中學聲樂課教學計劃
隨著國家教育體制改革的推進，藝術(shù)類大中專院校辦學規(guī)模不斷擴大，聲樂學生招收數(shù)量逐年增多，但從教學效果上看，培養(yǎng)聲樂學生進度慢，成功率低，水平不穩(wěn)定的問題廣泛存在。這就要求教育者在聲樂教學中要深入研 究聲樂的發(fā)聲原理，靈活運用聲樂教學方法，全面改善聲樂教學效果。以下是中學聲樂課教學計劃，歡迎閱讀。
第一學年 教學目標：
1、 要求學生具有正確的歌唱姿勢，積極的歌唱狀態(tài)，逐步培養(yǎng)良好的歌唱習慣。
2、 指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，
著重中聲區(qū)的訓練，力求做到喉頭穩(wěn)定，發(fā)聲自然流暢。
3、 講述聲樂理論知識，加強歌唱的聽覺訓練，逐漸樹立正確的聲音概念，使學生
逐漸具有辨別發(fā)聲正誤的能力，能比較科學的開展聲樂的學習。
4、 培養(yǎng)學生具有初步的理解和分析歌曲的能力，較好的演唱好本年級的歌曲，適
當擴展音域，要求聲區(qū)基本同一，發(fā)聲連貫、流暢、圓潤，力求完整表達歌曲的思想感情。
第一學年 教案目錄
1、歌唱者的“樂器”知識 11、歌曲《漁光曲》
2、歌曲《花非花》 12、歌曲《思鄉(xiāng)曲》
3、內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》 13、歌曲《鐵蹄下的歌女》
4、歌曲《牧羊姑娘》14、歌曲《共和國之戀》
5、 歌曲《半屏山》 15、新疆民歌《嘎哦麗泰》
6、 歌曲《高高太子山》16、哈薩克民歌《可愛的一朵玫瑰花》
7、 四川民歌《太陽出來喜洋洋》 17、歌曲《搖籃曲》[奧]
8、 歌曲《草原上升起不落的太陽》 18、歌曲《尼娜》
9、 歌曲《長城謠》 19、歌曲《鱒魚》[奧]
10、歌曲《二月里來》 20、歌曲《我親愛的》[意]
教案(一)
教學內(nèi)容： 歌唱者的“樂器”知識
教學目的：
1、學習并了解歌唱者“樂器”發(fā)聲原理、歌唱發(fā)聲的器官。
2、通過學習使學生認識歌唱“樂器”的有關(guān)器官在歌唱時的作用。
教學的重點與難點：
理解各發(fā)聲器官的生理位置與功用
教學方法：講解、分析、啟發(fā)的教學法
教具： 投影儀
教學過程：
一、歌唱者的“樂器”知識
1、原理：綜合生理學、物理學、音響學的原理。
2、內(nèi)容：人體作為歌唱發(fā)聲的器官有如下三個方面：
呼吸器官(動力)
發(fā)聲器官(振動體)
共鳴器官(共鳴器)
人體作為歌唱的“樂器”它的動力是由肺部呼出的氣息形成，氣息通過喉頭的聲帶，使聲帶受到振動發(fā)聲，聲帶是振動體。聲帶的振
動引起咽喉腔及其它腔體的共振，擴大并美化聲音，這些腔體是共鳴器。除此之外，作為歌唱的“樂器”還有一個使聲音變成語言的器官：吐字器官。
呼吸器官：包括鼻、口(口在生理上實屬消化器官，但在歌唱時因口鼻同時吸氣，故在此列入呼吸器官)、咽、喉、氣管、支氣管、肺、胸廓、隔肌、腹肌、肋間肌組成�？凇⒈�、氣管是吸入和呼出氣息的通道，肺是吸入、呼出和儲存氣息的總機關(guān)。人體有左右兩肺，幾乎占據(jù)整個胸腔， 但其本身沒有活動能力，不能獨立進行呼吸，必須依靠呼吸肌肉群將胸腔擴大和收縮，才能形成呼吸運動。隔肌位于胸腔下部 ，它把胸腔和腹腔分割開來，形似一個扣著的碗，吸氣時隔肌下沉，呼氣時隔肌中心上升。呼吸時，吸氣肌肉群的收縮，使肋骨向外擴展，隔肌中心下沉，胸腔擴大吸入氣息，呼吸肌肉群的收縮，使肋骨回收，隔肌中心回升，胸腔收縮呼出氣息。呼吸在歌唱中不僅是發(fā)音的動力，也是聲波傳導至各共鳴體的工具。因此，掌握好呼吸技術(shù)至關(guān)重要，對形成歌唱發(fā)聲質(zhì)量的優(yōu)劣起決定作用。
發(fā)聲器官：
(1)發(fā)聲器官在喉頭，內(nèi)部有兩片對稱而有彈性的韌帶，稱為聲帶。聲帶在不發(fā)聲時，是分開的，呈三角形的空間，稱為聲門，氣息經(jīng)過聲門，激起振動，聲帶就閉和擋氣，發(fā)出聲音。
(2)喉頭的構(gòu)成。喉頭位于頸椎四、五、六節(jié)的前面，在舌根和氣管之間，上連舌骨，下接氣管有五塊較大的軟骨構(gòu)成。它們是：(a)會厭軟骨----- 位于喉頭的上端，其形狀扁平如葉狀，下端與甲狀軟骨相連，能使喉咽部成共 鳴管，上部游離。在歌唱時，它的張度和卷曲程度對歌聲起重要作用。(b)甲狀軟骨-----是咽部最大的一塊軟骨，由左右對稱的兩片四邊形軟骨板合成兩板的前緣合成一個尖角。它在男性的頸部向前隆起突出，稱為喉結(jié)，女性的軟平，因此喉結(jié)不明顯。
