小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)計(jì)劃
一、單元教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛偰繕�(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
(2)使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來(lái)的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練的口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
(3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┱n時(shí)子目標(biāo)：
1、第一課時(shí)目標(biāo)：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
(1)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
(2)認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
2、第二課時(shí)目標(biāo)：《5的乘法口訣》
(1)使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，學(xué)會(huì)5的乘法口訣，并能運(yùn)用5的乘法口訣熟練的進(jìn)行計(jì)算。
(2)熟記5的乘法口訣
3、第三課時(shí)目標(biāo)：《2、3、4的乘法口訣》
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)1~4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。
(2)使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確的、比較迅速的計(jì)算。
4、第四課時(shí)目標(biāo)：《乘加、乘減》
(1)學(xué)會(huì)乘加、乘減算式題的計(jì)算方法。
(2)通過(guò)乘加、乘減算式題幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
5、第五課時(shí)目標(biāo)：《用數(shù)學(xué)》
(1)使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單(求幾個(gè)相同加數(shù)的和)的實(shí)際問(wèn)題。
(2)初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問(wèn)題。
6、第六課時(shí)目標(biāo)：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。
(2)能正確比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
讀作：5乘4等于20。
教師指出：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說(shuō)明：求兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計(jì)算。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1.做教科書“做一做“中的練習(xí)。 做題時(shí)，教師可讓學(xué)生先說(shuō)出圖中表示的是幾個(gè)幾?學(xué)生回答出“表示4個(gè) 2”后，提問(wèn)：“可以怎樣算?怎樣列式?”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求 4個(gè)2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計(jì)算。 2、改寫算式。出示課件:乘法的初步認(rèn)識(shí).ppt 四、回顧整理，反思提升。 今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?你是否還有沒(méi)掌握的內(nèi)容?如果有，請(qǐng)指出是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)?
三、教學(xué)重點(diǎn)剖析：
1、第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：乘法的意義，讀寫乘法算式，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）包含的要素分析：
�。ˋ）讓學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
�。˙）掌握乘法算式的寫法和讀法。
（C）通過(guò)比較，讓學(xué)生初步感知乘法是相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。
�。�3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)完連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。初步認(rèn)識(shí)乘法，是后繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)。
�。�4）突出重點(diǎn)的策略：
A.第一個(gè)重點(diǎn)的突破，老師可以結(jié)合課本p44的主題圖采用情景引入，問(wèn)“同學(xué)們，今天讓我們一起去游樂(lè)場(chǎng)玩吧!”組織學(xué)生分區(qū)觀察主題圖。以摩天輪為例，先讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)摩天輪上共有幾個(gè)人，再分組討論下“怎樣數(shù)?”然后老師整理學(xué)生的匯報(bào)，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法——乘法算式。
