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      2. 幼兒園教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-23 08:18:10 教學(xué)反思 我要投稿

        幼兒園教學(xué)反思【推薦】

          作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        幼兒園教學(xué)反思【推薦】

        幼兒園教學(xué)反思1

          這學(xué)期幼兒園每天中午都開(kāi)始有“月亮姐姐講故事”的活動(dòng),深受小朋友們的喜愛(ài)。之前也有聽(tīng)一些老師講過(guò),感覺(jué)老師們的語(yǔ)氣都很親切,和小朋友之間的互動(dòng)也不錯(cuò)。一直擔(dān)心著自己,有點(diǎn)兒膽怯。本來(lái)我是在13號(hào)的時(shí)候講故事,可因?yàn)槟翘靹偤靡ンw檢,就沒(méi)講了,心里還偷樂(lè)著,哈,可以不用講了吧。誰(shuí)知,過(guò)了幾天,讓我來(lái)了個(gè)措手不及,要把故事補(bǔ)上,心里“咯噔”一下,我準(zhǔn)備的兩篇故事都好久沒(méi)看了,這………

          “到你講故事了,快過(guò)來(lái)拉!”不一下子,電話就響了,我只好硬著頭皮拿好書就直接上了,瀏覽了一下,還好對(duì)兩篇故事的內(nèi)容大概還有一些記得!靶∨笥褌兒茫值搅嗽铝两憬阒v故事的`時(shí)間了,今天的第一個(gè)事故是……”我努力著把故事講好,特別是在模仿不同小動(dòng)物的角色時(shí),都盡量表現(xiàn)出不同的聲音,但變來(lái)變?nèi)ザ加X(jué)得好像不是想要的效果,感覺(jué)差不多。還有在故事講完后,之前是準(zhǔn)備好問(wèn)題要和小朋友們一起互動(dòng)的,但當(dāng)故事結(jié)束以后,我忘記了,缺少了這一環(huán)節(jié)。最后,兩個(gè)故事都結(jié)束了,“月亮姐姐的故事講完了,小朋友們?cè)僖?jiàn)!”

          結(jié)束后,我感覺(jué)對(duì)自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿意,準(zhǔn)備的也都不充分。之前一些老師講的故事都很生動(dòng),她們一定都是認(rèn)真看過(guò),準(zhǔn)備充分了才來(lái)給小朋友們講的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng),不也是給自己一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?但我這次卻看輕了它。最不應(yīng)該的是存在著的僥幸心理,以后再有什么活動(dòng)我一定不會(huì)再像這次一樣,都是自己的責(zé)任,都應(yīng)該把它做好才對(duì)。

        幼兒園教學(xué)反思2

          我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師,快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè),但我相信只要我不斷努力,每一天有所反思,有所提高,就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思,幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考,慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

          一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。

          一次,四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚水里游,快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著他們,想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料,他們四個(gè)人摟在一齊,并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們,我感覺(jué),是他們給我上了一課,使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè),可是生活不是古板的數(shù)學(xué),生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系!缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè)樂(lè)做朋友嗎

          大雨過(guò)后,許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓,可是孩子們卻聽(tīng)不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄,一聲接一聲,不能停下?lái),就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓,不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè)呢看著他們好奇的眼神,聽(tīng)著他們的聲聲尖叫,我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫,叫完了就完了,他們還是像往常一樣歡樂(lè)。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷,是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō):不用去管他們吧,他們是像兒童一樣地生活,他們此時(shí)此刻是歡樂(lè)的。我想:這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫,其中有他們看到新事物的'欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆,更有對(duì)新事物的接近與向往

          二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn),都會(huì)有所啟迪。

          深秋時(shí)節(jié)滿地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力,部分孩子開(kāi)始在周圍草坪上撿拾樹(shù)葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合,接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉,其他幼兒也模仿他把自我手中的樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng),想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái),把樹(shù)葉沖得嘩的一下飛了起來(lái),落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè)呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起,創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思:自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處,教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間,并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。

          三、一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。

          幼兒離園后我去廁所方便,正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所,媽媽把孩子扶上廁所,孩子蹲在里面,媽媽蹲在外面,***大手扶著孩子的胳膊,聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲,孩子說(shuō):拉完了!雖然這是很平常的的事情,但當(dāng)時(shí)我感受良多:有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位,還沒(méi)有得到孩子的高度信任,孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙,確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。

          幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí),小惠爬得謹(jǐn)慎而留意,小音在小惠前面,她爬得比較快,到了上頭她反過(guò)身來(lái)對(duì)下頭的小惠說(shuō):小惠,你爬吧,摔不著的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度?吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不一樣于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受,更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

          四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我,引發(fā)我的思考。

          活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我:馬教師,您看她小手指著城堡。我看了看和她說(shuō):這個(gè)城堡真漂亮,你真棒,是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō):晨晨你也搭了,對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō):你搭的也很好,教師看到了!他聽(tīng)了笑了,眼睛亮亮的看著我,目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思:活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲,但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了,幼兒能夠堅(jiān)持下去,教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和教師要表?yè)P(yáng),對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,不要把他們忽略了啊!

          反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng),我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思,堅(jiān)持下去,我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。

        幼兒園教學(xué)反思3

          來(lái)到臨桂大雄村支教,本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后,老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題,而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思:

          1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久,有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

          2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái),導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

          3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終。活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的,但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。

          4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚,所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課,還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的,所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

          5、沒(méi)有留意到孩子們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒(méi)有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

          6、沒(méi)有注意到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是孩子對(duì)桃子并不多見(jiàn),也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象,很多孩子并不認(rèn)得這是桃子。

          7、沒(méi)有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的`特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

          8、沒(méi)有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫的教案來(lái)上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節(jié),就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

          9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答,從而忽視了那些比較文靜的孩子。

          這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì),為此我也做了很多準(zhǔn)備,雖然仍然存在著不少問(wèn)題,但是我從中也收獲了很多,給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

        幼兒園教學(xué)反思4

          關(guān)于師德建設(shè)的重要性已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作中的一項(xiàng)根本要求,作為一名教師,具備良好的師德也早已成為國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的職責(zé)要求,在構(gòu)成教師素質(zhì)諸要素中,師德處于首要地位,這已被全社會(huì)所公認(rèn)。目前,幼兒園教師的師德之所以成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱門話題,原因之一除了獨(dú)生子女政策導(dǎo)致每個(gè)家庭對(duì)于孩子的教育與關(guān)愛(ài)超過(guò)了任何國(guó)家與我國(guó)歷朝歷代以外,其次就是幼兒教師與其他教師一樣在經(jīng)濟(jì)浪潮的大環(huán)境中出現(xiàn)了師德素質(zhì)下滑的問(wèn)題。因此師德建設(shè)也成為教育行政部門和幼兒園管理工作中加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和園所園風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

          建立一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍對(duì)發(fā)展學(xué)前教育,提高學(xué)前教育質(zhì)量有著重大的戰(zhàn)略意義。經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園管理工作和教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐,在師德建設(shè)中雖然取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn),但是也存在著諸多問(wèn)題與困難。當(dāng)前,探索與構(gòu)建科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)、富有時(shí)代特色的幼師師德建設(shè)實(shí)踐模式,已成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重大課題。在師德建設(shè)中的一些做法和成績(jī),也有相應(yīng)的反思與解決不了的難題,在這里和大家共同探討。

          所謂師德師風(fēng),即教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的人生觀、價(jià)值觀及其價(jià)值取向下的工作作風(fēng)和教師思想素質(zhì),具體表現(xiàn)包括對(duì)國(guó)內(nèi)外政治的關(guān)心和了解、對(duì)從事的幼教職業(yè)的熱愛(ài)和投入、對(duì)本班組教師與同事的團(tuán)結(jié)和協(xié)作、對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的尊重和家庭教育指導(dǎo)、對(duì)幼教學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求和自律以及對(duì)國(guó)內(nèi)外幼教理論的吸納與借鑒等各個(gè)方面的綜合狀況,它是教師隊(duì)伍建設(shè)和教育水平的提高的關(guān)鍵所在。以下就是我園在師德建設(shè)中的一些做法和體會(huì)。

          一、以國(guó)家的教育法規(guī)與方針政策作為指導(dǎo)師德建設(shè)實(shí)踐的理論基礎(chǔ),輔以我園有針對(duì)性的各種手段提升教師的職業(yè)形象和服務(wù)意識(shí)。

