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      2. 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-03 08:51:23 曉麗 教學(xué)反思 我要投稿

        小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思(通用10篇)

          在日常生活中,我們要在教學(xué)中快速成長,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢?下面是小編收集整理的小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思(通用10篇)

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 1

          人只有在不斷的反思中才能獲得成長,任何一堂課,都不會(huì)十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里?不足之處又在哪里呢?我靜下心來好好地進(jìn)行了反思。

          成功之處:

          一、抓住兩條主線教學(xué),思路清晰

          這篇課文有兩條線索,一條是明線“找”,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中,它的身體發(fā)生了一系列的變化,這是第二條暗線“變”,先長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。

          理清了文章的思路之后,我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚,因此就能很好地駕控課堂,使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白,興趣昂然。

          二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā),設(shè)計(jì)流程

          這是一節(jié)低年級(jí)的課,所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先想到的是學(xué)生,盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動(dòng)他們的興趣。

          三、識(shí)字、寫字、學(xué)文,內(nèi)容全面

          本堂課不是孤立地單純講讀課文,而是做到了把“識(shí)字、寫字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿,學(xué)生全方位吸收知識(shí)的營養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué),選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

          四、注重寫作知識(shí)的滲透,潛移默化

          單從文本表面看,內(nèi)容十分淺顯,學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本,給孩子更多的東西呢?這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上,我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。

          1、在講“青蛙”一段時(shí),讓孩子們變成第一人稱自述的方式,其實(shí)也是一種寫作方面的訓(xùn)練;

          2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌?duì)話時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因?yàn)闉觚斠灿袀(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白:之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,才造成這樣的誤會(huì)。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體,把特征說全。另外,小蝌蚪也不對(duì),不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解。

          這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候,一定要描寫完整和具體。

          五、注重多種能力的培養(yǎng),機(jī)智到位

          1、朗讀能力:本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力,我配樂范讀,孩子們配樂接力讀,表演讀,師生分角色共讀……多種形式的朗讀,使孩子們的朗讀能力一步步提高;

          2、想象能力:在講“烏龜”一段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:小蝌蚪們看到烏龜,會(huì)怎樣想、怎樣說?學(xué)生回答:(前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴,它可能就是我們的媽媽吧!快,追上它。┱n堂上,學(xué)生們精彩的發(fā)言,都是自身思維的超越,更是對(duì)課文的超越,體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力,為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。我堅(jiān)信:只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練,孩子們的想象力和寫作能力將會(huì)快速提高。

          3、表演能力:在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中,我讓孩子們和我一起表演,孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然,表演得惟妙惟肖,在表演中,膽量和表演能力都在得到鍛煉。

          不足之處:

          1、不鼓勵(lì)挑毛。涸趯W(xué)生分角色朗讀完之后,有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話,讀得不緊不慢,沒有讀出著急的語氣。我就問同學(xué)們:“這三個(gè)同學(xué)中間,有一個(gè)讀得不到位,是誰呢?”結(jié)果孩子們都紛紛評(píng)價(jià)開了,挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯(cuò)了,這樣會(huì)培養(yǎng)孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病,不會(huì)用賞識(shí)的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)該直接問這個(gè)孩子:“小蝌蚪找不到媽媽了,心里有什么樣的感受?那么,該用什么樣的語氣來讀呢?請(qǐng)你再讀一遍!边@樣的引導(dǎo),不但節(jié)省了時(shí)間,也沒有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會(huì),還保護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心,何樂而不為呢?以后得注意了。

          2、師生分角色共讀課文未完成:原來在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié),目的是避免“只見樹木,不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象,起到回顧全文的作用,但由于時(shí)間關(guān)系,省略了這一步,稍有遺憾?梢钥紤]前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一,就能節(jié)省出一定的時(shí)間,最后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。

          4、資料匯報(bào)沒有進(jìn)行:課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料,目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲,我們應(yīng)該保護(hù)它。我看孩子們都準(zhǔn)備得很充分,可是還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒有讓孩子一一匯報(bào)。但能在課前進(jìn)行資料的查找,也達(dá)到了教育的目的,課堂展示只是一個(gè)分享的過程,這個(gè)放在下一節(jié)課進(jìn)行也可以……

          總之,一節(jié)課不可能面面俱到,課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我會(huì)在不斷的反思中,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 2

