信息技術(shù)課教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術(shù)課教學(xué)反思1
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計
發(fā)揮教師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計
提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。
三、構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計
激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的'網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思2
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套，那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好，攻破了重點，難點，其他的細(xì)小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系、知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的`知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結(jié)出豐碩的果實的。
信息技術(shù)課教學(xué)反思3
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的`重要性，激勵他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時整個課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設(shè)計要合理。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成一個認(rèn)知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵他們對所學(xué)知識作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當(dāng)
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種方式。在學(xué)生互評前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會多方位全面地進(jìn)行評價。教師評價作為對學(xué)生評價的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學(xué)生的優(yōu)點，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學(xué)。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)課教學(xué)反思4
小學(xué)信息技術(shù)課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源
2、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點，知識點和內(nèi)容含量適合1課時
3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。
4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。
5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確
6、一節(jié)課要有一個設(shè)計的亮點
7、三維教學(xué)目標(biāo)，回歸日常生活世界，過程性評價的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細(xì)化下去（詳細(xì)的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰
2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多
3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導(dǎo)入），新知識點各環(huán)節(jié)，小結(jié)。
4、目標(biāo)原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。
5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體的同時，要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解，10分鐘練習(xí)，其它時間自由練習(xí)。
6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)）過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學(xué)生，激勵評價能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。
8、語言要生動活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。
三、反思
1、寫心得體會：實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。
教學(xué)注意事項
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動（比如有學(xué)生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。
2、板書：要有設(shè)計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達(dá)一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達(dá)要清晰。
3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強(qiáng)調(diào)的語氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚；文字的表達(dá)一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學(xué)生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)
4、習(xí)題或者任務(wù)：先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆倬毩?xí)，叫一個學(xué)生演示，其他同學(xué)評價，教師點評或者評價；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學(xué)生去小結(jié)。
6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（并標(biāo)好時間），這樣可以控制整個課堂環(huán)節(jié)
三、備課注意的東西
1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）
2、教學(xué)設(shè)計問題（只重視預(yù)設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計不合理）
3、教學(xué)理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）
其它問題：
1、教學(xué)模式要在平時生成，形成一個套路
2、應(yīng)用的材料要依據(jù)
3、情景問題與教材要緊扣
4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信
5、書讓學(xué)生讀（看）；話讓學(xué)生講（交流）；練習(xí)讓學(xué)生做；讓學(xué)生點評讓學(xué)生去做�？傊�，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵，而不是批評、指責(zé)。
6、規(guī)范性的動作要在平時養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點。
教學(xué)網(wǎng)站模式：
1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。
2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習(xí)）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）
3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務(wù)（同一個例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動要獨立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點化。
4、任務(wù)或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個任務(wù)要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學(xué)優(yōu)生設(shè)計）
5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時間練習(xí)探究討論等，練習(xí)后叫學(xué)生上來演示，學(xué)生評價，老師根據(jù)情況點評或演示，梳理知識點，使學(xué)生建構(gòu)的知識系統(tǒng)化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學(xué)生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無，若有，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助。
8、小結(jié)：教師課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生講，給提示。同時設(shè)置一些練習(xí)題，并根據(jù)情況做點評。
9、自我評價：教師知道學(xué)生評價。
10、課后拓展。
11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。
1、導(dǎo)入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。
2、課型的把握：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。
3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。
4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評價：多表揚鼓勵，經(jīng)常有過程性評價，結(jié)束時有評價（自評），形成多元評價。
6、體現(xiàn)新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評價策略的體現(xiàn)、落實指導(dǎo)意見、信息素養(yǎng)的落實。
7、課堂是最重要的，語言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。
8、常寫反思或隨筆。
9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據(jù)指導(dǎo)意見。
11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計（問題、目的、重點/難點/關(guān)鍵點）
12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動了每一個成員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發(fā)散性思維。
13、通過理性建構(gòu)與親身體驗相結(jié)合的過程。
