北師大版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的北師大版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思1
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。
為使這篇課文春意綻放，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受春的氣息。
一、巧設(shè)#一年級(jí)# 導(dǎo)語，引出春意
北方的春天，春意便覺稍遲一些，為了能讓學(xué)生們感受春天，我采用了這樣的#一年級(jí)# 導(dǎo)語：同學(xué)們們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，誰來說一說春姐姐給我們帶來了什么？簡單的.一個(gè)問題，一下子打開了學(xué)生們的話匣子，孩子們暢所欲言，有的說自己上學(xué)路上看到小草綠了，有的說自己家養(yǎng)的小烏龜由不愛吃東西變得愛吃了，還有的說冰雪都化了，……這樣很自然地讓孩子們從身邊找到春天，發(fā)現(xiàn)春意，為學(xué)習(xí)新課起到了很好的鋪墊。
二、美讀課文，同桌互查
本課詩句中，有許多擬人句與人的動(dòng)作有關(guān)。教學(xué)時(shí)，我讓孩子們分別做出“撫摸大地”、“拂過樹梢”、“拍著肩膀”、“拉住別人手”等動(dòng)作，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、上主題網(wǎng)站自學(xué)生字
先觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順，再跟著書空，然后了解字的字義、組詞，最后書寫。
我們的課堂不再是只傳授知識(shí)，而在于能否喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自由地、自主地學(xué)習(xí)。在知識(shí)的海洋中，自由、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
北師大版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思2
教室隨筆
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動(dòng)的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的'教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。
5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺，欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺。
不足：
由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
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在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫字、口語交際……注重運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法：
一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡、言語激勵(lì)、師生評(píng)議，使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力
如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識(shí)字而且讀通順課文，安排同桌共用一本書讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動(dòng)，積極發(fā)揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識(shí)字的效果好。
又如：在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己練寫時(shí)，先在自己的生字本上認(rèn)真寫兩遍，再同桌互換本子寫兩遍，可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫好字的方法并教給別人，學(xué)生因此會(huì)逐漸養(yǎng)成寫好字的`良好習(xí)慣。
三、在分層次、多形式讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感
如：為了幫助學(xué)生較快地識(shí)字，初讀課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀，給學(xué)困生搭好識(shí)字臺(tái)階，學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)了12個(gè)要認(rèn)識(shí)的字；最后，全班齊讀最后一部分，漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛，提高了學(xué)生朗讀的興趣。
再如：由于農(nóng)村學(xué)生的語感培養(yǎng)較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學(xué)生自己談讀中的感受，再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽，同時(shí)說說為什么喜歡它，在此基礎(chǔ)上，切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子，學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)略了文章的語言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。
在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)，但是，他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后，在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間，使其在口語交際中正確理解和運(yùn)用祖國語言、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
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在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第二課《學(xué)寫字》，本課要求認(rèn)讀9個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識(shí)字能力上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要滲透聽讀識(shí)字。先聽讀，知道字詞的準(zhǔn)確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨(dú)立認(rèn)讀，并要求指讀。最后達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)讀本科當(dāng)中的9個(gè)生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。
在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我力求做到教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化：注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學(xué)的回答等，因?yàn)閺乃说幕卮鹬锌梢詫W(xué)到不少知識(shí)，在與他人分享智慧的同時(shí)，也做到了對(duì)他人的尊重；注重口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，從開學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話說完整，剛開始的時(shí)候，對(duì)于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓(xùn)練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會(huì)有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免以后學(xué)生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財(cái)富，所以，無論花多少工夫，都要訓(xùn)練班級(jí)的常規(guī)，讓學(xué)生好習(xí)慣早養(yǎng)成。