          1、近年來(lái),上級(jí)教育行政部門把師德建設(shè)放在重要的議事日程上,并在依法治校、依法辦教育的思想指導(dǎo)下開(kāi)展了教師學(xué)法懂法的工作安排,不僅要求教師學(xué)法,更重要的開(kāi)展了校長(zhǎng)(園長(zhǎng))的法律培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)了校長(zhǎng)的法律意識(shí)和政策理論水平,更重要的是運(yùn)用到了教師培訓(xùn)和常規(guī)工作中。在每學(xué)期的培訓(xùn)中分別組織教師們學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《勞動(dòng)法》(新)、《幼兒園工作規(guī)程》以及"十七大報(bào)告"中黨和國(guó)家有關(guān)教育方面的方針政策,使全園教師更清醒的認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)教育特別是對(duì)學(xué)前教育的重視,提高了教師的職業(yè)榮譽(yù)感和自信心,并理解《教師法》提出的教師應(yīng)承擔(dān)的六條義務(wù)的內(nèi)涵和意義。

          通過(guò)園本培訓(xùn)制定了我園教師的行為規(guī)范,從樹(shù)立教師的職業(yè)形象入手,細(xì)化了從教師語(yǔ)言、著裝、儀容到教師行為的行為規(guī)范,通過(guò)每學(xué)期有>計(jì)劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了教師們履行師德的自覺(jué)性。

          2、改善傳統(tǒng)行政管理的人文環(huán)境,通過(guò)學(xué)習(xí)了解幼教發(fā)展信息、教育新觀念,把每學(xué)期的師資培訓(xùn)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的行政管理多是停留在檢查監(jiān)督、批評(píng)教育的層面,而幼兒園的教師每天必須用一個(gè)孩子的心態(tài)和視覺(jué)和學(xué)齡前兒童相處,如果教師每天處在單調(diào)和嚴(yán)管的氛圍里勢(shì)必沒(méi)有"陽(yáng)光心情"來(lái)照顧孩子或者只在領(lǐng)導(dǎo)面前充樣子,因此我們首先從尊重教師入手,無(wú)論是檢查工作還是聽(tīng)評(píng)教育活動(dòng)及各種例會(huì)全部改變了對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式,堅(jiān)持把"微笑"送給每一個(gè)教職員工,挖掘教師的.閃光點(diǎn),以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)在先,當(dāng)出現(xiàn)做的不到位的問(wèn)題時(shí),用婉轉(zhuǎn)的方式告訴老師,并幫助其找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒,尤其是在例?huì)中,堅(jiān)持正面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),把出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例來(lái)舉例,不點(diǎn)名批評(píng)某個(gè)同志。其次,利用幼教專業(yè)刊物和教育專家講座把國(guó)家幼教改革信息和國(guó)內(nèi)外的教育觀念通過(guò)園本培訓(xùn)的方式及時(shí)傳達(dá)給教師們,使教師盡快從中吸取好的方法和經(jīng)驗(yàn)用于教育活動(dòng)中。另外及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的情緒變化,在生活、工作中關(guān)注教師的實(shí)際困難,盡其所能幫助教師解決實(shí)際困難,同時(shí)教育教師不要把個(gè)人、家庭中的煩惱帶到工作中來(lái),更不能把怨氣傳達(dá)給幼兒。通過(guò)這樣的管理方式,教師們每天的心情是開(kāi)心愉快的,和孩子及家長(zhǎng)的相處和工作配合也就得心應(yīng)手了,使教師們整體的師德?tīng)顩r有了很大的提高。

        幼兒園教學(xué)反思5

          《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思

          《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

          為了有效開(kāi)展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)的開(kāi)始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽(tīng)小朋友的介紹,然后老師提問(wèn):“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

          在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

          其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的.地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的,F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了,特別是

          我們居住的地方,我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活;顒(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

        幼兒園教學(xué)反思6

          幼兒園中班語(yǔ)言《啾比的巧克力和他的朋友》教學(xué)反思

          《啾比的巧克力和他的朋友》是一個(gè)有關(guān)分享的繪本故事,故事里描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力,啾比一開(kāi)始并沒(méi)有準(zhǔn)備和人家分享,后來(lái)等到它想和朋友分享的時(shí)候,朋友們已經(jīng)都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣暖和的時(shí)候朋友們回來(lái)的時(shí)候再和他們分享吧!啾比明白了以后好東西要及時(shí)地跟好朋友分享。孩子們通過(guò)故事內(nèi)容的理解到了好朋友之間要懂得分享,跟別人分享也是一件快樂(lè)的事情。本次活動(dòng)從一本簡(jiǎn)單的繪本故事讓孩子很自然地明白分享的重要性主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的:

