《金蛇狂舞》教學(xué)反思

《金蛇狂舞》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《金蛇狂舞》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思1

　　親密接觸篇(教材分析階段)

　　一、音樂分析

　　《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂曲，樂曲體現(xiàn)了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)中都會(huì)聽到這首經(jīng)典樂曲。這首樂曲是ABA結(jié)構(gòu)，特別是B段音樂具有明顯的對(duì)話及螺螄結(jié)頂?shù)那�式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　二、里現(xiàn)形式

　　1 確立節(jié)奏型。樂曲節(jié)奏明快，全曲是16分音符為主的旋律，考慮到幼兒敲擊難度(速度過快幼兒會(huì)動(dòng)作“痙攣”從而造成疲勞和焦慮)，我們決定選取8分音符為單位，每小節(jié)敲擊4次。

　　2 配器方案雛形。根據(jù)音樂的特點(diǎn)，在A段和A’段音樂中主要是齊奏，在B段音樂中是輪奏。在樂器選擇上運(yùn)用鼓、镲、鈴等元素，以體現(xiàn)民族音樂氛圍。

　　3 活動(dòng)呈現(xiàn)形式。一般來說我們的打擊樂活動(dòng)都會(huì)分為兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成身體動(dòng)作的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)完整呈現(xiàn)樂器演奏。在公開交流時(shí)我們準(zhǔn)備選擇第二課時(shí)呈現(xiàn)。

　　閉門造車篇(活動(dòng)設(shè)計(jì)階段)

　　一、預(yù)想難點(diǎn)

　　1 節(jié)奏的變化。音樂的節(jié)奏很快，并且樂曲中的停頓、起始無規(guī)律可循。怎樣引導(dǎo)幼兒掌握節(jié)奏型并整齊敲擊?

　　2 交流的體現(xiàn)。本首音樂的B段有明顯的對(duì)話因素，怎樣引導(dǎo)幼兒在打擊樂活動(dòng)中體現(xiàn)人際交流?這種交流又以何種形式表現(xiàn)?是用樂器敲擊身體的其他部位，還是在演奏樂器的同時(shí)加上身體的動(dòng)作變化?

　　3 情緒的調(diào)動(dòng)。本首樂曲有濃郁的喜慶氣氛，怎樣引導(dǎo)幼兒在樂器的演奏中體現(xiàn)這種快樂的情緒?

　　二、解決策略

　　1 將節(jié)奏型轉(zhuǎn)化為兒歌。將全曲編成兒歌。A段中平穩(wěn)敲擊部分的歌詞為“我們大家劃龍船呀”，休止部分全部轉(zhuǎn)化成“嘿呦嘿”。B段中歌詞為“水龍水龍劃得快一水龍劃得快一劃得快一快”，逐步遞減。兒歌的幫助和幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)策略。

　　2 樂器演奏方法的變化。通過改變樂器的演奏方法體現(xiàn)樂曲快樂的情緒。一種途徑將樂器在頭頂、右臂、右肩等身體不同部位敲擊。另一種途徑是加大演奏時(shí)身體幅度的變化，比如在敲擊時(shí)配合身體的搖擺、扭動(dòng)等。預(yù)想中第一種途徑幼兒可能更加容易表現(xiàn)。

　　驀然回首篇(實(shí)施調(diào)整階段)

　　一、第一次調(diào)整——解決節(jié)奏過快的問題

　　柳暗花明篇(完整呈現(xiàn)階段)

　　在活動(dòng)最后實(shí)施的過程中，同樣有幾點(diǎn)分享之處：

　　1 指揮的退位。樂曲本身節(jié)奏沒有太多的規(guī)律可以尋找，所以指揮是幼兒的一種學(xué)習(xí)輔助。幼兒單獨(dú)指揮是有一定挑戰(zhàn)和難度的，所以教師的退位要根據(jù)幼兒實(shí)際的操作情況而定。一般的規(guī)律是：教師完全指導(dǎo)——教師指導(dǎo)小指揮——小指揮獨(dú)立。

　　2 活動(dòng)的累加。兩個(gè)課時(shí)分別有不同的重點(diǎn)，逐步累加經(jīng)驗(yàn)。第一課時(shí)重在解決知識(shí)準(zhǔn)備(劃龍舟)和身體動(dòng)作；第二課時(shí)解決配器演奏。由于情感的表現(xiàn)在打擊樂活動(dòng)中會(huì)受到節(jié)奏的影響，所以在第一課時(shí)中就要盡可能幫助幼兒解決節(jié)奏的困難。

