簡短的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的簡短的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
簡短的教學(xué)反思1
《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng)，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過反復(fù)、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質(zhì)，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。
導(dǎo)入課文后，我設(shè)計了一個大問題：請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，展開重點(diǎn)部分的教學(xué)。在交流時，引導(dǎo)學(xué)生通過文中對人物神態(tài)、動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智的高貴品質(zhì)。同時，也要讓學(xué)生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，通過換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當(dāng)時的情況下，你會怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗。整個學(xué)習(xí)過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的.變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)部分，再引導(dǎo)學(xué)生思考：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學(xué)生感受到一家人強(qiáng)烈的愛國情懷。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了�！贝藭r讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進(jìn)行說話練習(xí)，同時提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合進(jìn)行合理的想象。
簡短的教學(xué)反思2
在教學(xué)《趙州橋》這一篇課文時，我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
在體會雄偉時主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的.，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子
去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。
還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
簡短的教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說什么是無邊無際？學(xué)生說出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的.草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，學(xué)生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當(dāng)時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。
最后，通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高。
簡短的教學(xué)反思4
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：
1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學(xué)生的閱讀效果。
4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。
6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。
教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學(xué)生示范性的'指導(dǎo)，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：
1、在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
2、在講生字時，教師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學(xué)生的印象。
5、教師上課應(yīng)該多下臺走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。
這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會努力改進(jìn)，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！
簡短的教學(xué)反思5
《蠟燭的變化》是六年級上冊第三單元第一課，本課主要是讓學(xué)生通過對蠟燭變化的研究認(rèn)識物質(zhì)的變化可以分成兩種。一種是物理變化，另一種是化學(xué)變化。并能辨別身邊看到的各種變化屬于哪類變化。
我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生使用教材提供的典型物體，蠟燭作為研究的主要對象。為什么這樣做？因為蠟燭在燃燒時會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的變化，沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來變?nèi)ミ�會變回來。另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，例如：蠟燭在燃燒的時候產(chǎn)生的黑煙是顏色的變化，在燃燒時產(chǎn)生火苗又是發(fā)光發(fā)熱的變化，這些都符合第二類性質(zhì)。學(xué)生通過這兩個實驗，一下子就明白了什么是有新物質(zhì)產(chǎn)生，什么是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就突破了：能夠變回來的`就是形態(tài)的變化。
接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考還可以借助哪些物體來驗證上面的結(jié)論。學(xué)生一下子就想出了水、白糖、鹽等。接著學(xué)生選擇白糖來研究，把白糖放在金屬勺里，用點(diǎn)燃的蠟燭燃燒白糖，觀察白糖有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛開始白糖由固體變成液體，也是形態(tài)變化的過程；接下來又發(fā)現(xiàn)，白糖繼續(xù)加熱會改變顏色，由白色變成深褐色、黑色，這又是產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，顏色的變化。
應(yīng)該說在實驗的同時學(xué)生體會到了白糖既有形態(tài)變化，又有產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，即學(xué)到知識又學(xué)到了本領(lǐng)，對學(xué)生今后生活有很大的幫助。當(dāng)然，本課的實驗很多，活動量大，不過大多數(shù)都很簡單，易于操作，因此我把每一個實驗的主動權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地經(jīng)歷和體驗，在動手操作、表達(dá)與交流中，思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得已充分的展示和培養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅是追求一個結(jié)論，更重要的是一種體驗，一種感知，一種認(rèn)識的過程。