          一、以課件播放為載體,讓幼兒便于理解

          考慮到中班幼兒的年齡特征仍以生動(dòng)形象的事物吸引為主,活動(dòng)的課件正是結(jié)合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面的內(nèi)容來(lái)吸引幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)去理解故事內(nèi)容。課件中的小動(dòng)物形象生動(dòng)可愛(ài),幼兒比較喜歡,加上課件中所加入了故事中其他動(dòng)物角色的'對(duì)話,孩子們非常感興趣。在觀看課件動(dòng)畫的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人是分心的,都非常地投入。在孩子們觀看課件動(dòng)畫的時(shí)候,我也在邊上和他們一起看,《指南》中也指出:“經(jīng)常和幼兒一起閱讀,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系!彼援(dāng)孩子們觀看完課件動(dòng)畫之后我便和孩子們一起回憶書中的故事情節(jié),引導(dǎo)他們有條理地說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。整個(gè)集體閱讀的過(guò)程中,我并沒(méi)有去引導(dǎo)他們,只是陪著他們一起看,所以整個(gè)閱讀過(guò)程孩子們都是在自主閱讀,而且還發(fā)現(xiàn)他們能夠與旁邊的小朋友討論在閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。正是借助了課件這一載體,孩子們對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解才會(huì)更加容易、更加明白。

          二、以故事表演為手段,讓幼兒身臨其境

          《指南》中建議我們教師“鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解”。今天的這個(gè)故事內(nèi)容就非常適合進(jìn)行故事表演。故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物們都有自己的語(yǔ)言和動(dòng)作,而且很容易表現(xiàn)。所以我邀請(qǐng)了部分孩子進(jìn)行了故事表演,因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),所以我也提出了一些語(yǔ)言方面的要求:請(qǐng)孩子們模仿故事中各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)句和語(yǔ)氣。特別是表演棕熊、小鳥(niǎo)和青蛙的孩子,當(dāng)“小田鼠”沒(méi)有給他們巧克力的時(shí)候,他們的臉上失落的表情表現(xiàn)得非常好。當(dāng)表演到“小田鼠”想起來(lái)要把巧克力分享給它的朋友時(shí),好朋友們都不見(jiàn)了,這時(shí)候的“小田鼠”孤獨(dú)寂寞的心情就能夠感受到了。當(dāng)然孩子們?cè)诒硌莸臅r(shí)候不可能完全照著故事中來(lái),我也特別贊同他們能夠在表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去豐富故事情節(jié)。這樣我們就可以在故事表演中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

          三、以情感體驗(yàn)為形式,讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)

          幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。本次活動(dòng)中孩子們?cè)诠适卤硌堇锏慕涣髋c對(duì)話正是孩子們社會(huì)交往能力的鍛煉,而在表演中的小田鼠沒(méi)有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來(lái)。這種情感的體驗(yàn)要比我們教師的說(shuō)教有用有效的多。最后我們還提出了如果你有好吃的東西和好玩的玩具應(yīng)該怎么做時(shí),孩子們已經(jīng)能夠把剛才在故事中的經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的生活中來(lái)了,知道應(yīng)該要分享,分享才能讓別人和自己感到快樂(lè)。

        幼兒園教學(xué)反思7

          一,目標(biāo)定位模糊

          幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程,能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動(dòng)的最終目標(biāo).而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到.例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對(duì)這樣的提問(wèn),幼兒不知如何回答.而事實(shí)上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮.

          二,材料投入不妥

          材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而在實(shí)際工作中,有時(shí)教師對(duì)材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí),沒(méi)有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來(lái)代替,使用的杯子也是半透明的.結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣.

          三,直接指導(dǎo)過(guò)多

          教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

          活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo).有的教師無(wú)論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動(dòng).有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間.但某些教師直接指導(dǎo)過(guò)多,當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí),教師就迫不及待的.暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利.

