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四年級信息技術(shù)教學(xué)反思(通用24篇)
作為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的四年級信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 1
本課是讓學(xué)生進(jìn)入Wps文字軟件學(xué)習(xí)的第一課,因此如何讓學(xué)生帶著興趣和學(xué)習(xí)的積極性去了解、認(rèn)識Wps文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對四年級學(xué)生,我設(shè)計(jì)了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生像偵探一樣完成一個個行動任務(wù),并以小組比賽的形式合作學(xué)習(xí)、自主探究,從而較好地完成本課的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課中,學(xué)生的思維是活躍的,以至于在退出文件時(shí)有學(xué)生找出了三四種方法;學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情也是高漲的,黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”;教學(xué)效果也是顯著的,學(xué)生們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了打開、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法,也認(rèn)識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處,例如在認(rèn)識Wps文字窗口時(shí)花費(fèi)了過多的時(shí)間,對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼,輸入方法倒是懂,如我們的`“們”,好些人竟然寫“meng”,拼音不對,“學(xué)習(xí)”的“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼,愣在那里,浪費(fèi)了好多時(shí)間。發(fā)現(xiàn)這問題后,為了不影響學(xué)生輸入漢字的積極性,我將漢字的拼音寫在黑板上,這樣即使有同學(xué)拼音不熟,但還能跟得上大家。當(dāng)然,我也強(qiáng)調(diào)“今天小朋友是第一次學(xué),有的拼音老師可以告訴你,但以后就不會一直這樣了,所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書,特別注意拼音!边@樣強(qiáng)調(diào)后希望不會使個別同學(xué)出現(xiàn)依賴性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性,還是我今后努力的方向。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 2
在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫龍點(diǎn)睛式的講解、演示,大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對話、討論,加上總結(jié)來得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。
我根據(jù)課堂實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)控,根據(jù)課堂中的反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種情況,從而對教育教學(xué)效果起到積極的作用。
充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn),通過對自己喜歡的小動物的繪畫,不僅解決了難點(diǎn),更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會到信息技術(shù)當(dāng)中。
不足之處及今后設(shè)想:
1、本課對學(xué)生積極性的.調(diào)動還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開,今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做,去嘗試,充分相信學(xué)生的能力,更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
2、備課時(shí),可考慮單元的整體性,適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合,既可以節(jié)省課講授時(shí)間,留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,又可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的整體把握水平。
3、在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù),使每個學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高;學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,教師不要過多的干擾,同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果,讓學(xué)生體會成功的樂趣,激發(fā)其積極性;
5、在成果展示完后,教師可做一些有針對性的講評,以加深學(xué)生對知識的理解和掌握,并起到“表揚(yáng)先進(jìn),激勵后進(jìn)”的作用。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 3
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實(shí)現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場之類的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的.布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 4
本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā),引出至少要學(xué)會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法,如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字,以及輸入漢字時(shí)必然要遇到的幾個狀態(tài)切換:全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學(xué)生上課的反應(yīng)情況來看,在課堂上不少學(xué)生能夠按時(shí)完成了我布置的任務(wù),但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無法按時(shí)完成任務(wù),總結(jié)了三個方面的原因,一是對中英文輸入的切換不能熟練操作,原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法,日后要多加練習(xí);二是拼音的掌握不好,Z,C,S和ZH,CH,SH,前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來,這個問題不是一時(shí)能解決的,要求學(xué)生平時(shí)在語文課的漢字學(xué)習(xí)時(shí)注意積累;三是鍵位不熟,指法錯誤,有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙,在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入,熟能生巧。
