《珍珠泉》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《珍珠泉》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠泉》教學(xué)反思1
《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既美麗又有趣，抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課前，我讓學(xué)生根據(jù)布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關(guān)于泉水的知識，并且提前理解課文中的難以理解的詞語，這樣課堂上老師只作點撥指導(dǎo)，以達(dá)到教少學(xué)多的目的。
教學(xué)時，先是小組匯報自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料，讓學(xué)生增加自己的知識面。然后進(jìn)入課文的通讀部分，因為課前已經(jīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，所以直接找學(xué)生起來朗讀課文，之后學(xué)生進(jìn)行評價。這樣，學(xué)生對于珍珠泉就有了進(jìn)一步的了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并進(jìn)行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進(jìn)行交流分享。這一環(huán)節(jié)，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境，探討珍珠泉泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學(xué)生感受泉水的美。
由于對課堂時間的'把握上不夠準(zhǔn)確和對孩子們的知識儲備不夠了解，致使這節(jié)課沒有完成預(yù)定的任務(wù)。有趣得水泡和作者對珍珠泉的贊美和對家鄉(xiāng)的由衷熱愛還沒有進(jìn)行。
通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，對于生本教育的理解不夠透徹，對于課堂的把握上，對于調(diào)動學(xué)生積極性的問題上，對于課本知識的了解上，對于如何提出有價值的問題上都存在著嚴(yán)重的不足。對于學(xué)生課下的培訓(xùn)不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒有適應(yīng)，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高。這些問題都值得我進(jìn)行深入的思考、努力的改正。
一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教育值得我們付出。
《珍珠泉》教學(xué)反思2
《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗，并感受到作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情就行了。但，學(xué)生究竟要學(xué)什么呢？這看似簡單的教學(xué)要求又怎樣落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去呢？
備課時，我作出了這樣的.教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生充分地閱讀課文對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時把自己遇到的信息用自己喜歡的符號做上記號。學(xué)生一開始不知道是什么意思，我給他們舉了個例子，我說：“比如你在讀第一段的時候，發(fā)現(xiàn)這一段里有一個排比句，你就用波浪線它畫下來，在句子旁邊批注下你的感受；如果你發(fā)現(xiàn)了一個‘ABAC’式的詞語，你就在這個詞語上面寫上‘ABAC’，以示注明；如果你從字里行間感受到了作者對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛，也可以用你最喜歡的符號把它們標(biāo)出來�！蔽疫�告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個一個小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會兒來一個男、女生比賽，比一比、看一看，看誰的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經(jīng)過我這么一說，孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲，個個都摩拳擦掌、爭分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過一節(jié)課的準(zhǔn)備時間，第二節(jié)再上課的時候，學(xué)生們個個臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機(jī)宣布了比賽規(guī)則：首先比賽讀課文，分段進(jìn)行。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，所有讀書的評判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯別字，感情是否能讀出來為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價值就獲勝�！毙己螅瑢W(xué)生興奮異常，可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上確實下了不少功夫。于是，比賽如時舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！
《珍珠泉》教學(xué)反思3
一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中學(xué)會表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點“綠、深、清”的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！毕茸尯⒆訌娜攸c綠、深、清感受到水美。通過讀表達(dá)出來。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點寫具體的，再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點，那文中的寫有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的觀察，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂。
不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的.畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。
全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？
在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”師引金色光斑和銀色光斑交錯著，五光十色，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來的？學(xué)生不但讀懂語言文字，還要抓住標(biāo)點符號幫助解讀。更重要的是平時我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒，師讀學(xué)生看插圖指一指，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會了讀書的本領(lǐng)，會抓符號，會巧看“插圖”。
二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，對話、感悟，是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂，同思索，不時地加以引導(dǎo)。比如
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三、板書也簡明扼要。
當(dāng)然，問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會有。引讀效果就會更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
《珍珠泉》教學(xué)反思4
你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。
下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑校讨齻�剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的'孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時，噴珠會越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡評】
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點：
其一，能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動。
其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
《珍珠泉》教學(xué)反思5
《珍珠泉》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的`特點展開討論。通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺真好！
《珍珠泉》教學(xué)反思6
我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級的語文課，今天剛吃過早餐，又推開三年級的教室門，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問：“您來聽課？”校長不茍言笑點點頭。接著我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯地方了，因為你剛聽過我的課。但是，領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點點頭，找個座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因為三年級的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點都沒過關(guān)呢！換言之，我今天沒打算上新課啊！第4課是一篇閱讀課文，我對課文一點都不熟悉，甚至我連《教師用書》都沒拿到手，因為還沒發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個大，上課鈴聲按時響起！