14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現(xiàn)三個特點：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些，可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會所學(xué)的知識點，達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)課教學(xué)反思5
本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作，還沒有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課，教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框，使得學(xué)生在愉悅的活動中學(xué)會“對話框”的復(fù)雜操作。
根據(jù)課標(biāo)的要求，以及對學(xué)情的分析，在本課的設(shè)計上把重點放在了如何設(shè)置桌面背景上，而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認(rèn)識上，做到用什么學(xué)什么做什么，初步了解即可。
在設(shè)計上，第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過讀課題自己去獲取信息，明白本節(jié)課的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力，增強(qiáng)信息意識。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、在新授課的過程中，分為三大部分。第一部分，初步學(xué)會設(shè)置背景。首先我提出問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個目標(biāo)，使學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的，并不是放羊。讓學(xué)生從書中找出答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會從書中獲取知識。然后請一到兩個學(xué)生講他們的操作方法，并把操作過程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象；在他們總結(jié)、操作的同時，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生，使他們在同學(xué)的演示下，也能很快的掌握這個方法。之后，教師通過學(xué)生的演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的？”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后，出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí)，通過練習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機(jī)上出示一幅卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說說WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學(xué)生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學(xué)生自己動手嘗試并總結(jié)。第三部分，是學(xué)生的`練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學(xué)生，要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設(shè)置，并能總結(jié)出來。對于掌握較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計的教學(xué)思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題，對于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費時間。我給他們設(shè)計難度更高一點的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但使他們學(xué)到了更多的知識，更重要的是，他的學(xué)習(xí)興趣會更高。
第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景，培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。二、選擇設(shè)計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場時學(xué)生自己的照片做成的GIF的動畫圖片，讓學(xué)生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，因為有自己的照片使學(xué)習(xí)變得很主動。
第四讓學(xué)生完成本課評價表。
第五進(jìn)行課堂小結(jié)，并對學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透，讓他們知道應(yīng)該做一個文明的學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課在設(shè)計上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設(shè)計時注意考慮學(xué)生的個別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，能詳細(xì)講解操作步驟，便于學(xué)生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材，使學(xué)生樂于學(xué)，主動去做。在學(xué)情上，也考慮到了分層教學(xué)；注重了教材和光盤的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用書和光盤去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價方面的不足，雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我還會在這方面繼續(xù)努力改進(jìn)的。
不足之處：
1、在初步設(shè)置背景這個環(huán)節(jié)中，板書應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時板書。
2、在完成評價表的時候，學(xué)生自己為自己打了五星，我卻草草而過，學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應(yīng)該接著問為什么能得星，學(xué)到了什么？這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上，點擊我的電腦E盤后選擇圖片時，最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式，讓學(xué)生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)中，可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上，可能個別學(xué)生還是沒有關(guān)注到，有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個學(xué)生。
信息技術(shù)課教學(xué)反思6
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的`是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學(xué)生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學(xué)生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和實踐經(jīng)驗。
以上點滴的反思，是通過教學(xué)活動摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
信息技術(shù)課教學(xué)反思7
不管是小學(xué)還是初中信息技術(shù)課，都存在這樣的情況：同學(xué)們很喜歡上計算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種“讓我一次愛個夠”的感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，常常會產(chǎn)生幾多無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？
一、重視問題設(shè)計
通過一段時間的教學(xué)和思考，我深刻意識到課堂提問設(shè)計的重要性�？茖W(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)生動愉快的情景，把學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知識等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計算機(jī)的.產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計算機(jī)技術(shù)的比較，最大限度地讓學(xué)生了解到計算機(jī)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因為有些同學(xué)對課本內(nèi)容比較熟悉，很多同學(xué)覺
得要講的知識都學(xué)過了，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內(nèi)容都知道，除了課本知識外，可以適當(dāng)?shù)慕桃恍⿲W(xué)生感興趣的計算機(jī)知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、強(qiáng)化直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)習(xí)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，應(yīng)通過屏幕監(jiān)視器或到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
四、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。同學(xué)們在交流作品時，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補(bǔ)短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。
老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會好好珍惜機(jī)會，以良好的心態(tài)對待工作過程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，實現(xiàn)我的人生價值。
信息技術(shù)課教學(xué)反思8
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)五年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：
教學(xué)策略：合作探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣。
五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機(jī)知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的'意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。當(dāng)然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思9