在教學(xué)過程中,書本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用,原來有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了,而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法,所以在上本課前,我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的'方便、快捷。
這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方,因?yàn)榉秶珡V了,目的性不夠強(qiáng),雖然學(xué)生的作品很好,但是有一些符號他們的認(rèn)識還不夠。(例如:學(xué)生在中英文符號的區(qū)別)這樣使我感到有點(diǎn)疑惑,如果規(guī)定必須要用到那些符號,可能會好一些,可是又怕會影響他們的創(chuàng)作思維。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 5
《輸入文字》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)啟動和退出“WPS文字”方法后安排的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)對象四年級的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過畫圖,也初步認(rèn)識金山打字軟件,大部分學(xué)生已經(jīng)會在不同的軟件中進(jìn)行輸入文字,因此在教學(xué)文字輸入內(nèi)容時(shí),我采用了學(xué)生自主探究和任務(wù)驅(qū)動的方法跟學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生先掌握單個漢字的'輸入,然后引出詞組的輸入,讓學(xué)生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度,減少選字的時(shí)間。在進(jìn)行詞組輸入時(shí),部分學(xué)生在進(jìn)行輸入“西安”詞組時(shí)碰到了困難,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些字沒有聲母,這樣和前面的拼音組合時(shí),就會產(chǎn)生歧義,此時(shí)可以引入隔音符的用法,讓會輸入的學(xué)生充當(dāng)小老師介紹方法。在
進(jìn)行文章輸入時(shí),不可避免地會出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號,而標(biāo)點(diǎn)符號的輸入恰是本課的一個難點(diǎn),如何突破這個難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究的方式進(jìn)行中文符號輸入方法的學(xué)習(xí),同時(shí)也請一位優(yōu)秀的學(xué)生到前面示范,由于這位同學(xué)在其中的一些符號不懂怎么輸入,通過請同學(xué)回答方式,老師進(jìn)行點(diǎn)播的方式解決教學(xué)重難點(diǎn),從而讓學(xué)生能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 6
通過這節(jié)課,雖然之前學(xué)生已經(jīng)有了些WPS 文字的基礎(chǔ),但還是有部分同學(xué)對之前內(nèi)容掌握的不到位,比如說簡單的設(shè)置字體顏色,教師應(yīng)該在以后的課程中對之前內(nèi)容稍微復(fù)習(xí)一下,復(fù)習(xí)與鞏固相結(jié)合。
這節(jié)課主要是任務(wù)驅(qū)動法,以完成一個個任務(wù)為目標(biāo),但是由于學(xué)生之間的個別差異性,有的學(xué)生完成得快后就不知道干什么,有的`同學(xué)速度跟不上,教師以后設(shè)置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該將任務(wù)設(shè)置的有層次感一點(diǎn),先簡后難,層層遞進(jìn),多設(shè)置幾個額外的任務(wù)給完成的快的同學(xué),或者說讓快的同學(xué)去幫助慢的同學(xué),但是課堂紀(jì)律可能控制不住,需要教師加強(qiáng)課堂常規(guī)。
一節(jié)課應(yīng)該感覺飽滿,師生之間互動應(yīng)該多一點(diǎn),環(huán)環(huán)相扣,不要覺得知識點(diǎn)之間的過度太勉強(qiáng),最好有個情景或者有條線索連著,信息技術(shù)課學(xué)生的主體性較強(qiáng),所以要體現(xiàn)學(xué)生自主探究能力,最好設(shè)置一些頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié),比如說教師先設(shè)置錯誤,讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)解決,學(xué)生們會對這個知識點(diǎn)格外記憶猶新。最后總結(jié)的時(shí)候雖然讓學(xué)生先總結(jié),但是往往學(xué)生只會總體講一下今天學(xué)習(xí)了修飾表格,教師應(yīng)該一步步引導(dǎo)說如何修飾的,步驟是什么或者是單擊哪個按鈕,這樣既能總結(jié)又復(fù)習(xí)了一下今天的知識點(diǎn),最后教師再補(bǔ)充,這樣的一堂課才夠飽滿。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 7
