扇形教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的扇形教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
扇形教學(xué)反思1
反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：
1.要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2.讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的'百分比，初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
3.讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅僅能夠用條形統(tǒng)計圖來表示，也能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
4.選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5.讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據(jù)統(tǒng)計圖帶給的信息，計算出各面積的大小，使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，既單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖帶給的信息，運用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實際問題，進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
扇形教學(xué)反思2
《扇形統(tǒng)計圖》是六年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，是對小學(xué)階段統(tǒng)計知識的綜合應(yīng)用和回顧，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能做到：
1、綜合運用統(tǒng)計知識，學(xué)會從統(tǒng)計圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計結(jié)果及做出正確的判斷和簡單的預(yù)測。
2、理解統(tǒng)計圖中各個數(shù)據(jù)的具體含義，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、預(yù)測及發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。
新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同：
1、不要求學(xué)生畫扇形統(tǒng)計圖。
2、十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出正確的判斷和簡單的預(yù)測能力的培養(yǎng)。因此在設(shè)計教學(xué)時，我把重點放到了對統(tǒng)計圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有成功有遺憾。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知，在情景中學(xué)習(xí)新知。一開始的復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計一月份3個品牌洗衣機的銷售數(shù)量。統(tǒng)計某品牌空調(diào)一年來的銷售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計一些品牌的`冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計都是生活情景的提煉，讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新授中，給學(xué)生提供了較大的思維空間，讓學(xué)生通過小組討論、互相辯論來習(xí)得知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)。
3、課堂上學(xué)生主動發(fā)言還是比較少，同時發(fā)言的同學(xué)語言表達(dá)得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今后加強練習(xí)。
扇形教學(xué)反思3
今天教學(xué)內(nèi)容是《弧長和扇形面積》的習(xí)題課，我首先讓學(xué)生自主討論交流，然后對共性問題進(jìn)行講解，
�。�1）自我感覺講的很明白，但當(dāng)讓學(xué)生整理時，仍感覺部分后進(jìn)生不能理解；
(2)聽課時，學(xué)生的精力不夠集中，有些同學(xué)的思維活動不起來，很被動；
�。�3）給學(xué)生整理問題的.時間較少，很多學(xué)生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；
�。�4）備課不夠充分，配冊105頁探索研究突出錯，應(yīng)提前告知學(xué)生，但我沒有做到，導(dǎo)致學(xué)生浪費很多時間，但沒有求出來。
�。�5）太吝嗇與對學(xué)生的表揚。
收獲：
學(xué)生對配冊104頁的14題想法很多提出了多種解法：（1）用兩個90度扇形的面積減去（2）先求出兩個空白部分的面積，然后用正方形的面積減去兩個空白部分的面積（3）用90度扇形的面積減去等腰三角形的面積，得到的差在乘以2等，可以看出部分學(xué)生的思路還是很開闊的。
扇形教學(xué)反思4
在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之前，我在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。然后課堂上讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先繪制出一個統(tǒng)計表，讓一個學(xué)生匯報人數(shù)，然后問學(xué)生“如果繪制一個統(tǒng)計圖，要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計圖，你認(rèn)為用什么統(tǒng)計圖來表示？”學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖的特點選擇了條形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生匯報從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)的信息。緊接著又問學(xué)生“如果先從統(tǒng)計圖中看出喜歡運動的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還能不能從這個條形統(tǒng)計圖中直接看出來？”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并出示扇形統(tǒng)計圖讓學(xué)生觀察。這個活動的過程是學(xué)生動腦、動口的過程，活動探究的結(jié)果是學(xué)生觀察、分析、判斷、歸納的結(jié)果。
由于學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力存在個體之間的.差異，能力較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)能力障礙，因此教學(xué)設(shè)計的活動目的就是讓學(xué)生廣泛地參與數(shù)據(jù)收集的過程，樹立學(xué)生的自信心。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)的問題情境，引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極參與等活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，逐漸學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。雖然通過活動，學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，但是沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有些練習(xí)還沒來的急做，就下課了，老師講得多，學(xué)生練得少。
扇形教學(xué)反思5
我執(zhí)教了北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)第五單元的《扇形統(tǒng)計圖》一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了扇形統(tǒng)計圖的意義和特點。課后我進(jìn)行了及時的總結(jié)與反思，有以下三大方面。
一、比較到位的方面
（一）給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的'回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，學(xué)生有了自己的思考，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
�。ㄈ┰趯W(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
二、不足之處
�。ㄒ唬﹩栴}沒有面向全體學(xué)生
從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方式比較單一