　　3 情緒的調(diào)動(dòng)。為了激發(fā)幼兒的情緒，整個(gè)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于游戲情景之中完成，師幼的角色可轉(zhuǎn)變?yōu)楸荣惖年?duì)長和隊(duì)員；音樂可以賦予龍舟比賽的.情節(jié)：椅子變?yōu)閮蓷l龍舟等等。

　　拋磚引玉篇(反思提問階段)

　　在活動(dòng)實(shí)施的過程中，我們有反思、有調(diào)整、有收獲，但同樣也有困惑：孩子們的樂感是有差異的，如何在活動(dòng)中幫助每一位孩子進(jìn)步呢?在情緒表現(xiàn)和節(jié)奏的問題上，樂感好的孩子可能只是面臨情感表現(xiàn)的難點(diǎn)，但是樂感相對(duì)弱一些的孩子將會(huì)面臨節(jié)奏和表現(xiàn)兩方面的挑戰(zhàn)。如果幼兒在演奏的過程中已經(jīng)表現(xiàn)出來畏難或焦慮的情緒，能否將活動(dòng)技能的難度進(jìn)一步降下來呢?我們期待有同行能夠給我們提供“金點(diǎn)子”。（趙初周寧娜）

《金蛇狂舞》教學(xué)反思2

　　一次偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上看到一段《金蛇狂舞》的教學(xué)視頻，那是該教學(xué)活動(dòng)第二課時(shí)中的一個(gè)小片段，可其中通過讓幼兒念說白來替代樂曲的形式讓我覺得很有創(chuàng)意，師幼互動(dòng)得也很精彩。這次幼兒園就打擊樂課型開展青年教師公開課活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)，我決定嘗試下《金蛇狂舞》。

　　《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂曲，樂曲體現(xiàn)了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)中都會(huì)聽到這首經(jīng)典樂曲。這首樂曲是ABA結(jié)構(gòu)，特別是B段音樂具有明顯的對(duì)話及螺螄結(jié)頂?shù)那�式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)于大班的幼兒來說對(duì)樂曲卻很陌生，如果第一課時(shí)就跟著音樂用樂器來演奏確實(shí)存在一定的難度，但如果先上第一課時(shí)讓幼兒熟悉樂曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、練習(xí)B段的說白后把第二課時(shí)的樂器演奏展示給大家的話，我覺得沒有什么亮點(diǎn)，孩子的興趣也不大，鑒于此我結(jié)合第一第二課時(shí)，把目標(biāo)簡單化，把重難點(diǎn)放在練習(xí)B段的說白及用樂器跟著音樂來演奏，于是我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：

　　1、感受樂曲對(duì)答呼應(yīng)的曲式風(fēng)格，體驗(yàn)樂曲熱鬧歡騰的快樂氣氛。

　　2、嘗試看圖譜學(xué)說白，用打擊樂器與同伴協(xié)作進(jìn)行輪奏活動(dòng)。

　　本教學(xué)活動(dòng)我選用的打擊樂器是棒鈴和碰鈴，由于幼兒對(duì)這兩種樂器的.接觸較少，所以具體怎么使用就比較陌生了。于是在課前，我召集幼兒認(rèn)識(shí)了樂器、練習(xí)樂器及利用情境培養(yǎng)幼兒使用樂器的常規(guī)。如樂器不使用時(shí)，我讓幼兒把樂器寶寶送回家休息，并把門關(guān)緊，以防大灰狼進(jìn)來，就是把樂器放在椅子下，并把雙腳合攏比作門。樂器準(zhǔn)備要用時(shí)，教幼兒把樂器放在指定的位置上，如規(guī)定他們豎著拿棒鈴，而且兩棒鈴要分開，不能背靠背，以免發(fā)出聲響，影響教學(xué)。有了前面的鋪墊，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒能很好地控制樂器，整個(gè)活動(dòng)中幼兒收放樂器自如，紀(jì)律很好。