          四,忽略活動(dòng)過(guò)程

          教師過(guò)于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有所輕視.每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有得出結(jié)果,教師就認(rèn)為活動(dòng)沒(méi)有成功,忽略了幼兒在

          活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力的培養(yǎng).

          究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

          1,教師沒(méi)有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動(dòng)性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的過(guò)程和方法放在首位,不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象,沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論.

          2,教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺

          許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(zhǎng),工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習(xí)的方方面面,很少主動(dòng)的,有意識(shí)的獲取科學(xué)信息.因此,不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過(guò)分小學(xué)化就是常識(shí)教育的移位.

          3,不能很好的營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍.教師對(duì)幼兒尊重不夠,不能自覺(jué)放下教師的架子,總是按自己的意識(shí)主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒(méi)有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維.

          4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,只注重每天集中活動(dòng),教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng),靈活性差,教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力.

          幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重.以我園為例,我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展.

        幼兒園教學(xué)反思8

          語(yǔ)言小馬過(guò)河教學(xué)反思

          教學(xué)反思:

          本課我把這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在:

          1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

          2、利用各種方式,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,知道水的深淺是相對(duì)的。

          3、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語(yǔ)言表述小馬征詢朋友意見(jiàn)的過(guò)程,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

          4、積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字:麥子、伯伯、孩子、深,淺。

          5、感受與同伴合作的樂(lè)趣。

          一、在實(shí)踐中我基本上做到了:(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù),過(guò)程圍繞目標(biāo)展開(kāi)。(2)、遵循了《綱要》的精神,充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語(yǔ)言活動(dòng)為主,科學(xué),社會(huì),藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,體現(xiàn)整合精神。(4)、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,并能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō),想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)的氛圍。

          二、活動(dòng)過(guò)程中落實(shí)目標(biāo)的反思

          (一)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠

          在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),幼兒表現(xiàn)出膽怯,不主動(dòng),都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時(shí)候也比較拘束,不敢大聲的說(shuō),語(yǔ)速很快,平淡,情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),講完后猶如釋重負(fù)的感覺(jué)?吹竭@樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時(shí)忘了作為教師,該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬,沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要,沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒(méi)有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神,在活動(dòng)中做孩子的`支持者,參與者,引導(dǎo)者。

          (二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié),孩子和老師之間有比較好的配合。通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng),讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中,孩子們積極動(dòng)腦筋,爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語(yǔ)。

          (三)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

          我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。

          通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng),使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo),努力將理論的精髓,轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

        幼兒園教學(xué)反思9

          上課時(shí),我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干,大家都說(shuō)我的小手最能干,這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服,有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī),有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了,我加重了語(yǔ)氣,你們知道嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題,所以孩子的熱情很好,都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí),老師就加重語(yǔ)氣,使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子,她的'手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師馬上滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說(shuō)的話整理一下,仿編成完整的兒歌。

          創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。

        幼兒園教學(xué)反思10

          對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

          作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

          在故事中的提問(wèn),對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,而我沒(méi)考慮到小班的水平,在上阿文的小毯子時(shí),提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問(wèn)題,我說(shuō):阿文在午睡的時(shí)候悄悄的`對(duì)小毯子說(shuō)了什么?對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái),因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。

        幼兒園教學(xué)反思11

          你拍一,我拍一,小孩不玩打火機(jī)

          經(jīng)過(guò)2個(gè)月的暑期生活,9月1日,幼兒園迎來(lái)了寶寶們開(kāi)學(xué)的第一天,寶寶的“回園綜合癥”也讓家長(zhǎng)和老師一陣忙亂。“可可,不哭,寶貝今天上幼兒園了,媽媽給你拍張照片留個(gè)紀(jì)念!闭谂恼盏氖翘薪(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長(zhǎng),她以照片的`方式記錄孩子的開(kāi)學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱,開(kāi)學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同,為了讓小朋友調(diào)整好情緒和狀態(tài),學(xué)校將開(kāi)學(xué)第一課設(shè)計(jì)成了安全課!澳闩囊,我拍一,小孩不玩打火機(jī)。你拍二,我拍二,遠(yuǎn)離電源和氣罐……”新學(xué)期開(kāi)學(xué),鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌”,熟悉的節(jié)奏、簡(jiǎn)單易懂的歌詞,潛移默化地告訴他們各類安全知識(shí)。