鍵盤指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認(rèn)識鍵盤以及8個基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過程當(dāng)中,先讓學(xué)生回顧了8個基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友;將四個基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的`座位上,這時(shí)前排的一個座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助,請問派哪個小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學(xué)生討論得出各個手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識,借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),可以看出,很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異?陀^分析存在的種種因素,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、教學(xué)間隔時(shí)間長。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),不及時(shí)鞏固,間隔時(shí)間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重,導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī),鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小,且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作,所以,很多小學(xué)生手指活動相對較為笨拙:小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動,小拇指一動,無名指也跟著動,無名指一動,小拇指也不由自主地跟著動;所以在打字時(shí)手的擺放位置總會在無意中改變,有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動。
4、指法練習(xí)相對枯燥。與小學(xué)生愛玩好動的特征相比,指法練習(xí)并不有趣,很多中低年級的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘,這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時(shí),就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對于指法的練習(xí)深度。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 8
在教學(xué)中,我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生閱讀完成第一個任務(wù)(在紙上畫課程表)。學(xué)生對課程表非常熟悉,與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分,大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動手既有知識的儲備,也是為下一個任務(wù)做準(zhǔn)備。
然后就是第二個任務(wù)(認(rèn)識表格中的行和列),給學(xué)生介紹其理論知識,教師示范,學(xué)生看著大屏幕跟著操作,引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后,從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。
接下來就是第三個任務(wù)(用Word制作表格),在教師介紹了表格功能的一般方法后,布置學(xué)生將自己畫的課程表,用電腦制作出來,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,測試學(xué)習(xí)對表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作,學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢,讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問題,指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問題的.方法,隨后教師示范,學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題,效果良好。另外,要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí),教師一定要巡視每個學(xué)生,必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo),讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅,以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 9
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。
因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的`主流之一,運(yùn)用多媒體課件,結(jié)果很好!既調(diào)動了學(xué)生的積極性,也增加了知識的趣味性!我們政治使用的是新教材,上面的知識點(diǎn)少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說教,講理學(xué)生會感到厭煩。
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活,上精。多應(yīng)用一些多媒體課件,盡量增加知識的趣味性,讓學(xué)生們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識,從而內(nèi)化為做人的能力。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 10
通過這段時(shí)間的教學(xué)我,我發(fā)現(xiàn)今年高二學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱,尤其自己所擔(dān)任幾個C類文科班。因?yàn)?月中旬參加信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試,目前已經(jīng)全面進(jìn)入系統(tǒng)的`套題練習(xí)。在練習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)先講解再練習(xí),有的學(xué)生有意見,有的學(xué)生講了幾遍都沒搞清楚,并且呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)量又多,每學(xué)生練習(xí)進(jìn)步又不一致。目前,我根據(jù)需求進(jìn)行引導(dǎo)和講解,但學(xué)生不會的太多了,老師根本指導(dǎo)不過來,并且老師上下來十分疲憊,教學(xué)效果也不好。面對這樣的情況,我應(yīng)該怎么辦呢?
針對學(xué)生問題太多,進(jìn)度不一的情況,我想嘗試幾種教學(xué)手段配合使用,看看教學(xué)效果如何?幾種教學(xué)手段主要有:一是將操作步驟制作為微視頻;二是學(xué)生自愿前提下進(jìn)行分組,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的幫扶;三是重點(diǎn)、難點(diǎn)由老師點(diǎn)評講解;四是對于困難比較的學(xué)生還是進(jìn)行適度地個別指導(dǎo)。這些就是我目前的一些想法,可能還有些問題就是目前我們有二十套題,只有九周的時(shí)間教學(xué)進(jìn)度該如何安排呢?
學(xué)生練習(xí)速度該如何呢?還有對于有的學(xué)生態(tài)度始終不認(rèn)真,老是想想著打游戲或上網(wǎng)該如何勸阻或告戒呢?或者幫助他們呢?