整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。在以后的課堂上，我要盡量多給學(xué)生提供討論交流的機會。
�。ㄈ┰u價激勵機制不夠。
平時教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時的激勵評價。
三、反思
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié)，如：如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
扇形教學(xué)反思6
在孩子們的記憶里，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖已是熟悉不過了，今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好。
回憶、經(jīng)歷統(tǒng)計的方法，是需要的。
課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。雖然這是舊知，但我以為，這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的奠基石，不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程，統(tǒng)計才是最具嚴(yán)謹(jǐn)性的，孩子們的學(xué)習(xí)才是最具價值的。
讀懂扇形統(tǒng)計圖是關(guān)鍵，讀懂了，才能順利地解決問題。
在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時，我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個問題去自學(xué)的.：1．圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？2．從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？他們在自主交流的過程中，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰，便于觀察；扇形統(tǒng)計圖能更清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾。這樣的認(rèn)知，就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認(rèn)識。
將扇形統(tǒng)計圖與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，是凸顯扇形統(tǒng)計圖必要性的有效路徑。所以，在課堂上，我安排了對比練習(xí)。我想通過對比，孩子們才能更進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
扇形教學(xué)反思7
本節(jié)課設(shè)計思路：從圓周長公式——弧長公式，由此類比推出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)《弧長和扇形面積》的問題時，讓學(xué)生自主討論交流，然后對共性問題進(jìn)行講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。用問題由特殊到一般引入新課，與學(xué)生一起推導(dǎo)弧長與扇形面積的計算公式：
本節(jié)課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學(xué)生會運用公式，而且要理解算法的意義。在新課程理念下，強調(diào)了幾何建模過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，較之其他的數(shù)學(xué)模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學(xué)的概念、理論和方法。讓學(xué)生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學(xué)生鞏固了公式的`形成過程，這完全符合新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
本堂課的不足之處：
�。�1）預(yù)習(xí)交流打在幻燈片上會更好些。
�。�2）板書應(yīng)在精心設(shè)計。
�。�3）在展示提升中注意點評及習(xí)題思路的講解，最后一個模塊注意輔助線的作法，注意解題的過程書寫在今后的教學(xué)中注意這方面的問題，以便進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
上完這節(jié)課，我感觸頗深，有欣喜、有缺憾。欣喜的是自己對“三段式教學(xué)”的課堂模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識；遺憾的是這堂課的問題處理存在一些問題。比如：揭示教學(xué)目標(biāo)時沒能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。在推導(dǎo)公式時用時沒有讓學(xué)生展示，對設(shè)計的幾個問題中的重點啟發(fā)、引導(dǎo)不足，使部分學(xué)生對公式的探究過程仍存在疑點。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行引導(dǎo)�？傊ㄟ^對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于學(xué)生。
扇形教學(xué)反思8
反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時，創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景（業(yè)余時間最想干什么，提供了6個選擇項），目的是為了吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計圖），復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)不同特征；為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知做好知識點的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，（這個扇形統(tǒng)計圖是由“小小統(tǒng)計員”活動環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，由條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)化而來）要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察，弄清部分量占總量的'百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等），使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、用實例巧助學(xué)生更深理解扇形統(tǒng)計圖。在學(xué)習(xí)完例題中的統(tǒng)計圖之后，我在課件中出現(xiàn)了兩個學(xué)校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計圖（圖略），第一個圖男女生人數(shù)各占50%，第二個圖女生占60%，問題是：第二所學(xué)校的女生人數(shù)比第一所學(xué)校的女生人數(shù)多一些嗎？學(xué)生經(jīng)過自己的思考很快發(fā)現(xiàn)不能確定，最終認(rèn)識到扇形統(tǒng)計圖不能看出各部分具體數(shù)量。
五、提升。根據(jù)我對所教學(xué)生的了解情況，以及教材中“做一做”出現(xiàn)的習(xí)題（總量×百分比=部分量），在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖我對學(xué)生的認(rèn)識要求進(jìn)行了整合和提升：根據(jù)部分量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個部分量。觀察學(xué)生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單，可以看出學(xué)生能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中學(xué)生思維發(fā)展存在不同情況，為滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個如下圖的扇形統(tǒng)計圖。
認(rèn)識完扇形統(tǒng)計圖后，扇形圖中占50%，25%應(yīng)該容易看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發(fā)展學(xué)生的估算能力，B塊占總數(shù)量的33.3%，假如這個總數(shù)量是本班學(xué)生人數(shù)（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？
在學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計圖應(yīng)用的實例，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
扇形教學(xué)反思9
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的`回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后，我出示自學(xué)討論題：
1。從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息？
