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小班幼兒教師的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小班幼兒教師的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班幼兒教師的教學(xué)反思1
小敏雖然很聰明，但她卻從不主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題，即使老師詢問(wèn)她也不愿意分享自己的知識(shí)。然而，在自由活動(dòng)時(shí)間和家中，她卻喜歡表演和指揮家人玩游戲。家長(zhǎng)和老師們都認(rèn)為只要鼓勵(lì)小敏多發(fā)言就可以解決問(wèn)題，但是多次嘗試并沒(méi)有收到好的效果。
如果您遇到這樣的情況，您會(huì)怎樣處理呢？我們認(rèn)為，營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是十分重要的。
表達(dá)和表現(xiàn)是人類不可或缺的社會(huì)性行為。如果孩子知道但不愿表述，那就意味著缺乏表達(dá)的欲望。小敏之所以無(wú)法在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)，是因?yàn)槿狈ψ孕藕陀職�。這時(shí)候，老師就需要為孩子營(yíng)造一個(gè)適宜表現(xiàn)的環(huán)境，氛圍和空間。
首先，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。幼兒園應(yīng)該給予孩子安全感、溫馨感、自由感，以便孩子在老師的帶領(lǐng)下，感受到與家一樣的親切和依賴。只有在這樣的心理環(huán)境下，小敏才會(huì)愿意在老師面前表達(dá)自己，展現(xiàn)自己。
其次，我們需要?jiǎng)?chuàng)造溫馨的氛圍。以自由活動(dòng)的形式，讓喜歡表達(dá)的孩子與小敏一起行動(dòng)，老師還應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，以便小敏能充分感受到在老師面前的自豪和快樂(lè)，并漸漸向獨(dú)立表達(dá)過(guò)渡。
最后，我們需要給予孩子充分的空間，讓她們能夠從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。當(dāng)孩子猶豫不決時(shí)，老師應(yīng)該用鼓舞性的語(yǔ)言和體態(tài)來(lái)示范，讓孩子產(chǎn)生“老師支持我”和“我能行”的喜悅和自豪感，最終跨過(guò)猶豫、徘徊的門檻，主動(dòng)地表達(dá)自己。
總之，我們需要尊重孩子選擇沉默的權(quán)利。雖然我們希望孩子在教育環(huán)境中更加主動(dòng)，但對(duì)于那些有些害羞或不喜歡表達(dá)的孩子，我們也應(yīng)該尊重她們，讓她們?cè)谶m宜的環(huán)境和時(shí)機(jī)下自由表達(dá)自己。
小敏不舉手回答問(wèn)題的原因不少，也許是不想引起老師的注意，可能問(wèn)題太簡(jiǎn)單不想浪費(fèi)時(shí)間，也可能答案不確定或不完全正確，或是對(duì)問(wèn)題不感興趣注意力不集中。當(dāng)我看到小敏時(shí)，我似乎看到了自己的影子。如今成為了一名教師，我認(rèn)為每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著各自不同的.氣質(zhì)和性格。為什么要強(qiáng)求每個(gè)人都熱情大方、出類拔萃、喜歡表現(xiàn)呢？舉手回答問(wèn)題只是幼兒表現(xiàn)的一種手段，是了解他們的途徑，因此不需要讓孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)而表現(xiàn)。對(duì)孩子過(guò)度的關(guān)注可能會(huì)引起他們的焦慮和不安，產(chǎn)生反效果，對(duì)今后的發(fā)展不利。我們應(yīng)該帶著寬容的心態(tài)，尊重孩子選擇沉默的權(quán)利，期待他們?cè)谄渌矫嬗芯时憩F(xiàn)。