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 11
什么樣的信息技術(shù)課是一節(jié)好課呢?比如:飯店的飯好吃,但我們身體好不是因?yàn)槌粤艘活D飯店的飯才好的,最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節(jié)好課不是去市里講的優(yōu)質(zhì)課才是好課,那只是做秀課,最重要的是應(yīng)該在平時(shí)上好每一節(jié)課。一節(jié)好課除了要備好課標(biāo),備好教材之外,要注意新課的導(dǎo)入,重視興趣的培養(yǎng),運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動、情景設(shè)置等辦法,最好采用分段教學(xué)(小步教學(xué))來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
物聯(lián)網(wǎng)的.核心和基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng),其用戶端已延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間,可進(jìn)行信息交換和通信,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面,它是一種聚合性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新應(yīng)用與發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的是一個充滿智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界,預(yù)測10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規(guī)模的普及,這一技術(shù)將會發(fā)展成為一個上萬億元規(guī)模的高科技世界,其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。
最近兩年在學(xué)校新課改理念下,自己也嘗試走著課改之路。今天學(xué)習(xí)了課程,才真正認(rèn)識到我們信息技術(shù)課改勢在必行,我更加堅(jiān)信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 12
在本次課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)在生動有趣的情境中,自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體,在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),它不僅刺激人的視覺和聽覺,而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維,讓學(xué)生對于了解我國民間藝術(shù)皮影戲的相關(guān)的知識,有了一個直觀的認(rèn)識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。在學(xué)生制作剪影形象之前,對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生根據(jù)一個小故事或者一個動畫片中的情節(jié)制作剪影形象,每人都必須制作一個剪影形象,大家編臺詞,設(shè)計(jì)動作,共同表演。在表演過程中,我們發(fā)現(xiàn)了不少問題。
例如操縱桿的.位置固定的不對,學(xué)生表演時(shí)沒有把屏幕讓出來,在今后的教學(xué)中要加以改進(jìn)。以上只是我在美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識,受到更多美的熏陶。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 13
信息技術(shù)是一門融科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性于一體的課程,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊中的內(nèi)容,主要知識點(diǎn)是讓學(xué)生掌握選中圖形,復(fù)制、剪貼圖形,并能進(jìn)行簡單的翻轉(zhuǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我大膽的對教材進(jìn)行了重新整理和設(shè)計(jì),并分為四大塊:不拼不知道、剪貼拼更妙、會拼才會贏、智慧大比拼,從而把知識點(diǎn)有機(jī)的串連在一起,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的'設(shè)計(jì)很感受興趣,從而讓他們始終在被課堂所吸引著。
整個教學(xué),我始終以學(xué)生為主體,每一個環(huán)節(jié),都以學(xué)生的主動探究為重點(diǎn),讓學(xué)生上臺示范,讓學(xué)生邊操作邊說,然后再讓每一位學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生學(xué)得積極主動,整個學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動參與,自主探究的全過程。在操作中,我一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)助手,適時(shí)點(diǎn)撥,加以引導(dǎo)、啟發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新。同時(shí),我還充分調(diào)動基礎(chǔ)好的同學(xué),讓他們?nèi)椭鷮W(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。學(xué)生既學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了協(xié)作的情感。教師與學(xué)生在教學(xué)中形成了學(xué)習(xí)共同體,分享彼此的成果,交流彼此的情感。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 14
信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規(guī),而本節(jié)課,在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,我采取了另一種方式。因?yàn)楸竟?jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁配上背景音樂,而這一操作對于學(xué)生來說相對簡單,關(guān)鍵在于所選用的音樂適合不適合我們奧運(yùn)網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味,我先請學(xué)生自學(xué)書上的內(nèi)容,然后每一小坐分別請一位同學(xué)上臺,為我們的奧運(yùn)網(wǎng)站添加背景音樂。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了。四個小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲,我們一起邊看網(wǎng)頁,邊欣賞音樂,看到同學(xué)們都很陶醉,我拋出了我的問題:大家認(rèn)為他們選擇的'音樂好嗎?哪一位同學(xué)的最好?說出你的理由。有的學(xué)生立刻舉手說“我認(rèn)為xx的音樂最好!”而有的同學(xué)則認(rèn)為一首音樂都不好,他認(rèn)為“我們的主題上奧運(yùn),但是這幾位同學(xué)選擇的音樂都與這一主題關(guān)系不大,甚至不符合主題!甭犃怂脑,我明白,我的目的達(dá)到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂,應(yīng)該和主題相照應(yīng),適合主題。
其實(shí),學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導(dǎo)他們。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 15
本節(jié)主要認(rèn)識flash軟件工具的構(gòu)成,flash動畫的基本要素:幀、關(guān)鍵幀,以及工具箱中幾種工具的使用。
本課是學(xué)習(xí)Flash的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),對以后的.學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),因此應(yīng)圍繞學(xué)生所感興趣的話題(例如動畫的制作、電腦特效合成)來進(jìn)行講解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的興趣。通過教師引導(dǎo),學(xué)生自我實(shí)踐,力爭讓學(xué)生通過聯(lián)系獲得知識。在學(xué)習(xí)的方式和表現(xiàn)目標(biāo)可以是多種的、生動活潑的,不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗(yàn)、模仿與實(shí)踐方法。