B.由加法算式引出乘法，先介紹乘號(hào)，告訴學(xué)生用乘號(hào)表示運(yùn)算的式子叫做乘法算式，然后邊寫從加法算式引出的相應(yīng)乘法算式邊說(shuō)該乘法算式的讀作。
C.分別出示氣球圖和小鴨圖，進(jìn)一步顯示乘法的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生熟練看圖列乘法算式。
2、第二課時(shí)《5的乘法口訣》
（1）教學(xué)重點(diǎn)：初步知道5的乘法口訣，并比較熟練的用口訣求積。
�。�2）包含的要素分析：
�。ˋ）使學(xué)生學(xué)會(huì)5的乘法口訣，并熟記5的乘法口訣。
�。˙）能運(yùn)用5的乘法口訣熟練的進(jìn)行計(jì)算。
�。�3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：基于學(xué)生會(huì)“五個(gè)五個(gè)”數(shù)，先學(xué)5的乘法口訣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好基礎(chǔ)。
�。�4）突出重點(diǎn)的策略：
A.可以組織學(xué)生用小棒擺雨傘或其他用5根小棒拼成的圖形。從學(xué)生擺圖形的活動(dòng)出發(fā)，引入5的乘法口訣教學(xué);同時(shí)，結(jié)合乘法的意義通過(guò)直觀讓學(xué)生明白口訣的來(lái)源。如，通過(guò)讓學(xué)生用5根小棒擺成一幅雨傘圖，并提出“數(shù)一數(shù)用了多少根小棒”，那再擺一把雨傘，求用了多少根木棒，先算2個(gè)5的和，強(qiáng)調(diào)2個(gè)5根，再寫乘法算式;然后聯(lián)系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。通理，3把雨傘呢?4把呢?……這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過(guò)程，能比教好地理解口訣的來(lái)源和它表達(dá)的意思。做好充分準(zhǔn)備。
B.解決這一重點(diǎn)可通過(guò)課后習(xí)題p51的做一做，題中呈現(xiàn)每盤5個(gè)西紅柿的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面寫出乘法算式和口訣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在讓學(xué)生交流思考和填寫的結(jié)果，接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實(shí)物圖，模仿上面進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、填寫和相互交流的練習(xí)中，鞏固5的乘法口訣。
3、第三課時(shí)《2、3、4的乘法口訣》
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解口訣的來(lái)源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
（2）包含的要素分析：
�。ˋ）使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。
（B）使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用用乘法口訣正確的、比較迅速的進(jìn)行計(jì)算。
�。�3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完5的乘法口訣后進(jìn)行學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，又為下一步學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（4）突出重點(diǎn)的策略：教學(xué)時(shí)，老師可以充分運(yùn)用課本例2、例3的主題圖，呈現(xiàn)畫面的同時(shí)師予以生動(dòng)的語(yǔ)言描述，借助“一顆幼苗上張開兩片葉子“，引出乘法算式和2的乘法口訣。在教授3的乘法口訣時(shí)，先呈現(xiàn)出“向日葵長(zhǎng)高了”畫面，小燕子告訴學(xué)生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。在學(xué)習(xí)和總結(jié)完2、3的乘法口訣的基礎(chǔ)上，學(xué)生已有編出口訣的初步經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分組來(lái)嘗試編4的乘法口訣。
4、第四課時(shí)《乘加、乘減》
（1）教學(xué)重點(diǎn)：乘加、乘減算式題的計(jì)算方法及它們之間的聯(lián)系，通過(guò)乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
�。�2）包含的要素分析：
�。ˋ）學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（B）了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
�。–）能正確的進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。
�。�3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完1～5的乘法算式和相應(yīng)口訣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，并為混合計(jì)算打下基礎(chǔ)。
�。�4）突出重點(diǎn)的策略：教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)小熊摘玉米的情景圖，讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“一共有幾棵玉米?”、“3只青蛙共有幾條腿?”、“還剩幾棵玉米?”……然后，選取問(wèn)題“小熊摘掉一個(gè)后，還剩幾棵玉米?”作為本節(jié)課的重點(diǎn)研究。接著，讓孩子們分組討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過(guò)不同角度，用多種方法解決問(wèn)題。算式得出3×3+2和4×3-1后，先問(wèn)學(xué)生該算式“你是怎么想的?”分別再問(wèn)“計(jì)算時(shí)先算什么?3×3、 4×3在圖中求的是什么?為什么要加2和減1?”最后，習(xí)題鞏固，增強(qiáng)計(jì)算熟練性。
