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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思1
任三班級(jí)英語(yǔ)課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
三班級(jí)的同學(xué)年齡小，生性好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，老師掌控課堂有肯定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前老師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及嬉戲活動(dòng)以吸引同學(xué)，另外在教每一Storytime單元的時(shí)，我常常支配幾個(gè)有家長(zhǎng)課前輔導(dǎo)的小伴侶進(jìn)行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們特別喜愛(ài)，也很想親自參加到適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣熬煉了小伴侶的英語(yǔ)說(shuō)話力量。
二、對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三班級(jí)的同學(xué)，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感愛(ài)好的，直觀的`事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不抱負(fù)。通過(guò)第一次的單元測(cè)試，我最終找到了問(wèn)題的所在。孩子們雖然會(huì)說(shuō)，也能跟著磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。針對(duì)這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在要求同學(xué)跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求同學(xué)指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避開(kāi)同學(xué)偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫(xiě)到黑板上,并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋，讓同學(xué)不僅會(huì)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，究竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求同學(xué)聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字Part,來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)我就會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢查，檢查同學(xué)的完成狀況，并對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。
三、樂(lè)觀探究并實(shí)行行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，我想是每個(gè)老師都會(huì)思索的問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但怎樣去表?yè)P(yáng)去嘉獎(jiǎng)才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思索和實(shí)踐。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思2
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了反思，以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)一一單詞:
單詞方面的習(xí)題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問(wèn)題，還有就是對(duì)課文中消失的難點(diǎn)單詞，差生還是不能很好的erasercrayon把握。如第一單元中消失的'和在進(jìn)行新課的時(shí)候，他們就很簡(jiǎn)單混淆。盡管進(jìn)行了大量的練習(xí)還是簡(jiǎn)單遺忘。
要求會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀和在實(shí)際情景中能夠敏捷運(yùn)用的單詞，在以后的教學(xué)中還要不斷的。進(jìn)行拓展鞏固。
有同學(xué)單詞看不懂意思亂連的狀況，歸根究竟還是單詞沒(méi)有完全把握，沒(méi)有背熟。在今后的教學(xué)中，在課堂上要給同學(xué)足夠的時(shí)間去練習(xí)。
二、自由開(kāi)口說(shuō)“重點(diǎn)表達(dá)句”
在考卷中看問(wèn)句選答句，同學(xué)完成的狀況不太好。在每節(jié)課warmup的中都有和同學(xué)進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí)，既活躍了課堂又鞏固了舊識(shí)。但在考卷中同學(xué)還是會(huì)做錯(cuò)，歸根結(jié)底，原來(lái)是他們只熟To悉書(shū)本上的那句話，換了一個(gè)地方即試卷上他們就不熟悉對(duì)待這種狀況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平常要多給他們練習(xí)做做，多接觸一下。時(shí)間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。
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本冊(cè)教材為我們供應(yīng)了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培育語(yǔ)感，培育愛(ài)好，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)問(wèn)中獲得勝利感。
一、課前分鐘自由談增加師生情感,訓(xùn)練同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量。
每節(jié)課開(kāi)課以前，我就上節(jié)課所說(shuō)內(nèi)容，采納師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽對(duì)話。
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增加同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。這一環(huán)節(jié)特別重要，是同學(xué)練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)與仿照的途徑之一。我始終堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，剛開(kāi)頭從最簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)頭，然后逐步加深。當(dāng)同學(xué)聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，使同學(xué)沉醉在深厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)溝通，提高了同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量，也無(wú)形中進(jìn)展了同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力量，培育了他們敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
三、用直觀教具，為同學(xué)制造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，除老師制作直觀教具外，我發(fā)動(dòng)同學(xué)自己制作教具、學(xué)具。如剛開(kāi)頭學(xué)字母時(shí)，就可讓同學(xué)作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找伴侶等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等都可以讓同學(xué)自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣支配不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂效率，教學(xué)效果特別好。
四、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話，發(fā)揮同學(xué)的表演能，在真實(shí)的情景中敏捷的運(yùn)用英語(yǔ)。
我一貫認(rèn)為同學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給同學(xué)自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣同學(xué)活學(xué)活用了英語(yǔ),同時(shí)也培育了同學(xué)的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)都帶有感情顏色，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也讓同學(xué)在表演時(shí)拿出自制頭飾之類的。簡(jiǎn)潔道具，并仿照原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，帶有逼真表情和貼切的`動(dòng)作，使同學(xué)有身臨其境之感，從而加深他們對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶。另外我常常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓同學(xué)表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，同學(xué)是演員，老師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓同學(xué)把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使同學(xué)得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)愛(ài)好特濃，走在校內(nèi)里，走在公路上遇到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對(duì)話。
這些活動(dòng)不僅激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，更使同學(xué)開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了一舉兩得的目的。
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