          開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)在大班老師趙娟看來(lái)并不順利,先是安撫愛(ài)哭的寶寶,接著調(diào)整寶寶的坐姿,預(yù)計(jì)9點(diǎn)鐘開(kāi)課無(wú)奈之下被拖了10分鐘。

          下來(lái)便是安全課的引導(dǎo)時(shí)間,“小朋友們想一想,生活中你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)火?”“奶奶做飯時(shí),煤氣灶上的火!薄鞍职殖闊煷蚧饳C(jī)一開(kāi)就有火!痹谔釂(wèn)環(huán)節(jié)上,小朋友們似乎開(kāi)始有了熱情,也慢慢進(jìn)入了上課的狀態(tài)!俺霈F(xiàn)了火情,該怎么辦?”代課老師趙娟開(kāi)始了消防知識(shí)的演練,告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻,并跑到操場(chǎng)蹲下!坝捎谖覀儼嗟膶殞氂写笥行,所以在選擇內(nèi)容上要淺進(jìn)深出,有適當(dāng)?shù)那榫,圖文搭配,讓孩子們都理解。”趙娟告訴記者,早在開(kāi)學(xué)前幾天就特意選擇了生活中常見(jiàn)的尖銳物品的接觸、拿放。因?yàn)楹⒆觽兒闷嫘闹,喜歡到處摸、拿、看一些危險(xiǎn)的物品。通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入,讓孩子先大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法,制造比較愉悅、輕松的氛圍,帶動(dòng)孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演,讓孩子清楚地看到物品使用的正確方法,加深印象。最后與幼兒進(jìn)行互動(dòng),實(shí)踐到細(xì)節(jié)中,這樣保證孩子看到,學(xué)到,用到。

          據(jù)了解,此后的一周將會(huì)與開(kāi)學(xué)第一天一樣,講到安全知識(shí),意在培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)和安全意識(shí)。

        幼兒園教學(xué)反思12

          《龜兔賽跑》活動(dòng)反思

          我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶,說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn),激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

          活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎么跟烏龜說(shuō),然后利用課件,讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對(duì)面的烏龜看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你,但是我會(huì)努力),并體驗(yàn)兔子不服氣的心情;烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看來(lái)看去你都不會(huì)得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測(cè),再看課件,幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高,再加上動(dòng)作,體驗(yàn)烏龜自信的心情。

          活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜,做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作,幼兒積極性很高,表演得惟妙惟肖;其次,這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》,有了前面的`鋪墊,在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利,掀起了活動(dòng)高潮。

          總之,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景,這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn),從而幫助學(xué)生有效參與,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

        幼兒園教學(xué)反思13

          本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后,老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題,而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思:

          一、嚴(yán)重超時(shí)

          小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久,有大概x分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

          二、課堂秩序比較混亂

          由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái),導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

          三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終

          活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的,但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。

          四、與幼兒的熟悉度不夠

          由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚,所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課,還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的,所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

          五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息

          當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)x園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

          六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

          比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn),也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象,很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

          七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的'特點(diǎn)

          我們教的班級(jí)雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

          八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考

          這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫的教案來(lái)上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié),就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

          九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴積極的幼兒

          班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答,從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

          這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì),為此我也做了很多準(zhǔn)備,雖然仍然存在著不少問(wèn)題,但是我從中也收獲了很多,給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

        幼兒園教學(xué)反思14

          星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù),雖然從未嘗試,但我還是抓住了這次難得的磨練機(jī)會(huì),雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng),但通過(guò)精心準(zhǔn)備、試教到展示,這幾天確實(shí)經(jīng)過(guò)了多次小班化教學(xué)思路的嘗試,也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

          我這堂課的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單的概括為“分層學(xué)習(xí),趣味識(shí)字”八個(gè)字。

          首先是“分層學(xué)習(xí)”,主要體現(xiàn)在如下幾方面:第一:明鑒差異,科學(xué)分層。本次教學(xué),我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組,每一組同學(xué)根據(jù)他們每個(gè)人識(shí)字、學(xué)習(xí)能力的不同分別編上1、2、3、4號(hào)——1號(hào)代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生,2號(hào)是中等生,3號(hào)中下生,4號(hào)則是學(xué)困生,這就是“組內(nèi)異質(zhì)”,而四個(gè)小組間總的能力是基本均衡的,體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則。