小敏不舉手回答問(wèn)題并非行為問(wèn)題，而是個(gè)性發(fā)展的弱項(xiàng)，對(duì)此我認(rèn)為可以忽略。理解家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子更好發(fā)展的期望，但完美全面發(fā)展大人都很難實(shí)現(xiàn)，更不應(yīng)將大人眼中的完美強(qiáng)加在孩子身上。小敏個(gè)性發(fā)展的弱項(xiàng)并未影響她與小伙伴交流和身心健康的發(fā)展。在這種個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展問(wèn)題上，我們不需要過(guò)多干涉，而是需要更多關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。教師的任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性地發(fā)展，不僅需適當(dāng)關(guān)注，還要提供更多認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自然發(fā)展對(duì)小敏更為有利，強(qiáng)行推動(dòng)只會(huì)適得其反。
關(guān)注孩子內(nèi)心世界
對(duì)于小敏不愿意在集體前發(fā)言，教師可以從以下方面解決:
認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，關(guān)注他們的興趣點(diǎn)。在自由活動(dòng)時(shí)，老師要聽(tīng)聽(tīng)孩子們?cè)谟懻撌裁矗^察小敏與小伙伴如何交流，并在談話活動(dòng)中鼓勵(lì)小敏發(fā)言。
循序漸進(jìn)，由少到多。開(kāi)始時(shí)，老師可以讓小敏少說(shuō)，然后在其簡(jiǎn)短回答后積極肯定，讓他有在大家面前發(fā)言的欲望，之后再逐漸擴(kuò)充談話的內(nèi)容。
適時(shí)采納孩子們的好意見(jiàn)和建議。如確定班級(jí)活動(dòng)的主題時(shí)，讓像小敏一樣的孩子參與進(jìn)來(lái)，讓他們感到自己的意見(jiàn)是寶貴的，有助于班級(jí)和小伙伴的發(fā)展。
走進(jìn)孩子的心靈
工作在幼兒園，任何小事也都不能忽視。小敏不愿意舉手回答問(wèn)題，很可能是她內(nèi)心有心理障礙。為了幫助這類孩子，老師可采取以下措施：
�、倥c孩子建立親密關(guān)系，減少孩子的陌生感。像小敏這樣的敏感孩子需要被正面地了解。如果她對(duì)環(huán)境和老師不熟悉就會(huì)回避問(wèn)題。因此，老師應(yīng)該主動(dòng)與她交流，增進(jìn)雙方關(guān)系，讓她快速適應(yīng)新環(huán)境，消除緊張和陌生感。
�、诟淖兣f有教學(xué)方法，使之更創(chuàng)新。雖然幼兒年齡小，但是很有審美水平。因?yàn)榧依镉懈黝惷襟w設(shè)備，如電視、電腦和vcd等。因此，他們可能會(huì)不高興使用老舊的教學(xué)方法。作為教師，要持續(xù)學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，用不同的方法激發(fā)孩子的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
③積極評(píng)價(jià)，提升孩子的自信心。敏感和自尊的孩子，更害怕在朋友面前出錯(cuò)。老師可以通過(guò)頻繁的恰當(dāng)評(píng)價(jià)來(lái)提升孩子的自信心，培養(yǎng)積極的自信心。
�、軣釔�(ài)孩子，了解孩子的感情需求。孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槠渌⒆颖憩F(xiàn)優(yōu)異而感到自卑，或者因?yàn)槠渌⒆雍屠蠋煹碾H遇而感到孤單。老師需要認(rèn)真地觀察、關(guān)注每一個(gè)孩子，并與孩子建立聯(lián)系，讓孩子也感受到老師的愛(ài)和呵護(hù)。
總而言之，需要成為孩子的知心朋友，進(jìn)入孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)孩子的感受，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子在健康、快樂(lè)的氛圍下成長(zhǎng)。
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性。不少孩子很倔強(qiáng)，不喜歡順從和循規(guī)蹈矩，小敏很可能就是這種孩子。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該理解孩子的心理特點(diǎn)，而不是勉強(qiáng)孩子去做他們不喜歡的事情。只有理解、引導(dǎo)和等待，才能避免逆反心理的增長(zhǎng)，幫助孩子發(fā)揮自己的潛力。
