口技的教學(xué)計劃教案
《口技》教學(xué)簡案
(第二課時)
課時任務(wù)：在第一課時誦讀積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步作欣賞、寫作的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．由口技表演者精彩的場景聲響和聽眾如癡如醉、以假為真的現(xiàn)場反應(yīng)，進(jìn)一步體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，并由此升發(fā)熱愛藝術(shù)的美好感情。
２．由本文生動逼真的場景描寫，學(xué)習(xí)作者正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法，并欣賞作者高超的文字表現(xiàn)能力。
�。常梃b本文寫作手法，運用所學(xué)技能，進(jìn)行摹寫訓(xùn)練，力求生動地突出所描寫的內(nèi)容。
教學(xué)重點：（見目標(biāo)２）
教學(xué)難點：（見目標(biāo)３
教學(xué)方法：聽、說、賞、寫相結(jié)合。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、集體背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師導(dǎo)語：口技，一種很早就流行于我國民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成，是藝人長期在生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，那其實就是口技表演。
上節(jié)課我們通過誦讀積累，初步了解了課文大意，作了文言字詞方面的積累以及相應(yīng)的背誦指導(dǎo)�，F(xiàn)在，老師想請大家集體背誦課文，看看大家背誦的工夫怎么樣了。（播放幻燈片口技表演圖片以及音樂背景）
師提出背誦段落，生集體背誦。
現(xiàn)在，請同學(xué)用自己的話來說說，課文主要講了些什么？
課文主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲。
�。ㄔ诘谝徽n時誦讀積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體背誦，既檢查效果，又調(diào)動思維，導(dǎo)入新課。）
二、聽說賞寫，四步教學(xué)
今天我們主要通過聽、說、賞、寫四個步驟，進(jìn)一步體會《口技》描寫場景的精彩之處和獨特的寫作技巧，并進(jìn)行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練，希望大家能從今天的學(xué)習(xí)中，學(xué)有所獲。
�。ㄕ故镜诙n時學(xué)習(xí)步驟聽誦讀、說場景、作欣賞、學(xué)寫作）
（一）聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，之后用一句話我覺得他表演的精彩，因為來交流自己的感受。當(dāng)然，你也可以提出不同的看法，用一句我覺得他表演的不精彩，因為來談出自己的見解。
�。úシ乓曨l《口技》誦讀表演，從表演者繪聲繪色的誦讀中，初步體會口技之善。）
生作交流。師可從抑揚頓挫的誦讀聲調(diào)和繪聲繪色的誦讀表情等方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞其精彩，還要引導(dǎo)學(xué)生從精彩的誦讀表演中，進(jìn)入口技藝人精彩的摹擬場面，體會口技藝人表演之善。
特別要提到的是，在讀到撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已時，誦讀表演者來了個精彩的撫尺一下的動作，讓我們似乎看到了口技藝人用啪的一聲醒木響的方式，把眾賓客從如臨火場的險境中喚醒，使賓客如夢初醒，驚嘆妙絕！
（二）說場景
名家張帆的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環(huán)高超的文字表達(dá)技巧。
請同學(xué)們圍繞下面兩個問題展開深入的學(xué)習(xí)
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1．說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些場景？各場景中包含了哪些音響？這些音響又合成為怎樣的效果？
２．你認(rèn)為,口技藝人表演的高潮是哪一個場景？它好在哪里?）
為幫助同學(xué)們理解，老師列出了這樣一個表格，請你根據(jù)聲音的不同特點，來分別概括課文中間三個段落所描繪的場景。
生概括，師點擊出表中場景內(nèi)容夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火起群亂。
那么，相應(yīng)的各段落場景中，都包含有哪些音響？作者對此又有何評論？眾賓客又有何反應(yīng)？這些，大家只要依據(jù)表格、對照課文不難找出相應(yīng)的內(nèi)容。（點擊出各項內(nèi)容）
現(xiàn)在，請大家根據(jù)表中的內(nèi)容，展開想象，看看這些內(nèi)容在你的腦海中形成了怎樣一幅畫面，并用自己的話來說說這些畫面所構(gòu)成的音響效果。
生交流，師對照張弛交替的起伏美、先后有序的流動美、以賓寫主的映襯美、前后呼應(yīng)的縝密美，加以引導(dǎo)。
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個善字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的善，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的善，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的善。因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個善字！點擊出大大的背景圖善字。
不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么？靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數(shù)次的勤學(xué)苦練，再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。
（根據(jù)口技藝人表演的場景與情節(jié)，緊扣善字，進(jìn)行體會。）
（三）作欣賞
下面，請大家圍繞一個善字，從內(nèi)容、寫法或語言等方面，對課文進(jìn)行欣賞，并用一句話這篇課文善在，它寫出了來說說自己學(xué)了本文之后的體驗與收獲。老師先把自己做的欣賞作為示例給大家作一個參考。師電擊出示示例 這篇課文善在構(gòu)思巧妙、描寫精彩，它緊扣善字，寫出了千奇百怪，驚險萬狀的表演聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，盡顯善字的藝術(shù)魅力。
生多個角度進(jìn)行交流，師邊引導(dǎo)邊從情節(jié)、描寫、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行板書
（四）學(xué)寫作
課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面映襯，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
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點擊出有關(guān)云南愛因森學(xué)院學(xué)生用樹葉子表演口技的情景圖片及其下的欣賞文字請大家?guī)熒餐治鑫闹兴\用的寫法，然后從文中找出有關(guān)摹擬聲響場景的寫作技巧，看看它們與課文的寫法是否有相似之處。
放映學(xué)寫作的例文
下圖是有關(guān)云南愛因森學(xué)院學(xué)生用樹葉子表演口技的`情景，請你盡情欣賞該照片及圖下的欣賞文字，并結(jié)合課文所學(xué)的寫作技巧，說說該段文字是如何表現(xiàn)口技表演內(nèi)容的精彩與生動的。
師生共同分析相似之處在于都用了正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫法，都點明了道具之簡單，都寫出了作者之感受或直接評價。
�。玻畬懽饔�(xùn)練：
學(xué)以致用下面請大家借鑒所學(xué)的寫作技巧，走進(jìn)自然之家，去聆聽自然之聲，并運用所學(xué)的寫作技巧，摹寫出生動形象的自然之景。
首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個場景，各場景可看作獨立的片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血！希望大家聽的認(rèn)真、看的仔細(xì)、寫的精彩！
要求如下：（一）、邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場景；（二）、運用所學(xué)的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強(qiáng)烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動，想象合理。
播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強(qiáng)烈的畫面和聲響進(jìn)行摹寫。播放中，教師隨時激情點撥，作引導(dǎo)描述
幾分鐘后，請學(xué)生就所寫內(nèi)容進(jìn)行交流，教師做隨時點評，鼓勵精彩
三、課外寫作，結(jié)束全課
看漫畫，學(xué)寫作
放映漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
教師作點撥如下：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文，文體不限，自由發(fā)揮。
板書設(shè)計：
口技
林嗣環(huán)
情節(jié)：起伏張弛
善描寫：正面?zhèn)让?/p>
結(jié)構(gòu)：首尾呼應(yīng)
語言：凝練生動
教學(xué)反思：（略）
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