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      2. 《風(fēng)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-18 10:54:41 教學(xué)反思 我要投稿

        《風(fēng)》教學(xué)反思(15篇)

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《風(fēng)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        《風(fēng)》教學(xué)反思(15篇)

        《風(fēng)》教學(xué)反思1

          我在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,一切以學(xué)生為本,發(fā)展學(xué)生的能力,促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。真正做到“以人為本”的新課程理念要求。

          1、教學(xué)目標(biāo)制定合理,教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時(shí),還讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步與發(fā)展。

          合理的情景設(shè)計(jì),用實(shí)際生活中的現(xiàn)象出發(fā):教室外面紅旗飄揚(yáng)以及風(fēng)吹起窗簾的情景,學(xué)生就看到的情況進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)的初步認(rèn)識。然后,讓他們成功地成為了風(fēng)的制造者,深入探究空氣流動就形成了風(fēng),學(xué)生以各自的實(shí)驗(yàn)為例來說明這個(gè)結(jié)論:手扇書本使空氣流動,口吹空氣使動氣流動。

          教師及時(shí)引導(dǎo)設(shè)疑:大自然中常常有風(fēng),是誰制造大自然的風(fēng)呢?環(huán)環(huán)緊湊,讓學(xué)生利用自己手頭的工具做實(shí)驗(yàn)來探究大自然風(fēng)的形成。實(shí)驗(yàn)探究活動開始,很多學(xué)生會遇到難以解決的問題,先是小組內(nèi)討論,還是不能解決的就請教老師。這樣,學(xué)生在動手、動腦的過程中,形成了知識的建構(gòu),利用實(shí)驗(yàn)證明熱空氣上升,冷空氣補(bǔ)充形成了風(fēng)。

          再深入探討海陸風(fēng)的形成原因,經(jīng)過激烈討論,對照實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后得出結(jié)論:是因?yàn)榘滋焯柕臒彷椛涞降孛,陸地上的空氣變熱上升,海洋上的空氣流動形成補(bǔ)充風(fēng)。晚上,陸地的氣溫下降得比海洋的快,變成海洋的空氣上升,陸地的空氣補(bǔ)充。這樣連續(xù)不斷的空氣流動便形成了風(fēng)。

          學(xué)生在探索風(fēng)的形成的過程中,體驗(yàn)對問題結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明的過程,知道怎樣去研究。

          以往的教學(xué)多用一問一答或滿堂灌的教學(xué)方式,而我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的方法學(xué)習(xí),既有效找出答案,還能讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)的過程,克服恐懼的情緒,產(chǎn)生探究科學(xué)的興趣和學(xué)好科學(xué)知識的信心。

          2、老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示;凡是學(xué)生能得出的`,決不代替,給學(xué)生充分的思考時(shí)間、空間和創(chuàng)新的機(jī)會。我運(yùn)用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作找出答案,使學(xué)生由他主、單一、被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向自主、多樣、主動探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。能組織學(xué)生自由討論和爭鳴,而且有意識地表揚(yáng)有獨(dú)特見解的學(xué)生。

          從學(xué)生進(jìn)行的探究活動來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高,深究學(xué)習(xí)的興致漸濃,開始注重與同學(xué)的交流、合作,對問題樂意共同探討,改變了以前只從課堂上、從老師那里學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。

          從學(xué)生的探究報(bào)告來看,他們能從不同角度、不同情景切入探究主題,學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力在活動中得到發(fā)展。學(xué)生能運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),在對新知識感知的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)誦讀感悟和體驗(yàn),獲取新的知識情感。

          3、學(xué)生學(xué)習(xí)知識并促使知識結(jié)構(gòu)不斷演化的過程是一個(gè)自主構(gòu)建的過程,同時(shí)又受到各種因素的影響,課堂上會出現(xiàn)與教師的原來設(shè)計(jì)思路不一樣,甚至可能出現(xiàn)意想不到的情況。我能適應(yīng)學(xué)生的思維改變原來的一些設(shè)計(jì),靈活地采取相應(yīng)的策略,重組教學(xué)資源,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

        《風(fēng)》教學(xué)反思2

          本節(jié)課是二年級上冊一節(jié)造型表現(xiàn)課,教學(xué)目標(biāo)是:

          1、了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。

          2、引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫,來表現(xiàn)風(fēng)吹來時(shí)事物的變化及特征,感受不同的風(fēng)帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

          3、通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)分析精神,及感受生活、熱愛大自然的情感。

          本節(jié)活動完成了教學(xué)目標(biāo),整個(gè)活動中在老師的'引導(dǎo)下孩子們的活動興趣很高,每個(gè)同學(xué)都積極的參與了活動。體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)的特點(diǎn)。在“感受風(fēng)”的環(huán)節(jié)中孩子們發(fā)現(xiàn)了可以用身體的各個(gè)器官去體驗(yàn)和感受風(fēng)的存在。在風(fēng)來了這一環(huán)節(jié)通過游戲孩子們了解到了風(fēng)這一自然現(xiàn)象與人類和動植物的密切關(guān)系,激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣。