          《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話,巧妙之處在于將大自然中的一些知識(shí)蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事中。通過寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠婷钸^程,自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程,以及生活習(xí)性,蘊(yùn)含了遇事能主動(dòng)探索的道理。

          了解教材、文本才能夠深入地把握文本的重難點(diǎn),更好的找到切入點(diǎn)。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作,在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較容易掌握,不足之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫好。難點(diǎn)在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的`興趣。

          根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題,我也一直在反思,終究還是說的太多,沒有真正的將課堂還給學(xué)生。例如:在書寫教學(xué)的過程中,多多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形,通過討論交流相互分享。例如:可以用加一加識(shí)記“披”、熟字換偏旁識(shí)記“孩”、形聲字識(shí)記“肚”、看圖識(shí)記等,擴(kuò)展識(shí)記、書寫漢字的方法,讓孩子們有據(jù)可依、有律可循。

          針對(duì)一些易錯(cuò)的筆順、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫變化,點(diǎn)到為止,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、敘述、書寫、感知、掌握,從而達(dá)到學(xué)以致用。例如:跳字的筆順就比較多,尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生書空的同時(shí)還要下筆寫一寫,俗話說:好記性不如爛筆頭,只有自己親身感知的才印象深刻。對(duì)于低段孩子來說,現(xiàn)在書寫不在于速度、在于態(tài)度,想要提高孩子書寫的興趣,一是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機(jī)會(huì),還要給予孩子展示書寫的平臺(tái)、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

          為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長變化的過程,以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點(diǎn)。前期在預(yù)習(xí)的過程中鼓勵(lì)孩子我手畫我知,從交過來的作品中,可以看出來孩子們對(duì)于文本都有自己的理解和想法。雖然個(gè)別孩子理解上會(huì)有些偏差,但是正好以此為切入點(diǎn),在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長變化的過程中,孩子們以本為主、以畫為輔,相互探索交流、糾正、學(xué)習(xí)。對(duì)于低段孩子來說,繪畫是他們感知文本、理解文本的一種很好的方式。

          整節(jié)課下來有遺憾也有收獲,預(yù)設(shè)讓課堂有序,生成讓課堂精彩。作為新教師,我深知自己在教學(xué)方面還有許多不足,未來還需潛心學(xué)習(xí)、常常反思、垂直深耕!

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 3

          童話對(duì)兒童來說具有重要的發(fā)展價(jià)值,兒童是非常喜愛童話的,我們成人可能都講厭了,但是兒童卻經(jīng)常讓我們重講一些他們已經(jīng)熟悉的童話,如果你講錯(cuò)了一個(gè)細(xì)節(jié)或讀錯(cuò)了一個(gè)字,那些小小孩就會(huì)忙著幫你矯正。他們就是以如此的熱情重復(fù)體驗(yàn)著這些故事,將自己的愛恨情仇、焦慮、擔(dān)憂、內(nèi)疚、善良等等投射和融匯在童話中的生靈身上。

          《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事,講述了一群小蝌蚪出生后,看到小鴨子跟在媽媽后面游泳,就想著去找自己的媽媽,在途中它們問了許多小動(dòng)物,厲盡艱辛,當(dāng)小蝌蚪看到青蛙,懷疑青蛙不是自己的媽媽,青蛙媽媽解釋后,最終母子相認(rèn)。故事情節(jié)生動(dòng)、有趣而深受孩子的喜愛。

          首先在活動(dòng)導(dǎo)入中我請(qǐng)孩子觀看圖片,說說你都看到了什么,讓孩子通過觀察說說自己的想法,這樣既鍛煉了孩子的觀察力,也鍛煉了孩子的語言表達(dá)力。接著通過教師的引導(dǎo)性提問,引出主題“小蝌蚪找媽媽”。引導(dǎo)幼兒說出小蝌蚪有圓圓的`身體,細(xì)細(xì)長長的尾巴,一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物,同樣引導(dǎo)幼兒觀察魚、烏龜、白鵝、青蛙等的外形特征并畫出它們的特征。這樣將“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)之中,使孩子們始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。