教學(xué)過程:演示flash動畫作品,分析動畫作品,讓學(xué)生感覺制作簡單動畫并不難,了解構(gòu)成flash動畫的基本元素。用對比學(xué)習(xí)方法,理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清楚,要讓學(xué)生真正理解,所以可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┚毩?xí),以鞏固知識。
基本要求:學(xué)會利用常用工具繪制主題畫,把重點(diǎn)放在常用工具的使用上。
結(jié)果只是感受了一下動畫,能打開FlashMx軟件,用鉛筆工具及顏料桶畫葉子,還很少畫出的,對各種幀的了解程度還不夠,下節(jié)再根據(jù)實(shí)例強(qiáng)化一下。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 16
認(rèn)真分析教材,課前我認(rèn)真分析和研究教材,整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過程,為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外,我還對教材做出了合理的延伸:將知識技能充分與實(shí)際結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)不同的聯(lián)系學(xué)會實(shí)用不同的公式與函數(shù),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,并且能運(yùn)用地恰到好處。
從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計(jì)中,我尊重學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能更好的掌握知識。首先,我通過計(jì)算一個班成績表的總分和平均分的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生對使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā),讓學(xué)生很快地掌握知識,使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而使學(xué)生對后面的重難點(diǎn)內(nèi)容更加感興趣。水電費(fèi)表格的計(jì)算進(jìn)一步加強(qiáng)了基本公式與函數(shù)的訓(xùn)練。
有趣的加強(qiáng)練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性,我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材,并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣,學(xué)生能在練習(xí)中找到樂趣,從而能主動去探究、去學(xué)習(xí)。
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本課的賀卡制作在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握了賀卡的組成。進(jìn)而去學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作一份賀卡,對學(xué)生來說是有一定的難度的。因?yàn)樗粌H關(guān)系到賀卡的制作,同時(shí)也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問題,另外還認(rèn)識了一個新的名詞“占位符”。
教學(xué)時(shí),大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí),對照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的是點(diǎn)睛的作用。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學(xué)生。巡視時(shí)就發(fā)現(xiàn)有些孩子對水平、垂直文本框好像不是很清楚,我也對此內(nèi)容進(jìn)行了講解。并且有位叫做孫國強(qiáng)的學(xué)生給我印象特別深刻。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)制作完了,于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎!亮點(diǎn)……
于是我就趁演示的機(jī)會,將他的.作品展示給全班同學(xué)看,比較觀察,你們的賀卡在放映時(shí)與孫國強(qiáng)的有何不同?接著引申了點(diǎn)知識內(nèi)容——“自定義動畫”的設(shè)置。學(xué)生們興趣可濃了!
本來是節(jié)很常態(tài)的課,由于某個事件的觸發(fā),使得學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮,或許也算是個教學(xué)成功點(diǎn)吧!
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 18
低年級的電腦繪畫,這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學(xué)生,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,我本人也挺喜歡上的,總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言,課堂的學(xué)習(xí)氛圍更容易營造得熱烈,有趣。不過,我也覺得有幾點(diǎn)需要注意的:
1、要全面把握教材的編寫意圖,緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),明確教學(xué)目的,做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),注重讓學(xué)生們在動手實(shí)踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能;在應(yīng)用中將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的`"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時(shí),必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材,實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸,《畫圖》教學(xué)反思
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 19
本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點(diǎn),確定網(wǎng)站主題,勾畫網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案,并搜集整理資料;認(rèn)識frontpage2003,建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀賞幾個優(yōu)秀網(wǎng)站,了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點(diǎn):主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩,美觀、整齊,賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
通過教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計(jì)特點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格新穎性,感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣性,潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
通過和word2003相比較來學(xué)習(xí)frontpage2003。學(xué)生會啟動frontpage2003,也了解其窗口的'組成。但對各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度,特別在新建名為“情感小屋”的站點(diǎn)中,對于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高,第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù),一周后忘得一干二凈,用什么軟件制作都不知了,是否有必要做筆記,怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個問題。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 20