總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終遵循科學(xué)的要求，探究，這個要求來設(shè)計教學(xué)過程。始終將自己放在引導(dǎo)者的角色上，通過與學(xué)生的對話，指導(dǎo)學(xué)生來展開研究。
簡短的教學(xué)反思6
生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。在社會不斷發(fā)展變化的今天，作為一名生物老師為應(yīng)變生物科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)知識，形成科學(xué)求實的態(tài)度。我應(yīng)更新教育思想、響應(yīng)教學(xué)模式的變革、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以便不斷取得新的教學(xué)成果。
要上好一門課程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年級的教材，而是要研究整個中學(xué)階段的全部生物教材，這樣才能知道在整個初中階段，需要學(xué)生掌握哪些生物知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)到哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。在教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的章節(jié)基礎(chǔ)知識，在把教材中的知識通過自己的安排糅合成專題。在扎實的基礎(chǔ)知識之上，以系統(tǒng)貫穿的方式進(jìn)行歸納教學(xué)，最終讓學(xué)生走出課本，達(dá)到在生活實例中用生物知識解釋生命現(xiàn)象的目的。這樣既能讓學(xué)生從容的應(yīng)對靈活多變的生物試題，又達(dá)到將生物知識回歸生活的目的。當(dāng)然，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在整個教學(xué)過程中貫穿了很多的活動，除實驗活動外還有一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
研究教材，了解學(xué)情。從整個初中生物教材教學(xué)來分析，以及許多生物教師的教學(xué)體會和學(xué)生的考試情況來看，學(xué)生對人體的物質(zhì)運(yùn)輸這部分內(nèi)容掌握得不大好，也是教師較為棘手的教學(xué)內(nèi)容。按課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行傳輸式教學(xué)則內(nèi)容比較抽象零散，而如何最終將這盤散沙貫穿起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受知識，并達(dá)到知識的自我復(fù)述，則是本章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)和目的。針對這一情況，我對本章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行反思。
一．教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。
從結(jié)構(gòu)上來分析，人體的物質(zhì)運(yùn)輸這部分內(nèi)容基于消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容之間。而有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，內(nèi)容也較細(xì)，學(xué)生較好理解。而有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，也是本教材的難點(diǎn)。但循環(huán)系統(tǒng)既是對前面所學(xué)的消化系統(tǒng)和血管、血液、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、氣體交換、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在人體消化系統(tǒng)消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和呼吸系統(tǒng)吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各組織細(xì)胞，而人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。系統(tǒng)論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計就要求將每一階段的教學(xué)都放到總的教學(xué)系統(tǒng)中加以分析。這就是本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系分析。
從重點(diǎn)、難點(diǎn)來分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)是概述血液循環(huán)過程及血液在循環(huán)過程中成分的變化，這一條目標(biāo)達(dá)不成的話，整個教學(xué)過程的效果就會變得幾乎為零。而這部分知識又較為抽象，是學(xué)生已有知識經(jīng)驗中不具備的，教學(xué)設(shè)計中必須認(rèn)真加以研究，這是教學(xué)難點(diǎn)。但是，只要教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是不存在的。
二、教學(xué)對象分析
我們所實行的是班級授課制，同一班級中的學(xué)生往往年齡相近，認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗也十分接近，對血液循環(huán)知識都比較陌生。但這并不能否定和排除學(xué)習(xí)者個別差異的存在，如已有知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)接受新知識能力的差異。為使教學(xué)活動對每一個學(xué)生更加有效，就有必要對學(xué)生的個別差異進(jìn)行分析。將這種差異體現(xiàn)在教學(xué)活動中，如根據(jù)差異來提出難、中、易不同層次的問題，以達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生，提高優(yōu)生的目的。
三、教學(xué)策略的設(shè)計
針對以上分析，接下來我在教學(xué)策略上做如下調(diào)整和改進(jìn)：
�。ㄒ唬�、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提出問題，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去自學(xué)課本和觀察分析循環(huán)系統(tǒng)圖。通過觀察，學(xué)生看著課本都能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩�，這是他們在認(rèn)知上的共同點(diǎn)。
�。ǘ�、自我展示。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納確定體循環(huán)和肺循環(huán)途徑、結(jié)果和意義后。我又要求每位同學(xué)繪出循環(huán)的路線，由于學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此我允許他們在繪圖時進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短，避免知識信息的孤立。最后讓學(xué)生進(jìn)行自己的繪圖和知識結(jié)構(gòu)成果展示。盡量多的給他們機(jī)會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他同學(xué)提出疑問和指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師在一邊起到點(diǎn)撥引正作用。通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，逐漸將抽象知識集體化，系統(tǒng)化。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的潛能，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ�、充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的'能力，開闊學(xué)生的視野，將血液循環(huán)知識形象化、故事話。在進(jìn)一步學(xué)了肺部的氣體交換和組織處的氣體交換后，我為學(xué)生提供了一個血液循環(huán)電子模型，讓學(xué)生觀看血液循環(huán)的動態(tài)過程。緊接著讓學(xué)生把自己想象成血液，表述在體循環(huán)和肺循環(huán)中走過的路徑和進(jìn)行的物質(zhì)交換，此過程學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。在我請學(xué)生起來自由表述時，有表述細(xì)致的也有表述簡略的，但只要思路正確，我們都給予表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生能達(dá)到自我表述血液循環(huán)路徑，認(rèn)識血液循環(huán)的結(jié)果和意義，也就攻破了這一章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。