　　整個(gè)活動(dòng)的重心是B段，所以在教學(xué)時(shí)，我花了比較多的時(shí)間用在這里，如先讓幼兒學(xué)說白，然后拍手打節(jié)奏，再用樂器分組演奏，最后跟音樂用樂器演奏。原本預(yù)計(jì)這塊內(nèi)容幼兒很難掌握，但從幼兒的表現(xiàn)來看，他們接受的很快，能跟著音樂節(jié)奏分組輪換表現(xiàn)出來。在活動(dòng)中，我以兩龍舟比賽的情景貫穿始終，生動(dòng)又富有挑戰(zhàn)性，孩子們的興趣很高。在最后完整演奏時(shí)，我通過對(duì)劃得好的龍隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)五角星來集中幼兒的注意力，又提高了幼兒的積極性與挑戰(zhàn)性，達(dá)到很好的效果，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，孩子們玩得很開心。

　　在教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)然也存在著一些不足，如我把大多數(shù)時(shí)間放在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，怕時(shí)間來不及，所以在上第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有匆匆趕場的意思，沒有過多的時(shí)間給幼兒思考、回答，而是他們還沒有完全答上來我就公布答案了，如在提問樂曲有幾段時(shí)，一小女孩說有三段，我就趕緊鼓勵(lì)了她，并馬上做了小結(jié)。在回應(yīng)策略上也是比較單一的，只是回應(yīng)諸如：“你聽得真仔細(xì)!”、“你真厲害哦!”、“你的眼睛真亮，這都被你發(fā)現(xiàn)了”等等。精彩的回應(yīng)策略是慢慢積累起來的，希望自己的教學(xué)水平在一次次的教學(xué)與反思中不斷進(jìn)步!

《金蛇狂舞》教學(xué)反思3

　　很多音樂老師都對(duì)低年級(jí)的音樂欣賞課感到頭疼，尤其是民樂欣賞課。的確，低年級(jí)學(xué)生對(duì)中國民族音樂了解較少，音樂積累不豐富，不能夠主動(dòng)積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊扣住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心展開，通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識(shí)和初步技能。

　　導(dǎo)入部分從學(xué)生耳熟能詳?shù)腵樂曲《賣報(bào)歌》入手，旨在感受2∕4音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，從而為聽賞部分的節(jié)奏教學(xué)作好鋪墊。由于是學(xué)過的曲子，孩子們積極性很高。在復(fù)賞全曲的時(shí)候，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂曲的氛圍，我采用了最最直觀的方法，播放了姜堰溱潼會(huì)船的視頻，吊足了孩子們的胃口。“螺螄結(jié)頂”和“對(duì)答呼應(yīng)”是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作特點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師講多了，顯得太枯燥，講少了，學(xué)生又不能理解。于是我干脆不講，通過猜謎語、做游戲等音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中學(xué)音樂，在優(yōu)美的音樂聲中感受音樂，以培養(yǎng)他們的音樂興趣，強(qiáng)化他們參與音樂的意識(shí)，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的欲望。

　　另外，在復(fù)賞全曲之后，我提了兩個(gè)問題：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？這樣設(shè)計(jì)的初衷本是想加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解，前一個(gè)問題孩子們基本都沒有異議，都認(rèn)為金蛇是指龍舟。后一個(gè)問題很多孩子舉手發(fā)言，然而我僅叫了兩個(gè)學(xué)生回答，在我認(rèn)為沒能答到點(diǎn)子的時(shí)候就進(jìn)行了總結(jié)，而沒有讓其他孩子繼續(xù)說。課后我進(jìn)行了反思，顯然當(dāng)時(shí)我過于急躁了，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解，讓更多的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是灌輸式的學(xué)習(xí)。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過樂曲欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)感覺民樂合奏的情緒以及風(fēng)格。

　　2、使學(xué)生了解人民音樂家——聶耳，熟悉他的作品，弘揚(yáng)民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　聽賞樂曲《金蛇狂舞》，了解樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)以及熟悉它的主題節(jié)奏形式，感受打擊樂器鼓和鑼等營造熱烈氣氛的表現(xiàn)力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　如何讓學(xué)生富有生趣地、自主地、輕松地進(jìn)行欣賞并積極參與民族打擊樂器的'演奏活動(dòng)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、打擊樂器實(shí)物，大鑼、小鑼、鈸、鼓、木魚。

　　2、教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬└惺苌磉呉魳�

　　1、唱《中華人民共和國國歌》，導(dǎo)入新課。

　　2、作曲者介紹。

　　人民音樂家——聶耳，是我國革命音樂的開路先鋒，重溫他的作品，能感受到鮮明的民族特征和時(shí)代精神。下面，我們來欣賞他根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的民族合奏曲《金蛇狂舞》。