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行,這個內(nèi)容其實(shí)可以不用教,只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了,但是為了照顧有些家中沒有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個別沒有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧,影響了以后的教學(xué)進(jìn)度,還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,自我探索、動手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!痹谏贤赀@樣一節(jié)課后,我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí),介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的美感,但內(nèi)容上卻很單保在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)常看的報(bào)紙,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來學(xué)生的思維被打開了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未荊這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動思維在時(shí)間和空間上留下了余地,適時(shí)的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,
引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動轉(zhuǎn)為主動。
從而我想:作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的`樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中,與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識,背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上,我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個例子是:通過半個學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時(shí)多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語
言和教學(xué)方法,從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我相信,只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會提高。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 21
我設(shè)計(jì)了一個“如果我不喜歡主題里的這張圖片怎么辦?”的環(huán)節(jié),以此引入桌面圖片的設(shè)置,當(dāng)然在學(xué)生選擇圖片的時(shí)候已經(jīng)注意到上面有一個預(yù)覽的窗口,把自己選擇的圖片先在預(yù)覽窗口顯示出來。到這個環(huán)節(jié)為止,我還引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分了“確定”“取消”以及“應(yīng)用”三者有什么區(qū)別,經(jīng)過學(xué)生的嘗試很容易就做出了判斷。第三個環(huán)節(jié)是我們可以選擇我們電腦里的自己的作品展示給在坐老師與班上同學(xué)欣賞,以及其他的圖片作為背景,這一關(guān)就慢慢的向著學(xué)生個性化的桌面走了,因?yàn)槊總學(xué)生的審美觀是不一樣的,所以他們選擇出的圖片自己也不盡相同,在這個環(huán)節(jié)相信出現(xiàn)問題也是很多的。這里我請學(xué)生示范設(shè)置自己圖片為桌面的方法有三種,在學(xué)生示范的時(shí)候老師應(yīng)該適時(shí)的做出指導(dǎo),另外會出現(xiàn)設(shè)置了小圖片為背景結(jié)果整個屏幕全都是這種小圖片,引出圖片的位置選擇方式,以及顏色設(shè)置,當(dāng)然我們可以選擇不要圖片只設(shè)置顏色的效果。最后一個環(huán)節(jié)設(shè)置一個問題,可不可以在課面同時(shí)設(shè)置自己喜歡的幾張圖片,比如兩張,怎么操作。學(xué)生可以先思考一下,嘗試一下,然后老師示范,最后引導(dǎo)學(xué)生我們可以在桌面的幾張圖片之間任意選擇哪一張作為桌面的`操作。
由于目前學(xué)生上網(wǎng)的課程才剛剛開始,所以對一些瀏覽器方面的操作還不是很了解,所以我沒有把將網(wǎng)上的圖片設(shè)置為桌面這一塊加進(jìn)去,打算到時(shí)候上網(wǎng)上找圖片的課程時(shí),把圖片作為桌面及桌面項(xiàng)作為那一課的拓展與回顧操作。
另外,由于我們的學(xué)生層次參差不齊,有的學(xué)生家里有電腦基礎(chǔ)很好,有的是在學(xué)校第一次接觸電腦,基礎(chǔ)很薄弱。所以我在學(xué)生每一步操作的同時(shí),在大屏幕上都展示了一個提示的窗口,希望基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以根據(jù)提示來與大家一起完成操作內(nèi)容。
最后下課前安排學(xué)生將桌面恢復(fù)原樣,也是對本課內(nèi)容的一個熟練與回顧。并令學(xué)生養(yǎng)成一個好的使用電腦的習(xí)慣。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 22
在教授本課時(shí),我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際,對教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,盡情地變換自己喜歡的藝術(shù)字形象。
在教授本課時(shí),我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際,對教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,盡情地變換自己喜歡的藝術(shù)字形象。課堂上,學(xué)生唱主角,我則“沉”入學(xué)生中間,互相討論,平等對話,一起探究。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒,冷靜地理清思路后再嘗試,培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,在必要時(shí)給予幫助,針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示,鼓勵“能者為師”,激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
不足的是,因?yàn)橛械?時(shí)間短,個別學(xué)生還沒有完成自己的作品,有學(xué)生的作品顏色不對稱,著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,這也從反面說明“眼中有學(xué)生”在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。
我認(rèn)為,現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí),讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。
我認(rèn)為,信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn):
全面把握教材的編寫意圖,緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),明確教學(xué)目的,不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
1.根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認(rèn)知規(guī)律:自學(xué)→掌握知識;動手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實(shí)踐中感悟知識,發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。畢竟,未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”,哪有“自由王國的馳騁與翱翔”?