2。圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生在觀察，比較中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學(xué)生在落實知識目標(biāo)的同時，潛力目標(biāo)也得到提升。
在鞏固運用階段，我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實踐，我最大感受是：
1。本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。”將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。
2�！白寣W(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3。運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
4。運用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學(xué)流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
扇形教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進(jìn)行區(qū)別比較，弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，并能結(jié)合具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)重點在于結(jié)合對百分?jǐn)?shù)的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析，能正確解決簡單的實際問題，教學(xué)重點是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，學(xué)生進(jìn)一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖這一特征，同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間存在內(nèi)在的`聯(lián)系，而且還加深了對已有知識的認(rèn)識，三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點，要使學(xué)生明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計圖就不同，在課堂上組織教學(xué)的時候，教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，用問題啟發(fā)學(xué)生，以同學(xué)之間的交流促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，以練習(xí)促進(jìn)學(xué)生提升，使學(xué)生在知識和能力上都有所進(jìn)步。
扇形教學(xué)反思11
較好的地方
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的.過程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。
2、有一部分學(xué)生計算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強計算方面的訓(xùn)練。
扇形教學(xué)反思12
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時，出示學(xué)習(xí)提綱：在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的.關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不再是絕對的主體的作用。接著我又發(fā)問：你還想知道哪些問題？有個學(xué)生問道：我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，這里我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時已經(jīng)預(yù)料到了。這里雖然教材上沒有要求，但是我還是作為重點來探究，我認(rèn)為我們是為了教學(xué)生知識，而不是為了教教材，只要是學(xué)生想知道，我們就要滿足他們，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒有讓學(xué)生畫，但是從我對學(xué)生的了解，我認(rèn)為他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在后面的問題解決中，從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察，我認(rèn)為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調(diào)查原因：有得學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有得學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說得不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。
扇形教學(xué)反思13
反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：
1。要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的.相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2。讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
3。讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅僅能夠用條形統(tǒng)計圖來表示，也能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
4。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5。讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據(jù)統(tǒng)計圖帶給的信息，計算出各面積的大小，使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，既單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖帶給的信息，運用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實際問題，進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
扇形教學(xué)反思14
反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
1、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的.特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
3、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
4、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，計算出各面積的大小，使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，既單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的信息，運用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實際問題，進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
扇形教學(xué)反思15
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后，我出示自學(xué)討論題：
1.從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息？
2.圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生在觀察，比較中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的`特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學(xué)生在落實知識目標(biāo)的同時，潛力目標(biāo)也得到提升。
在鞏固運用階段，我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實踐，我最大感受是：
1.本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。
2.“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3.運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
4.運用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學(xué)流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
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