　�。ǘ�）走近民樂經(jīng)典

　　1、初聽樂曲，感知基本情緒。

　　2、認(rèn)識(shí)打擊樂器：鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚。

　　3、討論鑼鼓音樂的特點(diǎn)及用途：

　�、黉秩練g快，熱烈的氣氛，表現(xiàn)節(jié)日的喜慶。

　�、谟糜谥笓]，統(tǒng)一步伐。

　　③常用于戲曲中的伴奏。

　　（三）享受探究樂趣深入欣賞樂曲主題，多媒體出示主題曲譜。

　�。ㄋ模�體驗(yàn)成功喜悅

　　1、再次欣賞《金蛇狂舞》全曲。

　　2、小組活動(dòng)，配合練習(xí)。

　　3、動(dòng)一動(dòng)，走一走。和著鑼鼓音樂有序地走出教室。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思5

　　王月明《金蛇狂舞》是1934年由我國著名音樂家聶耳根據(jù)民間音樂《倒八板》整理改編的民樂合奏曲�！兜拱税濉肥恰独狭�板》的變體。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節(jié)日里演奏。樂曲以樸實(shí)活潑的曲調(diào)，緊湊有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了江南人民在端午佳節(jié)比賽龍舟的喜慶場面。那飛速前進(jìn)的龍舟，帶著輝煌的燈火倒映在水面上，就像條條金蛇（龍）在水中疾弛狂舞。兩岸的人群，你呼我喊；助威的鑼鼓，你敲我擂，一派歡騰熱烈的景象。

　　對(duì)于民樂低年段接觸少，只能初步認(rèn)識(shí)幾種簡單的民族樂器，如：琵琶、二胡、笛子這些常見的民族樂器。在教授二年級(jí)第三單元課題三《金蛇狂舞》中，主要還是以欣賞為主，在認(rèn)識(shí)樂曲曲作者聶耳的基礎(chǔ)上，聽賞《金蛇狂舞》，感受樂曲中都有哪些民族樂器，并鼓勵(lì)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出來，觀看民樂合奏《金蛇狂舞》視頻，在初聽的基礎(chǔ)上，通過視聽加深學(xué)生對(duì)民族樂器的印象，感受民樂的.魅力，讓學(xué)生在聽的過程中，認(rèn)識(shí)這是一首單三部曲結(jié)構(gòu)的樂曲并能了解到樂曲歡騰熱烈的音樂特點(diǎn)，并出示第三部份樂曲簡譜，教師視唱，學(xué)生聆聽，感受樂譜中樂句的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲中熱鬧的場面，并分小組扮演角色演唱不同樂句，在唱唱中加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解。

　　通過本課的教學(xué)，雖然有部分學(xué)生對(duì)于民樂并不是很感興趣，不容易理解樂曲所表現(xiàn)的意義，但是今后我將會(huì)更注重欣賞課的教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的興趣，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思6

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介。它可以提供同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間共享資源與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地訪問他機(jī)，多機(jī)交互，合作探討，將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與他人交流，最終形成自己的、有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。

　　在欣賞樂曲《金蛇狂舞》時(shí)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)的“資料庫”，存入了與本課欣賞相關(guān)的、大量的各種資料，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立的操作相關(guān)環(huán)節(jié)。另外，設(shè)置有關(guān)于本曲的'“名曲賞析”“圖片資料”“音樂知識(shí)”等幾個(gè)窗口，意在刺激學(xué)生的感官，激發(fā)賞聽興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力。其中有一環(huán)節(jié)，教師問：“大家從哪些地方可以看出賽場上你追我趕的緊張氣氛呢？”這時(shí)，學(xué)生們借助網(wǎng)上有關(guān)此曲的各方面信息，開始解決老師的提問。有的同學(xué)從圖片資料中觀察龍船手的動(dòng)作、神態(tài)來感受，從圖片中，同學(xué)們看到了龍船手們奮力拼搏的形象；有的同學(xué)從音響庫中聽樂曲旋律的變化，學(xué)生點(diǎn)擊“名曲賞析”這一窗口，通過仔細(xì)賞聽，了解到賽場上的緊張氣氛是通過樂曲中的“螺螄結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的；還有的同學(xué)從“音樂知識(shí)”這一窗口中查到了與之相關(guān)的歌曲創(chuàng)作背景。同學(xué)們?cè)谡n堂表現(xiàn)非常積極，但他們并不是單一地去了解作品，關(guān)鍵是要把自己的看法、觀點(diǎn)上網(wǎng)公布，并通過交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等功能進(jìn)行多機(jī)交互，合作探討，取長補(bǔ)短，最終從動(dòng)作、神態(tài)、旋律特點(diǎn)等幾方面體會(huì)了賽場上的緊張氣氛。像這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，使生生之間打破了空間了限制，使每位參者的思維與智慧相互碰撞，集思廣益，形成自已獨(dú)特的觀點(diǎn)，而不只限于音樂的表現(xiàn)要素。久而久之，學(xué)生自然以“主人”的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)造，而不局限于效仿他人，從而達(dá)到了全面的、正確的、獨(dú)特的觀點(diǎn)。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思7