小敏的口語(yǔ)表達(dá)能力很不錯(cuò)，可以從她與好友聊天和在家里的表現(xiàn)中看出來(lái)。口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展有很多途徑，其中在群體面前表達(dá)自己是一種，但不是唯一的途徑。因此，家長(zhǎng)和老師不需要過(guò)于擔(dān)憂孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，應(yīng)該尊重孩子的表達(dá)習(xí)慣和情感需求，鼓勵(lì)他們?cè)诜钦綀?chǎng)合盡情說(shuō)話。
小班幼兒教師的教學(xué)反思2
我參加了家長(zhǎng)開(kāi)放日上的一堂動(dòng)物世界的課程，這是我們學(xué)校的一項(xiàng)特色課程，主打紙漿制作。在這堂課程中，幼兒可以與家長(zhǎng)共同完成項(xiàng)目，這有助于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感聯(lián)系。盡管我對(duì)這堂課程的印象不錯(cuò)，但還是有一些需要改進(jìn)的地方。
一、規(guī)則說(shuō)明的改進(jìn)
在課程上我簡(jiǎn)要地介紹了紙漿制作，因?yàn)槲冶緛?lái)認(rèn)為這可能會(huì)占用很多時(shí)間。但我后來(lái)發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有非常清晰地解釋，做紙漿時(shí)需要將其變薄。這導(dǎo)致了許多作品過(guò)厚，不夠美觀。我還應(yīng)該解釋，一旦用了一種顏色，需要在抹布上擦去顏色后再換另一種顏色，否則會(huì)導(dǎo)致混合和臟污呈現(xiàn)�？傮w來(lái)說(shuō)，我需要更明確地說(shuō)明紙漿制作的規(guī)則和注意事項(xiàng)。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的改進(jìn)
當(dāng)我們完成作品時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起合影留念（包括集體照和個(gè)人照）。我沒(méi)有在一開(kāi)始就介紹這個(gè)環(huán)節(jié)，而是在做完作品后才提出來(lái)，這導(dǎo)致場(chǎng)面有些混亂。我應(yīng)該在作品制作之前就明確這個(gè)環(huán)節(jié)，并在做完作品后立即進(jìn)行拍照。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)需要重新設(shè)計(jì)。
三、吸引幼兒的方法的改進(jìn)
孩子的父母和祖父母都參加了這門課程，坐在后排觀看。孩子們會(huì)感到興奮和分心，并回過(guò)頭看看自己的家人。這時(shí)候需要老師有一些吸引幼兒關(guān)注的技巧，只有孩子看到或聽(tīng)到自己感興趣的事情，才能吸引他們的注意力。我認(rèn)為自己在這方面的表現(xiàn)還有待加強(qiáng)，需要更加用心在吸引孩子方面進(jìn)行下一步工作�？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置懸念或者安排一些有趣的`游戲等辦法吸引孩子的注意力。
四、目標(biāo)制定的改進(jìn)
對(duì)于這次課程，我制定了以下目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何在紙管上使用紙漿進(jìn)行立體制作，培養(yǎng)合作意識(shí)。學(xué)習(xí)在紙盤(pán)和瓶子上進(jìn)行創(chuàng)意造型，發(fā)展幼兒的求異思維。
第三項(xiàng)是愿意參與活動(dòng)，體驗(yàn)制作紙漿的樂(lè)趣。我認(rèn)為，我已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了我的第二個(gè)目標(biāo)。課后，我仔細(xì)觀察了孩子們的作品。雖然有些作品顯然是幼兒自己的創(chuàng)意與造型，但大多數(shù)作品與老師的樣品非常相似。因此，我覺(jué)得幼兒在模仿方面的因素非常重要。在課堂上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們嘗試自主創(chuàng)意，相信自己能夠創(chuàng)造出與老師不同但更出色的作品！這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)足以啟發(fā)孩子們的想象力。
總體而言，我看到家長(zhǎng)和孩子們臉上的笑容時(shí)，我深感我的課堂是成功的。至少在制作過(guò)程中他們是快樂(lè)的。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)不足之處。
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