5、第五課時(shí)《用數(shù)學(xué)》
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用乘法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解題能力。
（2）包含的要素分析：
�。ˋ）使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單(求幾個(gè)相同加數(shù)的和)的實(shí)際問(wèn)題。
�。˙）初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問(wèn)題。
�。�3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在一年級(jí)已學(xué)習(xí)如何提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試用乘法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。（4）突出重點(diǎn)的策略：在教學(xué)本重點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)先將解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟和過(guò)程復(fù)習(xí)一下(讀題(尤其是題目中的數(shù)學(xué)問(wèn)題)——分析本題求什么——找相關(guān)數(shù)學(xué)信息去解決問(wèn)題)。接著，老師根據(jù)大象搬木頭的情景圖，讓學(xué)生在圖中尋找數(shù)學(xué)信息，然后問(wèn)“可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”這個(gè)過(guò)程(有3頭大象，每頭大象運(yùn)2根木頭，它們一共運(yùn)了多少根木頭?)讓學(xué)生多練習(xí)口述。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種解決的方法：a.2+2+2=6?根?.b.2×3=6?根?，這時(shí)，讓學(xué)生小組討論，哪種方法更簡(jiǎn)便呢?通過(guò)分析、小結(jié)得出“求幾個(gè)相同加數(shù)的'和用乘法計(jì)算比較方便”。 課后的習(xí)題再次鞏固本課重點(diǎn)知識(shí)。
6、第六課時(shí)《6的乘法口訣》
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
�。�2）包含的要素分析：
（A）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。
（B）能正確的比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
（3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)關(guān)于6的乘法口訣，為后續(xù)學(xué)習(xí)7～9的乘法口訣作輔。
（4）突出重點(diǎn)的策略：老師可以利用教材呈現(xiàn)給學(xué)生的金魚嬉水的畫面，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條金魚是有幾個(gè)三角形組成的，明確一條金魚是由6個(gè)三角形組成，兩條呢?有2個(gè)6，是12個(gè)三角形;然后讓學(xué)生分組討論下3條、4條……呢?完成表格。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐一列出乘法算式，嘗試編出相應(yīng)的乘法口訣，由于學(xué)生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里用合作討論的方式，學(xué)生應(yīng)該可以解決關(guān)于6的乘法口訣的編寫。
四、教學(xué)難點(diǎn)剖析：
1、第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：在把加法算式改寫成乘法算式時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)列成相同加數(shù)×相同加數(shù)。如，5+5+5+5寫成5×5。
（2）原因分析：學(xué)生沒(méi)有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等題混淆。
（3）解決策略：形象地通過(guò)擺小棒等實(shí)物，讓學(xué)生充分明白5+5+5+5其實(shí)就是表示4個(gè)5相加，而4個(gè)5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4;通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)幫助學(xué)生將對(duì)乘法的意義的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是(4)個(gè)5相加，用乘法算式表示為 5×4 。
2、第二、三、六課時(shí)《2-6的乘法口訣》
（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：根據(jù)意圖寫出或算出乘法算式。
（2）原因分析：審題不認(rèn)真;圖意不理解;口訣沒(méi)記牢。
（3）解決策略：教會(huì)學(xué)生審題方法，養(yǎng)成先審題再動(dòng)筆的好習(xí)慣;鼓勵(lì)理解能力稍弱的學(xué)生大膽地說(shuō)出不懂的地方，同時(shí)，也鼓勵(lì)優(yōu)等生用他們自己的語(yǔ)言解釋圖意，必要時(shí)老師再補(bǔ)充;通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)用的方式吸引他們牢記2-6的乘法口訣，如對(duì)口令、唱口訣歌、口訣大王、小競(jìng)賽等等。