在聽讀識(shí)字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識(shí)字。拼音識(shí)字是安排在本冊(cè)教材的第八個(gè)單元的，據(jù)以往有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級(jí)，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識(shí)字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學(xué)的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓(xùn)練，特別是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準(zhǔn)的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀能力會(huì)很強(qiáng)，通過半期的熟悉，對(duì)于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實(shí)際的教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也暴露不少問題。
首先，課前準(zhǔn)備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當(dāng)中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時(shí)候教師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。
其次，教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學(xué)都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時(shí)間，并且當(dāng)開火車的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘桑偌凶⒁饬ν瓿珊竺娴膶W(xué)習(xí)，不能簡單的.讓學(xué)生反復(fù)的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當(dāng)中，開火車的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的注意力，也能加深學(xué)生對(duì)生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細(xì)節(jié)。比如，我在自制字卡的時(shí)候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺——拼音比字小。其實(shí)它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣就會(huì)很快消失。
總之，通過這次課，我增長了不少的見識(shí)，特別是專業(yè)知識(shí)得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導(dǎo)及建議下，習(xí)得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。
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興趣是最好的老師，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子而言，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是讓一堂課生動(dòng)、有效的關(guān)鍵所在，而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段，它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松地教，輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復(fù)雜，一首音樂、一段畫面、一個(gè)游戲，甚至一個(gè)小小的手勢(shì)都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境，在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中，我就較多地運(yùn)用了情境教學(xué)，收到了較好的效果。
一、畫面
在初讀課文之前，我用多媒體出示了課文的插圖，在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時(shí)，也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中，為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ)，并在理解完課文之后，一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅美麗的水田圖片，讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村，在享受到了美的同時(shí)，也感受到了勞動(dòng)的快樂！
二、音樂
班上的孩子最喜歡聽音樂了，為了激發(fā)他們的朗讀熱情，我常常會(huì)為他們放上一段音樂，讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象，本篇文章雖然很短，但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔，讓人聽了不由得暗暗贊嘆。
三、游戲
孩子有很強(qiáng)的好勝心，孩子是需要激勵(lì)的。課前我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽游戲：“今天呀，老師想和一（3）班所有的同學(xué)比一比�！痹谛急荣愐�(guī)則的同時(shí)，等于讓他們進(jìn)入了一個(gè)競(jìng)爭的情境，同時(shí)也是給孩子們一個(gè)正面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做，學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己，一堂課下來都不用我怎么去維持紀(jì)律，效果非常好。
在識(shí)字環(huán)節(jié)當(dāng)中，我也用了一個(gè)猜字小游戲，我猜，讓他們?cè)u(píng)判。我故意猜錯(cuò)一些字，也故意做出驚奇的樣子，讓孩子們的自信心得到了極大的滿足，認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。
四、手勢(shì)
情境無處不在，一個(gè)小小的手勢(shì)也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天地里有好多的`“金鑰匙”，對(duì)孩子們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”，其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢(shì)就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時(shí)，我伸出手，說：“來，給你們這把金鑰匙�！币粋�(gè)手勢(shì)就好像真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習(xí)方法。