本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是：掌握網(wǎng)頁制作的基本方法：文字、圖片、動畫及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁制作課，在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術(shù)實現(xiàn)的應(yīng)用價值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進(jìn)行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應(yīng)用時（建立個人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節(jié)課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的.前提下，運用建構(gòu)主義理論，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
通過對本節(jié)課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設(shè)置要有針對性，滿足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時，設(shè)置了以下兩個層次的任務(wù)。
第一個任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù)，利用模板完成主頁面設(shè)計
第二個任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù)，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格，且與主頁面建立超鏈接。
經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論，認(rèn)為考慮太全面，課時太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計，認(rèn)為缺乏個性，無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。
二、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用，則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學(xué)生做的效果，及主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助，及時調(diào)整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課
信息技術(shù)課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。
本節(jié)課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載，并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動畫，為本節(jié)課提供了動畫素材。文字信息加工時，WORD中的小報制作為信息的規(guī)劃設(shè)計提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
一節(jié)精心設(shè)計的課，并不總能能保證學(xué)生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，逐漸讓學(xué)生體會技術(shù)的附加價值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思10
本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計，通過BBS和其他渠道對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題：部分學(xué)生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時間等。
以下是我的對以上問題的反思及措施：
1、上課悶，內(nèi)容不吸引人
VB程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對這個問題。學(xué)生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術(shù)并不參加高考會考，學(xué)生對這個學(xué)科的認(rèn)識比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個問題：我為什么要學(xué)習(xí)VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學(xué)們對軟件制作認(rèn)識的大門，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來還會更快，同學(xué)們在這樣一個大環(huán)境下生活，最少要知道推動這個社會前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的'？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！
以后我會在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動
本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹(jǐn)，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會微笑上課，多和學(xué)生交流，減少學(xué)生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會覺得這個老師太“嚴(yán)肅”，也方便上課時大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會導(dǎo)致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進(jìn)行演示，少說廢話，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡單到復(fù)雜，逐層深入，分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié)，理解。預(yù)計【引入+知識引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評價。
多練，多實踐，是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。
信息技術(shù)課教學(xué)反思11
摘要：基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開展開了，從實驗的情況來看，要搞好課改，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這就給教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時間里，我深深的體會到，只有改變舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更換新的教育思想，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)科的課程改革。
關(guān)鍵字：教學(xué)改革，課程安排，評價體系，誤區(qū)
一．建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)模式
要進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時間，增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，通過研討，促進(jìn)學(xué)生對規(guī)律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時,千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實行的教學(xué)改革呢！
二.求真務(wù)實、扎實工作,加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)
要認(rèn)真組織和實施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，運用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識，進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為，嚴(yán)禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材，更不得直接使用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制，廣泛開展交流活動，組織開展評選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動，及時宣傳報道實施新課程的先進(jìn)典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。
三．要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時
課程設(shè)置為“多起點”模式：不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的'教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于難以避免的部分重疊內(nèi)容，必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級層次。初中階段應(yīng)以獨立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主；學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差，硬件水平跟不上，對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)，課程考慮安排計算機(jī)基本原理和程序設(shè)計等內(nèi)容，對計算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。
四．信息課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶睿P(guān)注過程
《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此，課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。
五．在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)和改進(jìn)的方法
1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)
這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程，總是只把結(jié)論告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學(xué)原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細(xì)越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用�，F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識的重要載體，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略；告訴他們學(xué)習(xí)的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設(shè)計誤區(qū)
在教學(xué)設(shè)計中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)