2.從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時(shí),必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材,實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 23
我在《圖片的插入和設(shè)置》這一課上采用了“互動教學(xué)法”、任務(wù)驅(qū)動法”,課堂效果不錯。
我首先采用精彩的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟開學(xué)生的心智,從而調(diào)動學(xué)生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學(xué)法”,先讓學(xué)生自主探究課本知識,然后教師通過實(shí)例演示本課重點(diǎn),繼而采用“任務(wù)驅(qū)動法”,給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生動手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。教師觀察學(xué)生的掌握情況,并對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品,并互相交流,評價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。
但是,這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性。學(xué)生掌握知識及技能的程度參差不齊,學(xué)生個體間存在著較大的差異,一味地滿足了程度好的學(xué)生的需求,長此以往部分學(xué)生會失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的.興趣。我想,在以后的教學(xué)中,可以考慮充分發(fā)揮組長(選擇能力強(qiáng)、有責(zé)任心的同學(xué)為組長)的作用,組員有問題,可以尋求組長的幫助,組長解決不了,可以讓組員參與討論,大部分的問題都盡量在組內(nèi)得到解決。經(jīng)大家討論仍解決不了的,組長 向 老師匯報(bào),由老師來解答或是組織全班同學(xué)討論解決。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識,一舉兩得。
“授人以魚,不如授人以漁”,最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法方面的知識,但“教必有法而無定法”,只有方法得當(dāng)才會取得意想不到的效果。
四年級信息技術(shù)教學(xué)反思 24
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,課文講述的是小作者我家的電腦上網(wǎng)了,我很興奮,上網(wǎng)之前,我覺得這玩意兒很新鮮,上網(wǎng)的過程中,我覺得這玩意很神,上網(wǎng)后,我有些戀戀不舍,還盼望著再次進(jìn)入。備課時(shí),我就在想,怎么樣才能讓學(xué)生愉快的接受本堂課的知識了,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的這些東西如果不聯(lián)系實(shí)際,單純地講述, 學(xué)生學(xué)起來會覺得枯燥無味,很可能三分鐘后,除了幾個聽講特別認(rèn)真的孩子以外,其他的基本上都走神了,不在服務(wù)區(qū)了,都是該干什么就干什么去了,剩下老師 一個人在這兒唱獨(dú)臺戲,最后是人累趴下了,戲卻不好看。考慮到這些因素,我決定把孩子們帶到多功能教室去上,即使不能人人都上網(wǎng)操作,也得試一試。
學(xué)完了第一部分,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了上網(wǎng)體驗(yàn)環(huán)節(jié),因?yàn)槭茈娔X臺數(shù)的限制,全班推選了一個電腦操作比較熟悉的孩子上臺操作,其他的人分成六個小組,每組的人在一起討論你這個組想在網(wǎng)上做什么?然后把信息反饋給操作者來操作,操作時(shí),其他人就看,學(xué)。
此 時(shí)的孩子們一個個都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,生怕漏掉了什么?當(dāng)他們看到自己要的東西在網(wǎng)上出現(xiàn)時(shí),先是驚呆了,然后臉上露出滿意的表情,隨之產(chǎn)生的就是寫 在臉上的笑容,當(dāng)我宣布要關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)時(shí),孩子們滿臉的舍不得。我自己覺得這次的'有上網(wǎng)到離開網(wǎng)絡(luò)的戀戀不舍的心情孩子們已經(jīng)完全親身體驗(yàn)到了。
體會到了這種心情之后,再次進(jìn)入文本去體會作者上網(wǎng)上網(wǎng)時(shí)的心情應(yīng)該不難,而在此處因?yàn)檫M(jìn)入文本的時(shí)間有些欠短,讀的時(shí)間有些短,沒有把作者當(dāng)時(shí)的那種心情讀出來,所以效果有些不理想。
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