在文章的拓展部份，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我從講臺(tái)上走下來，用手指著光潔的地板，裝作驚奇的樣子說：“哇，水田的水這么清呀！還照到了什么呀？”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然，紛紛地把自己的想象說了出來，還按照課文的樣子做了一首小詩，并且是毫不費(fèi)力。
一堂課就這么不知不覺地過去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律，沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)诓恢挥X中背誦了課文，識(shí)記了生字，發(fā)揮了想象，還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法，我想，這無不是情境教學(xué)的巨大魅力。
北師大版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思6
《紀(jì)念》一文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過閱讀樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的意識(shí)。本次的課堂教學(xué)有幾點(diǎn)我認(rèn)為成功的地方：
上課伊始，我通過談話和讓學(xué)生觀察課文插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不知不覺中已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，初步感知課文；同時(shí)學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)了部分生字，為熟讀課文和理解課文打下了基礎(chǔ)；
識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此在上本課時(shí)，我力求采取多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，整堂課中有聽讀識(shí)字、情境識(shí)字、游戲識(shí)字。同時(shí)還注重識(shí)字的層次性，采用分層識(shí)字，一部分在板畫和課題中分散識(shí)字，一部分進(jìn)行集中識(shí)字。在識(shí)字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識(shí)字卡，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
好的'板書能反映課文的內(nèi)容和教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此這堂課我設(shè)計(jì)精美的板書（與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡筆畫），努力營造識(shí)字氛圍。
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這點(diǎn)在這堂課中還沒能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個(gè)小組合作識(shí)字的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
北師大版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思7
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識(shí)與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
北師大版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思8
《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版小學(xué)第二冊(cè)新增的一首兒歌，編排在第十四單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，為的是幫助學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)帶有竹字頭的字詞，避免了以往歸類識(shí)字時(shí)只有圖、字的單調(diào)性，使識(shí)字教學(xué)更有趣味性和直觀性。結(jié)合開放性語文學(xué)習(xí)的課題，以多樣識(shí)字、趣味識(shí)字和自主識(shí)字為目的，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了精心教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)和教學(xué)，有了不少收獲。
本課的第一個(gè)亮點(diǎn)是猜詞游戲。對(duì)于“籬笆、彩筆、風(fēng)箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個(gè)詞，學(xué)生有的非常熟悉，但有的一知半解，有的根本聞所未聞，為此我運(yùn)用了猜詞游戲，其一，游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，無論什么游戲內(nèi)容，只要攤上“游戲”這兩個(gè)字，學(xué)生總會(huì)精神一振，興趣盎然；其二，在說詞中學(xué)生要聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了大語文的新理念，同時(shí)還要組織語言，不能出現(xiàn)所說詞中的字，需要思維的.快速運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力；再者其他同學(xué)要邊聽邊猜，還要想想自己可以怎么補(bǔ)充，培養(yǎng)了認(rèn)真聽講且邊聽邊想的好習(xí)慣；其三，游戲的獎(jiǎng)勵(lì)是觀賞相應(yīng)的圖片，圖形與文字有機(jī)結(jié)合，在這個(gè)游戲中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口、眼、耳、腦等各種器官，而且把識(shí)字教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與圖片資料相聯(lián)系，與學(xué)生的語言積累相聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。
本課的第二個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生的多樣識(shí)字。俗話說，教無定法，學(xué)亦無定法。學(xué)生的識(shí)字應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到自由識(shí)字和自主識(shí)字，只要你喜歡，用什么方法都無所謂。加一加、減一減、換一換、比一比、說一說，各種方法齊上陣，同一個(gè)字不同的角度，學(xué)得不亦樂乎，而且學(xué)得實(shí)在。
當(dāng)然，世上本無完好無缺的課，比如學(xué)生的感情朗讀還不是很到位，時(shí)間關(guān)系，為了展示課的完整性還有一部份生字沒有學(xué)習(xí)，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那其實(shí)也不必太在乎課上完了沒有，反正未的還能再繼續(xù)。
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《丁丁寫字》是北師大一年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)真主題的一篇主體課文，對(duì)孩子很有教育意義。尤其是低年級(jí)的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時(shí)期，經(jīng)常不是忘記帶筆，就是忘記寫字的'一些習(xí)慣。針對(duì)孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事，才能把事情做好。