當(dāng)然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動。孩子們讀了三首古詩。我的導(dǎo)入也就從古詩開始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩中領(lǐng)略了春天的無邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請伸出你的小手，跟著我寫課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文，請同學(xué)們翻開書11頁，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習(xí)這課，要完成一些什么任務(wù)呢？
孩子們很積極，這個問題也很簡單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點，第二，弄清作者表達(dá)了什么樣的'感情。我決定就圍繞這兩個問題來教學(xué)。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是，我找的課件里居然沒有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認(rèn)讀只好看著書本讀。
再讀課文的時候應(yīng)用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫珍珠泉特點的自然段。
隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點，并說說你是從哪些句子體會出來的，是如何體會出來的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段，找出珍珠泉的特點，把自己最喜歡的句子畫上橫線，并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來說還是不錯的。因為畢竟孩子們這堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點句子的時候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺得欣慰。
朗讀到位之后，體會感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后，我直接問，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說：“喜歡�！蔽翼槃菡f：“是啊，這也是作者要表達(dá)的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達(dá)了自己對珍珠泉的喜歡之情，請你們朗讀這三個自然段，將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。最后，將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長給了兩點建議：第一，課堂中要設(shè)計一些小游戲，寓教于樂，這樣孩子們學(xué)習(xí)的時候才不會覺得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實際的建議。
以后，課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!
《珍珠泉》教學(xué)反思7
《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。 上課伊始，我用極富感染力的話語伴隨著輕松優(yōu)美的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，老師帶領(lǐng)大家去一個美麗的地方，那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的.視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉，使學(xué)生感受到大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
另外，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。我用恰當(dāng)?shù)脑u價激勵和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生小組互助合作，激勵學(xué)生敢于樂于表達(dá)。
總之，課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！
《珍珠泉》教學(xué)反思8
《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨(dú)特，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。
由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了一定的自學(xué)能力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順利的完成了生字詞的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文，一個人讀，小組成員互相評議，每組推舉一個代表，到班級來比賽，最終評選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動機(jī)強(qiáng)烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過自己，頓時教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。
在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們分配了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點，有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點時。第三小組抓住了三個關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的`美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁勢引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會到作者對家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會作者內(nèi)心的真實情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因為家鄉(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過不斷的堅持訓(xùn)練，我們的的孩子會有更大進(jìn)步的！
《珍珠泉》教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
�。�1）配樂教師范讀。
�。�2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
�。�3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。 （創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文
1．預(yù)習(xí)課文
�。�1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。
�。�2）提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
�。�1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的.字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
�。�5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介
紹。自由結(jié)合小組合作�？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。（品味語言的具體形象） 例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。（從多種角度評價，加深學(xué)生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2．其他兩個部分方法同上。
3.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.分四個部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計：
珍珠泉
泉水：深 綠 清 愛泉水 水泡：晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)
珍珠泉教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點、味道。通過交流資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點的問題列在黑板上，學(xué)生自己讀書思考。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。通過討論，向老師匯報自學(xué)所得。
體會珍珠泉水綠、深、清的特點。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、討論的時間不夠?qū)捲�。略讀課文，應(yīng)該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自
己體會作者對珍珠泉的喜愛之情，帶著自豪、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。布置一項觀察日記，讓學(xué)生走出家門，看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物，他們又有什么特點？仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日記。本課最大的特點就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。
《珍珠泉》教學(xué)反思10
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。
二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游
�。�、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂，同思索，不時地加以引導(dǎo)。比如：
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的.樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
２、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點：
1、抓住泉水的特點領(lǐng)會文章的寫作技巧。