          在活動(dòng)中孩子們的參與是積極的,每個(gè)孩子面對(duì)著“小蝌蚪找媽媽”的故事,都能主動(dòng)的選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式來詮釋連環(huán)畫。在最后的作品展示中,我覺得眼前為之一亮,很有特色的連環(huán)畫。≡诮Y(jié)束活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)孩子們講述自己繪畫的連環(huán)畫,“小蝌蚪找媽媽”的故事在孩子們的嘴下,特別生動(dòng)有趣!這不僅集中了幼兒的注意力,更讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。不管幼兒畫的怎樣,我都盡可能地鼓勵(lì)。這樣他們才覺得有趣,才能充分發(fā)揮想象力,養(yǎng)成敢于想象,善于想象的良好習(xí)慣。

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 4

          《小蝌蚪找媽媽》是一本經(jīng)典的兒童讀物,通過小蝌蚪找媽媽的故事,讓孩子們深刻理解親情的可貴。在教學(xué)中,我們要善于利用這本書,讓孩子們感受到母愛的偉大并激發(fā)他們的愛心。

          我們可以通過這本書告訴孩子們母愛的重要性。在讀書中,我們可以讓孩子們思考,小蝌蚪失去媽媽后的感受,以及當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的幸福感。讓孩子們明白,母愛是多么的重要,我們應(yīng)該珍惜家人的愛,并表達(dá)感激之情。

          我們可以通過這本書讓孩子們明白,家庭是一個(gè)溫馨的港灣。小蝌蚪在迷失了媽媽后,經(jīng)歷了很多的.困難和挫折,但是最后它找到了媽媽,回到了溫暖而幸福的家庭中。我們可以讓孩子們明白,家庭是我們生活中最重要的一部分,它是我們成長的基礎(chǔ)和依托。

          同時(shí),我們也可以借助這本書,引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成善良的品德。小蝌蚪在迷失媽媽后,并沒有放棄自己的尋找,而是一直堅(jiān)持下去,最終得到了成功。讓孩子們理解到,在生活中,只有堅(jiān)韌不拔、勤奮努力,才能創(chuàng)造屬于自己的成功。

          最后,教師在教學(xué)中要注意孩子們的閱讀習(xí)慣,并進(jìn)行正確引導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)孩子們閱讀,讓他們從中得到樂趣,提高閱讀能力。同時(shí),我們也要引導(dǎo)孩子們現(xiàn)代化、科學(xué)化的閱讀方式,提高孩子們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

          通過《小蝌蚪找媽媽》這本書的教學(xué),可以讓孩子們感受到母愛的偉大和家庭的溫馨,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成善良的品德和科學(xué)的閱讀方式。

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 5

          今日一共用了兩課時(shí)。15個(gè)生字都是隨文識(shí)字。

          首先由小蝌蚪的特點(diǎn)導(dǎo)入,隨文認(rèn)識(shí)“腦”及月字旁的字。隨后根據(jù)屏幕提示畫出小蝌蚪長大以后的特點(diǎn)。(直線,共三處)隨文認(rèn)識(shí)三個(gè)動(dòng)詞“披”“露”“鼓”。畫出小蝌蚪的'特點(diǎn)。(直線)小蝌蚪與青蛙長得不像由此揭示課題。

          其次,自讀課文,畫出小蝌蚪找媽媽的過程中發(fā)生了哪些變化(曲線),朗讀。著重“游哇游”。

          再次,小蝌蚪找媽媽時(shí)向哪幾位大人打聽了消息(鯉魚阿姨烏龜)隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”。

          分主角朗讀。

          最終,復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過程。

          缺:

         、賾(yīng)當(dāng)先找媽媽,再發(fā)現(xiàn)自我的身子發(fā)生了變化。

          ②復(fù)述時(shí),青蛙的特點(diǎn)沒有說清楚,只是能說則說。

          ③能夠適當(dāng)提一提擬人手法。

          補(bǔ):回去整理教案的時(shí)候發(fā)現(xiàn),還是先講變化再講找媽媽比較好。

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 6

          《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)以識(shí)字為主,我想低年級(jí)孩子掌握的字有限,要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,于是,先學(xué)會(huì)生字,理解字詞的意思,然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵,學(xué)文是重點(diǎn)。

          我重點(diǎn)講講我是怎樣指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的:開學(xué)時(shí)我就布置了學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪,注意觀察它們地變化情況,并記錄下來。這為學(xué)習(xí)本課做了鋪墊。

          在學(xué)習(xí)本課時(shí),我具體用了如下方法:

          1.從課題入手,首先出示小蝌蚪有趣的圖片讓孩子們說說小蝌蚪是什么樣子的。再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中,使學(xué)生了解到,通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

          2.我注意了教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體的事實(shí),我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中,讓他們小組合作完成,這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

          3.上課前,我準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。為了加深印象,我拿出己打亂順序的.青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列,小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的,讓他們排出小蝌蚪變成青蛙的正確變化順序。

          4.為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我課前準(zhǔn)備了幾種動(dòng)物的頭像,我讓孩子們戴上頭像來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

          5.學(xué)文填空,加深印象

          由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 7

          《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的,兩條線索齊頭并進(jìn),我運(yùn)用電教手段,使學(xué)生能形象。

          直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程,有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

          一、抓明線

          從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面,并提問:小蝌蚪是什么樣子的?這一動(dòng)畫畫面馬上吸引了學(xué)生的.注意力,通過學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問,題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞,小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

          二、引暗線

          通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的,我接著提問:小蝌蚪找到媽媽后,媽媽對(duì)他們說了一句什么話?他為什么說:“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句,再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上,使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí),身體外形怎樣變化的,這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點(diǎn),通過多媒體演示使學(xué)生對(duì)這一暗線的了解得到了加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 8

          《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級(jí)下冊的一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語言優(yōu)美,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。但針對(duì)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重難點(diǎn)的特點(diǎn),我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在課后,反思自己的教學(xué),雖然有成功的地方,但也還存在著很多不足之處。

          成功的地方主要體現(xiàn)在:在新課標(biāo)的指導(dǎo)下做到了條理清楚,重難點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞識(shí)字認(rèn)字寫字展開。在學(xué)習(xí)的過程中重視自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí),還注重了方法的介紹,小組自學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開展得較為成功,還采用了多種游戲形式提高學(xué)生的識(shí)字興趣并進(jìn)行鞏固。

          有待提高的地方:

          第一,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。

          在本節(jié)課,我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):

          1.認(rèn)識(shí)“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字,會(huì)寫“什、么、變”3個(gè)生字。

          2.正確、流利地朗讀課文。

          3.培養(yǎng)與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

          第1、2個(gè)目標(biāo)的實(shí)施還是順利,但由于沒有控制好時(shí)間,第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)只實(shí)施了一半,沒有完成原設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其原因是多方面的。首先,在自讀課文這一環(huán)節(jié),我給學(xué)生安排了讀準(zhǔn)字音、圈出生字、標(biāo)出自然段三個(gè)任務(wù)。事實(shí)上,這些任務(wù)的完成我們都可以把它安排在課前先學(xué)的預(yù)習(xí)中完成,為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間,有效地提高課堂效率,也就是做到蔡老師提到的.“注重課前先學(xué)”。其次,在展示學(xué)習(xí)方法這一環(huán)節(jié),我花了過多的時(shí)間去問學(xué)生有哪些解決識(shí)字困難的方法。其實(shí)這些方法在以前的教學(xué)中我們一直在滲透,學(xué)生很多都已經(jīng)知道了,在這里如果我只是稍加提醒后把方法展示出來,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生如何運(yùn)用這些方法解決問題效果可能會(huì)更好。

          第二,沒有及時(shí)抓住教學(xué)生成資源。

          在“我演你猜”的游戲環(huán)節(jié)中,一個(gè)學(xué)生抽到的是“披”字,但他卻做出一個(gè)劈柴的動(dòng)作,把“披”和“劈”這兩個(gè)同音字混淆了。我當(dāng)時(shí)的處理只是讓另外的學(xué)生上臺(tái),做出正確的表示“披”這個(gè)動(dòng)作的演示,讓學(xué)生選擇,F(xiàn)在回想一下,其實(shí)我當(dāng)時(shí)可以把“劈”和“披”板書在黑板上,讓學(xué)生從觀察字形入手理解其字意間的區(qū)別!芭瘛币玫,所以下面是一個(gè)“刀”,“披衣服”要用手,所以是提手旁的“披”。在這一環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個(gè)我當(dāng)時(shí)忽略了的問題,就是很多學(xué)生在演示“鼓”字時(shí),做出了打鼓的動(dòng)作。這時(shí)候,學(xué)生其實(shí)是把名詞的“鼓”當(dāng)成動(dòng)詞的“鼓”了,但我卻沒有留意到,沒有及時(shí)抓住這一生成性的教學(xué)資源。課后,經(jīng)過蔡老師的指點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)如果我像蔡老師說的那樣,把這幾個(gè)生字以課文中出現(xiàn)的詞語的形式表示出來,如“鼓”改為“鼓起來”,“披”改為“披著”,那么上述問題就不會(huì)出現(xiàn)了。這時(shí),我更加體會(huì)到蔡老師所說的“抓住課堂生成資源”的重要性。課堂是生成的,教師真的要有善用課堂生成資源的意識(shí)。

