言學(xué)習(xí)中心有幾十個(gè)自主學(xué)習(xí)教室，里面有錄音資料、視頻資料、圖書資料及供學(xué)生使用的錄音設(shè)備等。老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，還定期布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在課余時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)使用學(xué)校的自主學(xué)習(xí)室、語音室等設(shè)施，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下利用語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自我測試或口語和聽力訓(xùn)練等。教師利用語音室對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)提供個(gè)性化輔導(dǎo)。同樣，卓越計(jì)劃中的學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的自主學(xué)習(xí)機(jī)房和設(shè)備，老師應(yīng)定期跟蹤檢查和評估，包括進(jìn)度、時(shí)間、效果等，老師要根據(jù)檢查評估結(jié)果進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)并對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培訓(xùn)，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們走上工作崗位后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3 注重形成性評估和終結(jié)性評估的結(jié)合
牛津大學(xué)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和評價(jià)。形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控，使學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的規(guī)劃，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。牛津大學(xué)學(xué)生的動(dòng)態(tài)形成性評估在學(xué)生總成績中占有非常大的比重。在卓越計(jì)劃大學(xué)英語教學(xué)考核體系中，也要更加突出對學(xué)生的動(dòng)態(tài)日常評估，做到每節(jié)課都有采分點(diǎn)，都有評估項(xiàng)目，無論是課上回答問題、課下作業(yè)、課上的小組討論等老師都應(yīng)該給予量化打分。同時(shí)，在形成性和終結(jié)性評估中都要注重考查學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力、跨文化交流溝通及合作能力。
4 結(jié)束語
借鑒國外一流名校的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)燕山大學(xué)卓越計(jì)劃的具體情況，研究大學(xué)英語課程如何更好地配合和服務(wù)于卓越計(jì)劃的順利實(shí)施，大力推進(jìn)國際工程人才的培養(yǎng)，使卓越計(jì)劃中的學(xué)生通過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，能夠快速接近或達(dá)到卓越計(jì)劃的國際化培養(yǎng)目標(biāo)，為他們參與國際交流與合作，進(jìn)行跨文化交流和參與國際競爭等做好語言上的充分準(zhǔn)備。
燕山大學(xué)從2010年推進(jìn)卓越計(jì)劃以來，卓越試點(diǎn)班的規(guī)模逐步擴(kuò)大，由試點(diǎn)之初的兩個(gè)試點(diǎn)班擴(kuò)展到目前的五個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，卓越試點(diǎn)班的專業(yè)也在逐步增加。牛津大學(xué)外語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理念對于燕山大學(xué)以工科學(xué)生為教學(xué)主體、適應(yīng)和服務(wù)于卓越計(jì)劃中“國際化目標(biāo)”的大學(xué)英語教學(xué)改革和實(shí)踐將起到推動(dòng)作用
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