我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的美。
本文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的.有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。
接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣，為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。
《珍珠泉》教學(xué)反思12
《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和作者的思想感情。
而在實際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學(xué)設(shè)計不夠合理，時間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：
首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨(dú)拿出來教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的，導(dǎo)入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點也沒有很有效地進(jìn)行拓展。
通過這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。
首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心。
其次，教學(xué)時，教師要還學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的`能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
最后，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點，教師應(yīng)該適時點撥，帶領(lǐng)學(xué)生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會文章用詞之精妙。
整個教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點突出，學(xué)生自讀自悟，教師只做適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，各個環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計上要更加注重實效，環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效。
《珍珠泉》教學(xué)反思13
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。
作者吳然是一個兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:
1.靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2.活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。
3.語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇十分精美的文章，雖然教材安排的是略讀課文，但我仍然安排兩個課時，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會那份清幽之美，活潑之美。
教學(xué)時還是有些地方值得借鑒反思的。
一、注重自讀自悟。
本課在設(shè)計上注重自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色；在教案設(shè)計環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
二、突出重點，體會水泡之美。
本文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。文中有這樣一段話——最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠�。�
在教學(xué)這一段時，我問學(xué)生：“多美的水泡�。∧銈兛匆娏藛�？”有學(xué)生說：“我看到了晶亮亮的水泡，在太陽的照射下，一閃一閃的，可美了！”另一個學(xué)生說：“我看到了五光十色的水泡，有紅的，有黃的，有綠的，有紫的，可美了！”看來這兩個學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了。文中的那個省略號是想象說話的好機(jī)會。我順勢再問：“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫到的，珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒有寫到的，你看見了嗎？”有的'說：“我看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡。”有的說：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲。”還有的說：“有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來�！币痪洹澳銈兛匆娏藛�？”調(diào)動了學(xué)生的想象能力，是一次很好的說話寫話練習(xí)。
三、著眼一“篩”，體會用詞之精妙。
學(xué)習(xí)語文其實就是學(xué)習(xí)語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會。本文在寫珍珠泉的水泡時，有這樣一句：“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”
寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩”字，因此，教學(xué)時，我著重抓住這個詞，讓學(xué)生來體會。
我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”？
校銳說：“篩”就是用竹子編起來的，直到過濾作用的。比如在河灘上洗沙時，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔小而密的特點進(jìn)行篩選。
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：一個篩字看出樹葉的密，看出陽光的柔和，真好！
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
《珍珠泉》教學(xué)反思14
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
通過對這篇課文的研讀，我設(shè)計了了解美景中悟情的教學(xué)思路：
1、泉水的特點。特點：綠、深、清。
我讓學(xué)生充分的想象：
那樣清，清得能倒映出( )。水是那樣清，清得就像( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。
課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點的問題學(xué)生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時間。設(shè)計時可以改為找了兩個同學(xué)讀，在第二個同學(xué)讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。
3、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。
這時我設(shè)計了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來了。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。
《《珍珠泉》教學(xué)反思》全文共742字
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
�。薄ⅰ熬G色的.大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉�！�
２、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！蓖ㄟ^三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
�。�、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了。”則通過擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。
《珍珠泉》教學(xué)反思15
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠�。�
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的'水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠�。�
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設(shè)計了一課時就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來就是認(rèn)識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了，這個時候我就很著急。
學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀�？墒怯捎谑Ｏ碌臅r間太少了，我就沒有給學(xué)生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認(rèn)真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因為這也直接關(guān)系到上課聽課的情況。
一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！
yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn
蕨鑲嵌褐緣綻涸篩
二、在括號里填寫合適的量詞。
一（）絨團(tuán)一（）小路一（）清泉
一（）青苔一（）金光一（）珍珠
三、給“深”字選擇正確的解釋。
A、久，時間長B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反
1、這是一潭深綠的泉水。（）
2、水是那樣深，又是那樣清。（）
3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開珍珠泉。（）
四、找朋友。
1、寫近義詞。
緣故——（）沉積——（）仿佛——（）姿勢——（）
2、寫反義詞。
喜歡——（）消失——（）大方——（）破裂——（）
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