論編寫體育教學(xué)單元計劃的三點思考
體育教學(xué)單元計劃是課程總目標(biāo)的重要體現(xiàn)，是水平計劃的分解和細(xì)化，是課時教學(xué)計劃編寫的指導(dǎo)性文件，在體育教學(xué)中起著承上啟下的重要作用。因此說，編寫單元教學(xué)計劃有著重要的意義，編寫好一份高質(zhì)量的單元教學(xué)計劃應(yīng)該做好如下幾點。
一、把握好一個中心是編寫體育教學(xué)單元計劃的基礎(chǔ)
體育單元教學(xué)計劃是依據(jù)各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的活動或內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點和學(xué)校場地設(shè)備等實際情況，科學(xué)、合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容教學(xué)文件。因此說，體育教師在編寫單元教學(xué)計劃首先要把握以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為中心。
課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)國家社會發(fā)展需要，學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)科本身的體系而構(gòu)建。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》包括了諸多內(nèi)容。突出以人為本的教育思想和體育學(xué)科的特殊作用，以及體育學(xué)科在素質(zhì)教育中的特殊作用；體現(xiàn)了時代對體育教育工作的新要求，拓寬了體育教師創(chuàng)新思維的思路；導(dǎo)向了學(xué)生全面兼具特長的發(fā)展。體育教師只有認(rèn)真研讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、熟練掌握各水平的具體目標(biāo)和要求，在編寫單元教學(xué)計劃才能充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和具體要求，這樣的單元教學(xué)計劃才是科學(xué)的'、合理的、有價值的、可操作的并具有指導(dǎo)意義的教學(xué)文件。脫離了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的單元教學(xué)計劃只能是一種形式，這樣的單元教學(xué)計劃的實用性可想而知。
二、處理好兩種關(guān)系是編寫體育教學(xué)單元計劃的關(guān)鍵
每一個水平需要完成的具體任務(wù)和實現(xiàn)的具體目標(biāo)各不相同。為了更好的完成各水平階段的教學(xué)任務(wù)，在制定體育單元教學(xué)計劃時我們應(yīng)該處理好兩種關(guān)系。
1.處理好同一教學(xué)項目不同水平間的系統(tǒng)性和連續(xù)性
課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了各水平應(yīng)該完成的具體教學(xué)目標(biāo)，不同的水平要求學(xué)生所掌握的內(nèi)容不同，如果不能很好的掌握各水平的具體要求，教師在編寫單元教學(xué)計劃時，就可能會出現(xiàn)同一教學(xué)能容的反復(fù)重復(fù)，或者漏掉在該水平應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.處理好學(xué)習(xí)技能與應(yīng)用技能的關(guān)系
體育教學(xué)是以學(xué)習(xí)體育技能為載體，教師采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生掌握各種體育技能，通過對技能的練習(xí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)的一種實踐活動。但是，掌握體育技能是體育教學(xué)的一項目標(biāo)，但不是最終目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。因此，在單元計劃制定的教學(xué)措施中應(yīng)體現(xiàn)技能運用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、編寫體育教學(xué)單元計劃要體現(xiàn)好三個有利于
在單元教學(xué)計劃的制定中，完成單元教學(xué)任務(wù)主要體現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點的確定以及教學(xué)措施的選擇。為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保體育教學(xué)過程的有效性、科學(xué)性和合理性，在制定單元教學(xué)計劃時以體現(xiàn)三個有利于。
1.有利于關(guān)注個別差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求關(guān)注學(xué)生的個體差異，保證每一位學(xué)生受益。很多教師在制定單元教學(xué)計劃時，無論是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)措施的選擇，往往考慮的是一個班級整體，很少考慮到學(xué)生的個體差異，這就會導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)忽略了那些體質(zhì)、身體素質(zhì)等方面存在差異的學(xué)生，不能實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生的課程理念，也會造就所謂的體育差生，在編寫單元教學(xué)計劃時，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)措施的選擇和教學(xué)評價應(yīng)該充分體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保讓每一個學(xué)生有所收獲。
2.有利于突破教學(xué)重難點
作為同一個教學(xué)項目，在不同的節(jié)次中教學(xué)的重難點應(yīng)該有所不同，因此，我們所選擇的教學(xué)措施也應(yīng)該有所不同。如果教學(xué)手段千篇一律，突破教學(xué)重難點的過程中就缺乏了針對性和有效性，教學(xué)效果就無從談起。單元教學(xué)計劃制定過程中，應(yīng)該根據(jù)具體的重難點，在不同節(jié)次中選取有效的突破重難點的教學(xué)手段，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3.有利于提高課堂教學(xué)效果
影響提高課堂效果的因素有很多，如學(xué)校的場地器材的數(shù)量、教學(xué)分組、練習(xí)的密度、教學(xué)措施的選擇等。在制定單元教學(xué)計劃時我們應(yīng)該綜合考慮這些因素，使我們制定的單元教學(xué)計劃給可是計劃的制定提供科學(xué)的、合理的指導(dǎo)性參考，才能讓課堂教學(xué)更加高效。
當(dāng)然，在制定單元教學(xué)計劃是還應(yīng)該考慮很多因素，筆者的認(rèn)識還不夠全面，以上問題僅供大家參考，不對指出敬請批評指正。
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