          第三,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠。

          這節(jié)課我采用了多種的教學(xué)形式與策略,有課件演示、小組合作學(xué)習(xí),游戲鞏固等。大部分學(xué)生都學(xué)得十分投入,但還是有個(gè)別學(xué)生注意力還不集中,沒有把心思放在課堂上。課堂上,我對(duì)這一小部分學(xué)生忽略了,沒有做到面向“全部的學(xué)生”。這是我對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠的一個(gè)表現(xiàn)。另一個(gè)表現(xiàn)就是課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的匱乏。

          以上這些方面,都是我以后要努力的地方。

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 9

          《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文第二冊第34課,它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖,分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。本課分2個(gè)課時(shí)完成,本課為第一課時(shí)。授課完畢,反思自己的教學(xué),感覺這堂課有成功之處。

          一、運(yùn)用多種有效手段使學(xué)生準(zhǔn)確了解青蛙的成長過程。

          課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多,容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃,我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底,從檢查環(huán)節(jié)來看,效果是明顯的,即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

          手段一:抓明線引暗線,條理清晰

          從課題入手,首先出示小蝌蚪有趣的圖片,并提問:小蝌蚪是什么樣子的?這馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的.樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問

          ,小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰呢?它是怎么找的?結(jié)果怎樣?在學(xué)文過程中,使學(xué)生了解到,通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

          在初學(xué)文本時(shí),我又問了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問題,當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,我出示青蛙圖片,讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像,于是我拋出問題:小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化?換言之,小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化?這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點(diǎn)。

          如此明暗線結(jié)合,通過多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

          手段二:據(jù)文貼畫,貼中取樂

          上課前,我準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。

          手段三:學(xué)文填空,加深印象

          在小蝌蚪找到媽媽后,學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時(shí),我趁熱打鐵,出示如下填空題:

          小蝌蚪先長出兩條( ),過了幾天,長出兩條( ),再過幾天,( )變短了,漸漸地,( )已經(jīng)不見了,小蝌蚪長成了( )。

          這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),并加深印象。

          二、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來

          課文中有不少對(duì)話,將本課中的圖與文對(duì)照起來展示給學(xué)生,學(xué)生讀起來興味盎然,一些不理解的生字就可以借助圖來理解,如“迎”和“追”字,圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面,這就是迎上去,烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后,這就是追過去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。

          有了圖文對(duì)照,再加以多種形式的朗讀,課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。

          小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 10

          今天一共用了兩課時(shí)。15個(gè)生字都是隨文識(shí)字。首先由小蝌蚪的特點(diǎn)導(dǎo)入,隨文認(rèn)識(shí)“腦”及月字旁的字。隨后根據(jù)屏幕提示畫出小蝌蚪長大以后的特點(diǎn)。

         。ㄖ本,共三處)隨文認(rèn)識(shí)三個(gè)動(dòng)詞“披”“露”“鼓”。畫出小蝌蚪的特點(diǎn)。(直線)小蝌蚪與青蛙長得不像由此揭示課題。其次,自讀課文,畫出小蝌蚪找媽媽的.過程中發(fā)生了哪些變化(曲線),朗讀。著重“游哇游”。

          再次,小蝌蚪找媽媽時(shí)向哪幾位大人打聽了消息(鯉魚阿姨烏龜)隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”。分角色朗讀。最后,復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過程。

          缺:

          ①應(yīng)該先找媽媽,再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化。

         、趶(fù)述時(shí),青蛙的特點(diǎn)沒有說清楚,只是能說則說。

         、劭梢赃m當(dāng)提一提擬人手法。

          補(bǔ):回去整理教案的時(shí)候發(fā)現(xiàn),還是先講變化再講找媽媽比較好。

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