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《數(shù)據(jù)的波動》教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《數(shù)據(jù)的波動》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
教學過程：
一、活動與探究：
投影：A、B兩地一天中的氣溫變化。問：
（1）這一天A、B兩地的平均氣溫分別是多少？
�。�2）A地這一天氣溫的極差、方差分別是多少？B地呢？
�。�3）A、B兩地的氣候各有什么特點？
�。ń忸}時先引導復習平均數(shù)、極差、方差計算方法，對照圖表請學生先說出兩地在每時的溫度，再計算。通過對這一問題的解決，更深刻理解極差、方差意義和作用，更好掌握計算方法。）
二、議一議
投影：學校要從甲、乙兩名跳遠運動員中挑選一人參加校際比賽，在最近的10次選拔賽中，他們的成績（單位：cm）如下：
甲：585 596 610 598 612 597 604 600 613 601
乙：613 618 580 574 618 593 585 590 598 624
�。�1）他們的平均成績分別是多少？
�。�2）甲、乙這10次比賽成績的方差分別是多少？
�。�3）這兩名運動員的運動成績各有什么特點？
�。�4）歷屆比賽表明，成績達到5。96m就很有可能奪冠，你認為為了奪冠應選誰參加這次比賽？如果歷屆比賽成績表明，成績達到6。10m，就能打破紀錄，那么你認為為了打破記錄應選誰參加這次比賽？
�。ū绢}第（1）、（2）問對學生來講，難度不大，但第（3）問要對學生分析加以正確點評。比如學生說甲運動員成績比較穩(wěn)定因為其方差、極差都比較小，也可以說甲的成績比較好，還可以說乙較有潛力，因為乙的最好成績比甲的最好成績好等。對第（4）問，可以說在10次比賽中，甲運動員有6次成績超過5。96m，而乙僅有5次，因此一般應選甲運動員參加校際比賽。但若要打破6。10m的跳遠記錄，則一般選乙運動員。）
三、想一想
方差越小是否就意味著這組數(shù)據(jù)越穩(wěn)定？
（通過思考、討論和交流，讓學生了解其實并不盡然，應具體問題具體分析進行說明）
四、做一做
課本“做一做”
�。�1）兩人一組，在安靜的環(huán)境中，一人估計1min的時間，另一人記下實際時間，將結(jié)果記錄下來。
�。�2）在吵鬧的環(huán)境中，再做一次這樣的實驗。
�。�3）將全班的結(jié)果匯總起來，并分別計算在安靜狀態(tài)和吵鬧環(huán)境下估計結(jié)果的平均值和方差。
（4）兩種情況下的結(jié)果是否一致？說說你的理由
（組織學生實際操作，用錄音機播放一段吵鬧的聲音，通過學生動手實踐，目的讓學生再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和處理的過程
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