          第二:分層學(xué)習(xí),全員關(guān)注。通過(guò)對(duì)全班學(xué)生的`分組,目的是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用。在本堂課學(xué)習(xí)中,課堂中的發(fā)言的學(xué)生不是永遠(yuǎn)都是那些1號(hào)、2號(hào)生,我有意識(shí)地去關(guān)注全員互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在個(gè)別初讀課文時(shí),我先請(qǐng)幾位2號(hào)、3號(hào)學(xué)生來(lái)讀,經(jīng)過(guò)一定的指導(dǎo)糾正后,就把機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向了4號(hào)學(xué)生,這樣學(xué)困生不會(huì)一下子被難倒,這樣會(huì)使學(xué)生更有積極性。同樣,在“摘星星”的游戲環(huán)節(jié)中,把這樣的發(fā)言機(jī)會(huì)更多傾向于3號(hào)、4號(hào)學(xué)生,因?yàn)榻?jīng)過(guò)近一堂課的學(xué)習(xí),這幾個(gè)生字1號(hào)、2號(hào)學(xué)生基本已經(jīng)掌握了,而3號(hào)、4號(hào)學(xué)生有個(gè)別應(yīng)該還沒(méi)有完全掌握,這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用。我想我這樣的設(shè)計(jì)也就是本著關(guān)注全員孩子的想法吧。

          第三:小組合作,“兵教兵”。雖然一年級(jí)孩子從幼兒園踏入小學(xué)才兩個(gè)多月的時(shí)間,但是學(xué)生間的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著眼于學(xué)生之間的這些差距,在學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進(jìn)步。比如說(shuō),在初讀課文環(huán)節(jié),我讓1號(hào)生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文,這樣有助于幫助3號(hào)、4號(hào)生掃除朗讀障礙。同時(shí),在全班反饋學(xué)習(xí)生字時(shí),我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式,讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中初讀掌握生字。而在識(shí)字游戲中,在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)討論交流的機(jī)會(huì)。

          除了“分層學(xué)習(xí)”,我這堂課還有一個(gè)主要的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是“趣味識(shí)字”《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx!缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。低段語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),本堂課是第一課時(shí)的教學(xué),我的著眼點(diǎn)也在識(shí)字寫字中。一年級(jí)每篇課文中少則七八個(gè)生字,多則十多個(gè),對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),如果一堂課中反復(fù)讀、學(xué)習(xí)這些生字就會(huì)顯得很枯燥、乏味,小孩子會(huì)失去興趣,我們老師教的也會(huì)很累。本堂課中,我主要采用“游戲教學(xué)”的方式,將識(shí)字教學(xué)融入到游戲中,比如說(shuō)“摘星星、看圖猜字、猜謎語(yǔ)”這些環(huán)節(jié)孩子們還是樂(lè)此不疲的。

          很久以來(lái)“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測(cè),以至于我們老師們往往“談小班色變”,殊不知我們僅僅是在遠(yuǎn)處遙望著他,其實(shí)只要我們?cè)囍呓c(diǎn)、再走進(jìn)點(diǎn),定能揭去那神秘的面紗。

        幼兒園教學(xué)反思15

          在北美、歐洲的幼兒園和小學(xué)里,有一種流行的活動(dòng)——“圓圈活動(dòng)”,即早談活動(dòng),就是讓教師和孩子圍圓圈坐在一起談話、學(xué)習(xí)。由于該活動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)一種充滿關(guān)懷的學(xué)校氛圍,通過(guò)相互示范進(jìn)行教育,倡導(dǎo)民主價(jià)值觀與親社會(huì)行為,有利于促進(jìn)兒童道德、心理、社會(huì)和文化的發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展,所以深受歐美各國(guó)各級(jí)學(xué)校的歡迎。在我園,也特別重視早談活動(dòng),從早談氛圍的營(yíng)造、早談流程、早談規(guī)則和要求到早談內(nèi)容的選擇,處處融入人文關(guān)懷。

          安全、溫馨的心理環(huán)境是使早談活動(dòng)達(dá)到良好教育效果的必要條件。在這里,孩子們可以暢所欲言,可以展示才華,也可以排解負(fù)面情緒。即使做錯(cuò)了事的孩子也不會(huì)受到批評(píng),他們得到的只是老師、同伴善意的忠告和建議。在這個(gè)安全的環(huán)境里,孩子體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)的樂(lè)趣,體會(huì)到了分享的溫馨,體會(huì)到了尊重的力量。這種溫馨的心理氛圍,潛移默化地影響著孩子的道德品行。