記得在表述過程中給我印象最深的是一位同學(xué)的故事化表述，他說：我是血液，是城堡主人的運(yùn)輸員，在左心室等待命令。當(dāng)左將發(fā)號命令（左心室收縮），動脈瓣打開，我就面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從主動脈涌出，流到組織處毛細(xì)管去看望前方戰(zhàn)士，當(dāng)我看到一線戰(zhàn)士正在分解有機(jī)物為城堡提供能量而累得氣喘息息時，我慷慨的把我攜帶的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)給了他們，同時扛走了妨礙他們工作的代謝廢物。就這樣我臉色暗沉（暗紅）疲憊不堪（缺氧）的緩慢離開，從上下腔靜脈我回到了右心房（完成了體循環(huán)）。接著房室瓣打開我到了右心室，右將看我過于勞累，特許我去外休假幾日，接到通知我就欣喜若狂的從肺動脈涌出，到達(dá)了我理想的度假村（肺），在這里我呼吸著新鮮的空氣，吸收著氧氣，丟去了二氧化碳，在氧氣的滋潤下我暗沉的膚色恢復(fù)了紅潤。度假即將結(jié)束，我的紅細(xì)胞攜帶著所能帶走的氧氣，我又面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從肺靜脈回到了左心房（完成了肺循環(huán)）。接著房室瓣打開我再次回到了左心室，等待號令，即將開始我下一次使命。這樣的故事化表述將抽象、枯燥的血液循環(huán)知識變得具體、生動，瞬間提高了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛。表述同學(xué)的知識歸納能力，語言表達(dá)能力和思維能力也得到了肯定。
因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。
�。ㄋ模�、習(xí)題處理。新的教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)改革，生物學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中所占分值低，因此，學(xué)校安排的課時量也少。而怎樣在有限的時間內(nèi)均衡理解學(xué)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)也是難題之一。比如，在血液循環(huán)這一章節(jié)中，為了將抽象知識具體化，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，在繪圖和學(xué)生表述過程中就占用了大量時間。而面對大量的習(xí)題資料，在不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，如何高效的練習(xí)強(qiáng)化也是必須思考和處理的。在這里我的處理原則是：練習(xí)不在于多，而在于精。當(dāng)然，選擇高效有用的習(xí)題，讓學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)，就要求教師課后對資料習(xí)題和歷年考題做深入的研究，把握精、準(zhǔn)度。
�。ㄎ澹�、積累教學(xué)經(jīng)驗。每位老師都有其獨(dú)特的教學(xué)方式，多聽其他老師的課，總有一些是適合我借鑒和學(xué)習(xí)的。通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我才能認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。積極參加一些學(xué)科的培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用，才能在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
生物教學(xué)和試題是靈活的，課堂上，學(xué)生也應(yīng)該是活躍的，多讓學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能將知識回歸生活，自己得出結(jié)論記憶才深刻。當(dāng)然，教師在具體教學(xué)中，首先要講清生物的各個概念、含義、特性，扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。其次，還應(yīng)充分利用課件、實物等教具加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。
總之，通過教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、語言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們將在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行反思，努力提高自身的教學(xué)水平，爭取更上一層樓。
簡短的教學(xué)反思7
《秋游》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是通過具體的情境，體驗“改商”的過程，能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決簡單的實際問題。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個優(yōu)缺點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。
二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。
在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會調(diào)商的過程，滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的'突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識方面能夠抓住重點(diǎn)，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區(qū)，從而浪費(fèi)學(xué)生更多地寶貴的精力。
四、在練習(xí)的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)效果較好。
不足之處有二點(diǎn)：
一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束，不能做到“收”“放”自由，對學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺她們好像是把知識強(qiáng)加給學(xué)生的一樣，我應(yīng)該相信學(xué)生，應(yīng)該再“放”開些。
二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn)，但沒有讓學(xué)生能有足夠的時間充分的發(fā)言，也沒有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。
簡短的教學(xué)反思8
《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報的故事。故事一波三折，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險象環(huán)生。