　　音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質(zhì)。這節(jié)音樂欣賞活動(dòng)是我對(duì)音樂欣賞課的一次有益嘗試。總的說來，幼兒能在教師引導(dǎo)下積極愉快的參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍，目標(biāo)完成較好。

　　第一個(gè)話題是中國節(jié)，在這個(gè)話題里有一節(jié)大班音樂欣賞“金蛇狂舞”活動(dòng)，為了提高幼兒的興趣，我反復(fù)鉆研教材，多次傾聽這首音樂，尋找突破口。然后根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我讓幼兒在視、聽、動(dòng)、想緊密結(jié)合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂耳朵”的能力，讓幼兒體會(huì)作品內(nèi)容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使幼兒盡量發(fā)揮自己的想象來欣賞音樂，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂的感染和得到樂曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。

　　我認(rèn)為這節(jié)課的可取之處在于：

　　一、用直觀的視覺形象來幫助幼兒體驗(yàn)樂曲的情感

　　我從網(wǎng)上找到了一段《金蛇狂舞》的錄像，通過讓幼兒欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場景，進(jìn)一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。幼兒很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現(xiàn)的各種音響，他們急切地訴說著“鑼鼓響了，太熱鬧了”;“聽到這首音樂我想打架子鼓”;“我好想唱歌、跳舞”等等。從幼兒說話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說明了他們已體驗(yàn)到了樂曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂曲所表達(dá)的情感。

　　二、以動(dòng)作參與來幫助幼兒理解音樂的表現(xiàn)技巧

　　在欣賞B段音樂時(shí)，引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳的動(dòng)作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏應(yīng)答，進(jìn)而用拍手、跺腳的動(dòng)作代替鑼鼓表現(xiàn)音樂。欣賞A段音樂時(shí)，引導(dǎo)幼兒回憶舞龍燈的動(dòng)作，讓幼兒用手臂表現(xiàn)。然后教師帶領(lǐng)幼兒跟隨A段音樂在小椅子上用手臂表現(xiàn)舞龍燈。使幼兒借助動(dòng)作，理解音樂的.表現(xiàn)技巧，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。在這個(gè) 過程中，幼兒表現(xiàn)了對(duì)樂曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度以及情緒等音樂要素的不同理解。最后用“鏘鏘鏘”的歡呼使課堂氣氛達(dá)到了高潮。借助動(dòng)作參與，幫助幼兒理解音樂的表現(xiàn)技巧，既激發(fā)了幼兒的興趣，又化解了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　三、以豐富的聯(lián)想來幫助幼兒感受音樂形象

　　在幼兒初步熟悉了整個(gè)樂曲后，我就進(jìn)一步讓幼兒聯(lián)系自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的熱鬧歡慶的場面，邊聽音樂邊想象。通過老師的啟發(fā)，幼兒能根據(jù)音樂的展開，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來進(jìn)行想象，他們紛紛發(fā)言，講述自己看到的熱鬧場面，從一個(gè)個(gè)豐富形象的動(dòng)態(tài)過程中獲得了音樂形象的感受。

　　四、帶領(lǐng)全班幼兒舞龍表演，體驗(yàn)游戲的快樂。

　　我讓全體幼兒來參與舞龍表演，在表演中，幼兒都是主角，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。伴著音樂，幼兒憑著自己對(duì)音樂的理解，用自己的方式來表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。教師作為一個(gè)指揮者，融入幼兒的活動(dòng)中，音樂響起，紅黃兩隊(duì)以自己獨(dú)特的方式隨音樂舞動(dòng)，擊鼓敲鑼、龍舟飛舞，幼兒神采奕奕激情飛揚(yáng)，個(gè)個(gè)都全身心的投入于音樂表演中，但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：比如在課堂教學(xué)中，感覺自己的準(zhǔn)備有些倉促，評(píng)價(jià)語言還不夠豐富，肢體語言不夠優(yōu)美，教學(xué)思路還不夠清晰，活動(dòng)時(shí)間沒有控制好等等，這些都是我以后需要改正的方面。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教育理念。我想，好的音樂欣賞課應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!