要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣，來自不同學(xué)校的學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識差異很大，以及在一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。
3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)
熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機(jī)前通過計算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識時，加上一定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。
4．熱鬧的課堂過于形式化
“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高，但不扎實；更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式，這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計算機(jī)教學(xué)條件的改善，信息技術(shù)教學(xué)也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。
信息技術(shù)課教學(xué)反思12
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我深受啟發(fā)。通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨立的特點，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科，是一門實踐性操作性非常強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。下面就談?wù)劇段襾懋?dāng)大師——動作補(bǔ)間》一課中培養(yǎng)學(xué)生能力的點滴體會：
一、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動
要探索新知識過程中，教學(xué)中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自已去鉆研，自主學(xué)習(xí)，且鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的.過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，操作學(xué)，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
采用師生互勸的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的點撥、引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了創(chuàng)建補(bǔ)間動的使用方法后，教師適時出示一幅未完成一件作品，鼓勵學(xué)生提出修改意見，讓學(xué)生個個充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對于學(xué)生的各種回答教師都應(yīng)予以表揚、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師則根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，通過屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學(xué)生的顯示器上，并將學(xué)生掌握了如何創(chuàng)建補(bǔ)間動畫過程展示給每個學(xué)生看，相互傳遞信息、進(jìn)行交流。并在教師點拔、引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善自已做好擺動手臂的機(jī)器人。
三、作品賞析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望
對于實踐練習(xí)，教師首先利于課前準(zhǔn)備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機(jī)器人動畫，先讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完機(jī)器人動畫，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助哪些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時提醒學(xué)生注意事項，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以淘冶學(xué)生的審美情趣。
四、交流評價，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識；同時還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)，為以后的再學(xué)習(xí)提供“營養(yǎng)”，注入“血液”，讓他們以“愛學(xué)”“樂學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。
總之，要上好中學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科，只要我們在平常的教學(xué)的過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思13
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識點→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當(dāng)不利的。
從以上兩點可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的`實效。這就要求教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點，通過有效的講練評調(diào)動學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思14
信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c反思：
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣
在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
現(xiàn)在每班學(xué)生都在七十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法
讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
本學(xué)期，我擔(dān)任了初二年級的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個機(jī)會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學(xué)上給了我很大的幫助。
我在教學(xué)的過程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學(xué)生知識點內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡單，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；最后，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會貫通。
本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：
�。�1）基礎(chǔ)操作篇
①文件夾的操作（要求每個同學(xué)建立一個以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都
保存在自己的文件夾里）
�、谖募臀募䦅A的搜索
�、圩烂娴脑O(shè)置
（2）網(wǎng)絡(luò)篇
�、賹W(xué)會瀏覽網(wǎng)頁
�、谏暾埫赓M電子郵箱，收發(fā)電子郵件
�、哿奶燔浖Q的使用
�、苌暾埦W(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會修改模板、發(fā)表日志
�、輰W(xué)會發(fā)送電子賀卡
�。�3）軟件篇
①“畫圖”軟件的使用
�、谟谩癢ord”軟件制作小報
�、塾谩癢ord”軟件制作表格
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片
在教學(xué)的過程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的'能力。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時，注意了和學(xué)生之間的交流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過的內(nèi)容，過了2、3個星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點重復(fù)的練習(xí)興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個別輔導(dǎo)的時間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在以后都需要改進(jìn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思15
努力地去學(xué)習(xí)。例如在五年級信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握幻燈片的操作，在第一節(jié)課時，我就讓學(xué)生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復(fù)雜的圖片與文字混合，從靜態(tài)的單張到動態(tài)的多張幻燈片展示。學(xué)生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發(fā)出“��！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這么漂亮的.幻燈片來嗎？”這樣激起學(xué)生心動，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的，讓學(xué)生的心動趨向于行動，而教師只要再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié)。在我的課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木�。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
一、趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
既然學(xué)生對計算機(jī)感興趣，那么，在講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識時，我利用多媒體教室的計算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。我再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
電腦知識具有很大的開放性，學(xué)生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門課程。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。
【信息技術(shù)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
信息技術(shù)課的教學(xué)反思02-17
對信息技術(shù)課教學(xué)反思04-21
信息技術(shù)課程教學(xué)反思04-19
信息技術(shù)課教學(xué)反思10-23
信息技術(shù)課教學(xué)反思10-23
信息技術(shù)課程教學(xué)反思04-19
信息技術(shù)課的教學(xué)反思02-08