一、緊扣中心，重點(diǎn)體味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要圍繞“為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機(jī)智及面對敵人時的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動、緊張的氛圍中，學(xué)生在感悟的過程中，深深地被課文的情所吸引。
二、合作表演，互評促悟。
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的了解之后，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)之上，表演前，我讓學(xué)生自由選擇角色，然后仔細(xì)研讀文本，通過反復(fù)品讀文中刻畫人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子揣摩角色特點(diǎn)，最后再以小組合作的形式表演出來。觀看表演的同學(xué)則要結(jié)合課文的具體描寫，對臺上同學(xué)的`表演作出有理有據(jù)的評價，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學(xué)生通過親自體驗?zāi)求@心動魄的一幕幕，加深對課文的情感體驗，實現(xiàn)了與文本的對話。
整節(jié)課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但還有許多不足之處，特別是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位。
在今后的語文教學(xué)中，我要進(jìn)一步落實“讀”，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情，讀出語言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意�！�
簡短的教學(xué)反思9
昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。
成功之處：
1、課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強(qiáng)。
2、注重和學(xué)生的互動，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時反饋，表揚(yáng)按要求回答問題的學(xué)生以及積極回答問題的'學(xué)生。同時在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記，加深印象。
不足之處：
1、各個環(huán)節(jié)時間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時的時候和學(xué)生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學(xué)生比較容易讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并且表揚(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。
2、過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。
3、應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個問題是：你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個詞語？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。
4、更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對于小學(xué)生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學(xué)過程中我會把課件精簡，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時間讓學(xué)生多讀課文。
以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
簡短的教學(xué)反思10
前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提供動口的平臺
讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標(biāo)，也是主動學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( )，有時像( )�？磮D填空：同學(xué)們有的( )，有的( )，有的( )。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。
二、創(chuàng)設(shè)動手的條件
“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的.筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
三、拓寬動腦的空間
“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計：(1)運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法，學(xué)會集中注意力默讀。……
四、營造寬松的環(huán)境
低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
簡短的教學(xué)反思11
《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時。教學(xué)時，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個小標(biāo)題出示出來，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學(xué)生對趙州橋為什么是一座世界聞名的橋產(chǎn)生了極大的興趣。
描寫趙州橋雄偉的`部分主要使用了說明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計而感到稱贊時，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了。”這段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫、列數(shù)字等一些寫作方法，我讓學(xué)生對學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。
課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。
在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。
在教學(xué)中，我的過渡語不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
簡短的教學(xué)反思12
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的?”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗!”有的說：“秋天是金色的�！贝藭r，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開眼來�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的'基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。
整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習(xí)慣?何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的積極現(xiàn)象?如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線?
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