這堂課我主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考提問，比如當(dāng)讀到丁丁寫不好字時(shí)，我會(huì)問他們，丁丁認(rèn)為是什么不好？孩子們回答是紙筆的時(shí)候，我立刻引導(dǎo)他們以自身的情況來思考自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事情做不好，就認(rèn)為是別人的錯(cuò)。孩子們七嘴八舌，積極的自我反思，這個(gè)時(shí)候，我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒寫，就說沒紙，沒筆了。不少孩子臉紅了。趁此機(jī)會(huì)，我問孩子沒讓丁丁最后怎么做才寫好字了？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認(rèn)真寫，字就寫好了�！本o接著我又引導(dǎo)他們自由說說從中得到的感悟。孩子們都積極的說以后做事要認(rèn)真，從自己身上找原因，顯然，他們已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我想，通過這節(jié)課，他們一定會(huì)認(rèn)真寫字，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的。
一堂課不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是對(duì)自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對(duì)于一年級(jí)孩子來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要，現(xiàn)在從小事做起，一點(diǎn)一滴教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览�，這樣才能使他們受益匪淺，一生受用。
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《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場(chǎng)面，這里的一切都那么美，那么富有詩情畫意！
通過在初學(xué)詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。
在認(rèn)識(shí)了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請(qǐng)同學(xué)們說一說，“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來�！庇械男〗M說：“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來�！庇械男〗M說：“我們畫畫好，我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來�！边�有的小組說：“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編�！庇谑牵餍〗M根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。匯報(bào)時(shí)，各小組展現(xiàn)自己的才能，展示自己的作品，更結(jié)合自己小組對(duì)課文的理解，對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性和指令性。教學(xué)中，不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”，而是在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的'興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式�！拔蚁矚g我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。
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這一課我覺得比較好的方法就是故事導(dǎo)入，孩子們特別喜歡。（故事叫《老豆?fàn)敔斶^生日》老黃豆有個(gè)小孫孫，叫小豆兒，它是一粒普普通通的小豆兒，黃黃的皮膚，油亮油亮的，閃著光，神氣極了。有一天是老黃豆的生日，豆家的子孫都來祝賀老爺爺，可熱鬧了。小豆一清早就坐在門口等客人。第一位是深紫顏色的美味醬油，第二個(gè)是金黃的上等豆油，第三個(gè)是像牛奶一樣潔白的營養(yǎng)豆?jié){。這三位客人都是大豆變的。這個(gè)時(shí)候，聽見了敲門聲，小豆跑出去開門，門外站著肥皂和油漆，原來豆兒還可以做成肥皂和油漆。一個(gè)橡膠輪胎一路滾著唱著：“我輪胎回家轉(zhuǎn)一朝，祝賀老爺爺身體好�！毙《雇ζ婀郑瑔枺骸拜喬ゴ蟾�，可今天是豆兒爺爺生日，怎么也是你爺爺?shù)纳諉�？”輪胎說：人們用咱們豆和一種叫做酒精的東西做成了人造橡膠，再用人造橡膠做成了我輪胎。”這一天啊，老爺爺一直在笑，從清早笑到晚上。小豆更快活，它一心一意想著：長大了我要做個(gè)什么呢？）孩子們聽完，我直接問老豆?fàn)敔斶^生日來了哪些豆家的子孫？認(rèn)真聽的孩子一下子就說出來了，不認(rèn)真聽的孩子只能說出一兩個(gè)來。我這時(shí)教導(dǎo)孩子們認(rèn)真傾聽的.孩子才是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，孩子們聽了連連點(diǎn)頭。我又接著問你能幫小豆想出好辦法讓它長大做個(gè)什么嗎？孩子們興趣特別高，真是樂于助人哪！他們有說豆腐的，豆腐干的，豆腐腦的，也有說黃豆暴米花的，五花八門什么都有，這時(shí)我再啟發(fā)孩子們說話要以事實(shí)為依據(jù)，孩子們又一次肯定了我的說法。
這篇課文教學(xué)后發(fā)現(xiàn)了以下問題：
1．看圖說話時(shí)，學(xué)生完整敘述圖畫中的內(nèi)容的能力比較欠缺，很多孩子敘述時(shí)只說一個(gè)地方，而忽視了其它內(nèi)容。
2．學(xué)生課外知識(shí)了解的比較少，對(duì)于豆子的知識(shí)知之甚少，所以以后課堂中應(yīng)更多地灌輸課外知識(shí)教育，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中了解知識(shí)，培養(yǎng)能力。
3．在書寫上有個(gè)別孩子書寫不工整，應(yīng)加強(qiáng)寫字輔導(dǎo)。
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《東西南北》一課中，認(rèn)識(shí)漢字是重點(diǎn)，了解方位詞，學(xué)習(xí)辨別方向是難點(diǎn)。由于本課的生字在生活中比較常見，不少學(xué)生有學(xué)前基礎(chǔ)，因此，在本課的教學(xué)中，我采用了把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合的方法來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，我在學(xué)生看教材中的插圖說明圖意，進(jìn)行了初讀課文畫出本課生字后，提出了這樣的問題：“在這課要認(rèn)識(shí)的生字中有哪些是表示方位和方向的'？”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個(gè)生字難度不大，在進(jìn)行了簡單的識(shí)記之后，學(xué)生們都能認(rèn)識(shí)，并讀準(zhǔn)字音。于是，我馬上調(diào)整了教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請(qǐng)學(xué)生迅速用手指出自己所在相應(yīng)的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠辨別出相應(yīng)的方向和方位，極少數(shù)學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，對(duì)方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機(jī)給學(xué)生滲透了這些生字的反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調(diào)”的游戲：我說一個(gè)方向，同學(xué)們指出和我所說相反的方向。學(xué)生們興趣盎然，勇躍參與。
本課的這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲在此處的應(yīng)用，把識(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級(jí)課堂教學(xué)效率。
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