3、第四課時(shí)《乘加、乘減》
（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，算出最后的結(jié)果。
�。�2）原因分析：學(xué)生初次接觸這類型的算式，對(duì)算式的理解不深，進(jìn)而不能很好地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。
�。�3）解決策略：形象地通過(guò)擺小棒等實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)乘加或乘減意義的理解，進(jìn)而明白先算乘法方便，也就是說(shuō)乘加或乘減算式的運(yùn)算順序是先×后+、-。
4、第五課時(shí)《用數(shù)學(xué)》
�。�1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�2）原因分析：不理解題目的題意;解決問(wèn)題的方法掌握得不夠好。
�。�3）解決策略：重溫解決問(wèn)題的方法，多進(jìn)行同類題型的練習(xí)，深化含義的理解;多鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的想法。
五、基于課型的教學(xué)策略：
1、第一課時(shí)：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》基本教學(xué)策略：結(jié)合主題圖抽象出1—5各數(shù)→嘗試用各個(gè)數(shù)字表示生活中的具體事物→利用計(jì)數(shù)器感知數(shù)序→利用兒歌幫助學(xué)生識(shí)記各數(shù)的形狀→學(xué)習(xí)數(shù)字的寫法→鞏固練習(xí)
2、第二、三、六課時(shí)《2-6的乘法口訣》 基本教學(xué)策略：結(jié)合主題圖編出2-6的乘法口訣→利用乘法口訣歌幫助學(xué)生識(shí)記2-6的乘法口訣→各種游戲練習(xí)鞏固2-6的乘法口訣
3、第四課時(shí)：《乘加、乘減》 基本教學(xué)策略：利用情景圖吸引學(xué)生觀察思考→小組合作討論、交流→總結(jié)不同的方法→ 練習(xí)活動(dòng)，加深乘加、乘減題的理解，發(fā)展他們的思考能力與習(xí)慣
4、第五課時(shí)：《用數(shù)學(xué)》 基本教學(xué)策略：充分借助主題圖，進(jìn)一步感知乘法含義→練習(xí)活動(dòng)，鞏固乘法含義。
六、練習(xí)題的分析。
1、教材的練習(xí)中，重點(diǎn)講解的題目：
(1)課本48頁(yè)的第4題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，兩個(gè)小熊貓一組，有這樣的3組，所以是3個(gè)2，而不是2個(gè)3。
(2)課本49頁(yè)的第7題要求把可以寫出乘法算式的寫出來(lái)。練習(xí)時(shí)，老師要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)于把3+3+3+2改寫成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4-4改寫成4×3-4或是4×2的學(xué)生，應(yīng)給于肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而促使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦思考，探索不同的解決問(wèn)題的方法。
(3)課本50頁(yè)的第10題，做題之前老師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，要求用直尺連線。
(4)課本57頁(yè)的第1題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格，小袋鼠一次跳5格，然后，再讓學(xué)生用口訣說(shuō)出××一次、兩次、三次……的格數(shù)。能用動(dòng)畫課件相配，會(huì)增加練習(xí)的趣味性。
(5)課本57頁(yè)的第2題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，為每個(gè)小動(dòng)物選擇過(guò)河路線幫助它們過(guò)河。可以不用直尺連線。
(6)課本64頁(yè)的第11題和66頁(yè)的第2題，老師要注意鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。 注：凡課本練習(xí)中出現(xiàn)的情景圖，都盡量讓學(xué)生先表述圖意再做題
2、可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
(1)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，習(xí)慣不去看圖，先填算式。 原因分析：填算式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，而且學(xué)生有一種思維習(xí)慣，就是見空就填。如果這種情況老師不加以引導(dǎo)，那課本上的很多圖就失去了應(yīng)有的意義。 解決策略：老師可以充分發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)圖意，逐步培養(yǎng)學(xué)生填空前先看圖，說(shuō)圖意的習(xí)慣。
(2)課本中有比較多的地方要求學(xué)生填寫或連線完成，個(gè)別學(xué)生書寫馬虎或懶得用尺。 原因分析：學(xué)生年齡小，自我要求不高，有時(shí)甚至?xí)眠^(guò)且過(guò)。 解決策略;注意發(fā)揮“小小書法家”的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題與書寫的好習(xí)慣。
七、課時(shí)分配:(約9課時(shí))
1、 乘法的初步認(rèn)識(shí) 1課時(shí)
2、 5的乘法口訣 1課時(shí)
3、 2、3、4的乘法口 1課時(shí)
4、乘加、乘減 1課時(shí)
5、 用數(shù)學(xué) 1課時(shí)
6、 6的乘法口訣 1課時(shí) 9、 機(jī)動(dòng) 3課時(shí)
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