          同時(shí),老師也根據(jù)談話的內(nèi)容和孩子們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境準(zhǔn)備,如跟主題相關(guān)的圖片、錄像資料等,也允許孩子們帶來(lái)分享的東西,如照片、禮物等。

          早談流程

          我們一般以柔和的音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)。音樂(lè)一響,孩子們開(kāi)始收拾手中的玩具和圖書。早談的時(shí)間到了,孩子們都集中過(guò)來(lái),或坐椅子或坐地上,每個(gè)人都找到了舒服的`位子。

          音樂(lè)停了,我們開(kāi)始了開(kāi)放式的談話。一般由一些輕松愉快的話題開(kāi)始:

          “我今天很開(kāi)心,因?yàn)槲覜](méi)有遲到!”

          “今天鬧鐘一響我就起床了,媽媽表?yè)P(yáng)我了!”

          “今天早上來(lái)園的時(shí)候,我看到門口的‘文明小天使’好有精神,我也大聲向他們問(wèn)好了!”

          “我用英語(yǔ)跟老師說(shuō):Good morning!”

          然后,老師或某個(gè)孩子將話題引入一些有針對(duì)性的主題,如分享以前的舊照片,一起解決某個(gè)難題,討論一件最近發(fā)生的事情等。孩子們通過(guò)發(fā)表自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng);對(duì)于所出現(xiàn)的不同答案,也學(xué)會(huì)以開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行討論。最后,老師總結(jié)談話的主要內(nèi)容,對(duì)孩子進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)和強(qiáng)化。

          早談規(guī)則和要求

          根據(jù)幼兒園各級(jí)各班的特點(diǎn),我們的早談活動(dòng)并不一定圍圓圈,而是本著以幼兒為本,由自己選擇舒適的位置,或圍圓圈盤腿坐地上,或坐椅子上,或圍半圓等等。

          除了給孩子營(yíng)造輕松的氛圍,參與早談的老師還必須關(guān)注孩子的興趣點(diǎn),讓孩子們有話可說(shuō),有話愿說(shuō),同時(shí)適時(shí)評(píng)價(jià)和小結(jié),幫助孩子們理清思路,暢所欲言。

          我們的早談活動(dòng)對(duì)孩子也有特殊的規(guī)則和要求。首先,當(dāng)某個(gè)幼兒講話時(shí),其他孩子必須目視說(shuō)話的孩子并認(rèn)真傾聽(tīng)。在這里,孩子得到的不僅僅是談話的內(nèi)容,更重要的是學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。其次,當(dāng)有不同意見(jiàn)時(shí),每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,但必須在其他人講完之后再表述。第三,談話的孩子可以提出特殊的要求,如要求關(guān)上房門,要求其他孩子站起等。第四,當(dāng)有資格說(shuō)話的孩子不愿意說(shuō)話時(shí),教師和其他孩子給予他思考的時(shí)間,可以選擇放棄。

          早談內(nèi)容的選擇

          不同的討論主題可以達(dá)到不同的教育效果。在我園,早談內(nèi)容來(lái)源廣泛,包括社會(huì)上的各種熱點(diǎn)問(wèn)題、孩子們身邊的偶發(fā)事件、各種節(jié)假日見(jiàn)聞等。除了以上內(nèi)容,早談中還有一個(gè)重要內(nèi)容,就是孩子們的自我成就展示,如“我把垃圾丟進(jìn)垃圾桶”,“我買了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)”,“我自己起床”……在這里,誰(shuí)有一點(diǎn)小小的“成就”,誰(shuí)就會(huì)引人注目,成為“中心”,獲得大家的欣賞。同時(shí),也讓孩子們相互分享自己的快樂(lè)、分享自己的表演、分享自己的秘密,培養(yǎng)孩子們的信任感,并和同伴、老師建立親密關(guān)系。

          早談活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,但要達(dá)到良好的效果,卻需要認(rèn)真管理,認(rèn)真鉆研,并長(zhǎng)期堅(jiān)持。只有這樣,蘊(yùn)含在早談之中的教育之花才能越開(kāi)越艷!

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