(c)環(huán)狀軟骨-----位于甲狀軟骨之下，它下接氣管，前部細窄，后部寬大，對支持喉腔起重要作用。(d)勺狀軟骨-----又名披裂軟骨，位于環(huán)狀軟骨后上部，也是一對對稱的軟骨，其滑動旋轉(zhuǎn)能使聲帶張開、閉合。(e)舌骨-----它雖不屬喉頭的軟骨，但與歌唱有密切的關(guān)系。它的位置，活動狀態(tài)能影響歌聲的.質(zhì)量。
總之。聲帶的活動和變化，是由喉腔內(nèi)軟骨和肌肉的動作來調(diào)節(jié)的，這些調(diào)節(jié)動作無法直觀，也很難感覺。所以對發(fā)聲器官的訓練，必須在正確的呼吸基礎(chǔ)上，依靠呼吸的支持，保持喉腔的穩(wěn)定、放松、打開，使喉腔內(nèi)各個軟骨和肌肉協(xié)調(diào)自如地工作。
共鳴器官;包括胸腔、喉腔、咽腔(分為喉咽、口咽、鼻咽)口腔、鼻腔、頭腔(鼻竇、蝶竇等)，歌唱時依靠這些共鳴腔體的共鳴作用，擴大和美化歌聲。聲帶發(fā)出的聲音是很微弱的，需要經(jīng)過共鳴腔體的擴大、潤色、美化。人體的共鳴腔是由大到小、由低到高排列的。在聲樂術(shù)語中，總稱為三類共鳴，即處于硬腭以上的(含鼻腔、頭腔)為頭腔共鳴;喉頭以下的為胸腔共鳴;中間部分(含口腔、咽腔)為口腔共鳴。由于口胸內(nèi)部以及咽腔、喉咽腔、鼻煙腔周圍的肌肉，可根據(jù)其活動情況改變形狀，容積大小也隨之變化，故稱為“可調(diào)節(jié)的共鳴腔”。而胸腔、氣管、鼻腔及頭部各腔體均有其固定腔體，不可隨意改變，因此又稱為“不可調(diào)節(jié)的共鳴腔”�？傊�，美好的聲音不是單一腔體的共鳴，而是三組腔體的混合共振-----混合共鳴。只是隨著歌唱中音高的不同，三組共鳴腔體混合共鳴的比例是不同的。
吐字器官：人的歌唱樂器與其它樂器最大的差異在于人聲具備第四器官------吐字器官(也稱語言器官)，包括唇、齒、舌、牙、腭(軟腭、硬腭)等。它們是變聲音為語言的器官，人的聲音通過它們的變化產(chǎn)生元音和子音，形成語言，同時也
起調(diào)節(jié)共鳴腔體的作用。上述四器官，在歌唱時，要同時參與活動，并且協(xié)調(diào)一致成為一個統(tǒng)一的有機整體。四者之間的關(guān)系是既要協(xié)調(diào)一致，又要互不干擾、獨立自主地發(fā)揮本能，否則會影響“字正腔圓”的藝術(shù)效果。
二、發(fā)聲訓練：
1、哼鳴訓練
目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。
三 、總結(jié)新課：
教師進行本課小節(jié)，對學生的發(fā)聲訓練作出評價，樹立學生的自信心，使學生增強學習聲樂的興趣。
四、作業(yè)：
課后借閱或查閱相關(guān)聲樂書籍，強化提高學生對歌唱“樂器”知識的理解與認識。
教案(二)
教學內(nèi)容： 歌曲《花非花》
教學目的：
1、學習并演唱《花非花》，靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養(yǎng)學生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。
2、通過學習此歌，加強學生對發(fā)聲、吐字重要性的認識。
教學的重點與難點：
1、引導學生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達。
2、歌曲字頭的“軟”表達。
教學方法：講解、分析、啟發(fā)的教學法
教 具： 鋼琴
教學過程：
一、復(fù)習上節(jié)內(nèi)容
二、發(fā)聲訓練
1、哼鳴練習
目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。
2、U母音及帶a母音練習
目的與要求： 練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。
三、 歌曲學習與演唱————《花非花》
1、作品簡析：
白居易(772—846)，唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒
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