《金蛇狂舞》教學(xué)反思8

　　《金蛇狂舞》是我國民間傳統(tǒng)音樂作品中的一首，由音樂家聶耳改編而成，樂曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲，采用我國民間音樂中常見的形式——領(lǐng)奏、合奏來描繪龍船比賽的熱鬧場面和表達(dá)群眾喜悅歡騰的情緒。

　　在欣賞教學(xué)過程中，我讓同學(xué)們?cè)谝�、聽、�?dòng)、想緊密結(jié)合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂耳朵”的能力，讓學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)容中的`人民生活情趣和積極向上的情感，使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來欣賞音樂，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂的感染和得到樂曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。

　　通過讓學(xué)生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場景，進(jìn)一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現(xiàn)的各種音響，他們急切地訴說著“鑼鼓響了，太熱鬧了”；“聽到這首音樂我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說明了他們已體驗(yàn)到了樂曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂曲所表達(dá)的情感。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思9

　　活動(dòng)反思：

　　在本次活動(dòng)中，我使用的音樂不是純音樂，而是用了嗩吶演奏的音樂，讓幼兒在欣賞音樂時(shí)，一下子把前奏和正文音樂區(qū)分開，給幼兒在為音樂配樂器演奏帶來了方便。所以整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于用樂器演奏很感興趣。

　　這個(gè)音樂，我們上一周已經(jīng)帶孩子進(jìn)行了欣賞，也就是本節(jié)活動(dòng)再帶孩子們進(jìn)行打擊樂，故孩子們對(duì)音樂已經(jīng)有了很好的認(rèn)識(shí)，但我在本節(jié)活動(dòng)開始，讓孩子欣賞音樂，然后回憶兒歌時(shí)，孩子們根本就回憶不起來，孩子們都說：“不知道有什么兒歌”，于是我就和上周實(shí)施欣賞活動(dòng)的老師進(jìn)行了交流，原來他們那節(jié)欣賞活動(dòng)中，確實(shí)沒有涉及到什么兒歌，我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)活動(dòng)的銜接有問題，故我再開展本節(jié)活動(dòng)時(shí)，就沒有辦法開展第一環(huán)節(jié)的1和2兩個(gè)小環(huán)節(jié)，臨時(shí)開展活動(dòng)時(shí)就有了一些小的調(diào)整，效果倉促孩子們跟不上活動(dòng)節(jié)奏。

　　音樂的圖譜應(yīng)用的較好，能吸引幼兒觀察，能更好的.幫助幼兒能看圖譜進(jìn)行演奏，給音樂的配樂器演奏打下了基礎(chǔ)。

　　我以后，再開展這類活動(dòng)時(shí)，特別要和上周的老師做好銜接工作，這樣就不會(huì)出現(xiàn)，沒有辦法開展第一環(huán)節(jié)的1和2兩個(gè)小環(huán)節(jié)，孩子的活動(dòng)效果不佳的現(xiàn)象了。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思10

　　教學(xué)反思:這節(jié)音樂課主要是讓幼兒感受民族音樂的魅力，感受樂曲所表現(xiàn)節(jié)日舞龍時(shí)的那種熱烈歡騰的景象，那大班孩子對(duì)于中國民族音樂積累不豐富，不能夠主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，因此，在二次備課時(shí)，我將所有環(huán)節(jié)緊扣住激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心展開，把體驗(yàn)B斷樂曲的對(duì)話應(yīng)答結(jié)構(gòu)和逐步縮短的樂句結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)，課前我已教會(huì)和音樂匹配的兒歌，課中通過感受樂曲ABA結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，讓幼兒自由匹配兒歌，然后又慢到快的教學(xué)方式讓幼兒熟練地進(jìn)行匹配，通過有效途徑引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂。不足:課中由于過多的強(qiáng)調(diào)B短練習(xí)，而沒有讓幼兒靜下心來完整地聽幾遍音樂，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對(duì)所聽的.音樂有獨(dú)立的感受和見解，讓更多的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

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