          通過本次活動我感受到了我為學(xué)生們提供的繪畫的時(shí)間不是很夠。如果再把繪畫時(shí)間延長一下,學(xué)生作品的效果會更好,這樣孩子們會更進(jìn)一步感受到風(fēng)的強(qiáng)弱體會也會更加深刻。所以以后我會努力為每一節(jié)課做充分的準(zhǔn)備,把握好課堂上學(xué)情變化。還有我的教學(xué)語言應(yīng)該再精練一些會更好。

        《風(fēng)》教學(xué)反思3

          教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會自主寫字、識字收到了良好的效果。

          1、游戲識字

          采用“找蘋果”的方法進(jìn)行識字,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,字記得快,掌握了字的`特點(diǎn)。

          2、寫字 選容易的字先寫

         。ǎ保┻x自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

         。ǎ玻┩佬蕾p、評議所寫的字。

          3、請教難寫的字

         。ǎ保┰谛〗M內(nèi)請教難寫的字。

         。ǎ玻┫蚶蠋熣埥套铍y寫的字.,老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。

         。ǎ常┳约壕殞。

          采取以上方法進(jìn)行寫字教學(xué),學(xué)生的書寫水平有了很大提高。

          4、聽寫生字

          同桌互相聽寫生字,并進(jìn)行了檢查,個(gè)別差生掌握得不夠好。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),爭取全部過關(guān)。

        《風(fēng)》教學(xué)反思4

          對于今天我所講的《風(fēng)》這一課,我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

          一、形象引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

          在課的開始,我用嘴模擬風(fēng)聲,深深地抓住學(xué)生的好奇心,盡快地把他們帶入科學(xué)課堂,快速地收住學(xué)生的心。

          二、感知風(fēng)力,認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

          開始師生交流,“你看到看到刮風(fēng)時(shí)有什么現(xiàn)象?”學(xué)生們根據(jù)平常所見,回答出刮風(fēng)時(shí)的各種情況。隨后,讓學(xué)生猜想一下,如果把風(fēng)帶進(jìn)我們的課堂呢?這時(shí),學(xué)生開動腦筋,認(rèn)真思索。從而親身感受風(fēng)帶給我們的力量。最后總結(jié)出“風(fēng)有一種力量,風(fēng)是由于空氣的流動形成的!

          三、動手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的動手操作能力。

          在這里,我應(yīng)先給同學(xué)們講解一下制作小風(fēng)車的`步驟,再讓學(xué)生動手操作,可是我在上課時(shí),高估了學(xué)生的能力,導(dǎo)致他們有些人不會制作小風(fēng)車。這是我課前沒有想到的。在展評作品時(shí),應(yīng)該讓他們用最直接的方法來比較出哪只風(fēng)車支運(yùn)轉(zhuǎn)的最快(拿起來在教室里跑一下,帶起風(fēng),就能讓風(fēng)車動起來)。可是我只顧得前面展示的學(xué)生,忽視了在坐的學(xué)生,這是一大失誤。

          總之,在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上,我能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去制作,達(dá)到一定的教學(xué)目的,但是仍有許多值得注意的地方,應(yīng)在以后上課時(shí)避免。

        《風(fēng)》教學(xué)反思5

          本課教學(xué)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)內(nèi)容,并利用“情境導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生興趣)——情景討論(漫畫、視頻資料、生活場景等)——自主探索(設(shè)疑置難,指導(dǎo)自主學(xué)習(xí))——合作學(xué)習(xí)(生生交互、師生交互)——意義建構(gòu)(重組自身知識體系、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過視頻感悟、案例分析、漫畫賞析等一系列活動,讓學(xué)生從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

          1、學(xué)生積極參與,課堂活躍、輕松、有序,教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處。在教學(xué)過程中給學(xué)生營造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛,促使學(xué)生充分施展自己的想象力,去感悟政治課的美,讓學(xué)生對知識的掌握在潛移默化中進(jìn)行。

          2、對教師的角色有了更深的認(rèn)識和更真切的體驗(yàn)。在課堂中,我沒有把知識灌給學(xué)生,()而是組織學(xué)生去體驗(yàn),讓他們在活動中獲得感受,提高認(rèn)識,明理導(dǎo)行。我在課堂中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、組織學(xué)生體驗(yàn)的`角色,把課題當(dāng)成一個(gè)師生共同討論的話題,在師生、生生的相互交流中,完成本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程師生輕松愉快,互動良好。

          3、在課堂上,學(xué)生會產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為,有些行為錯(cuò)誤甚至是故意的,這就需要教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行深刻的反思。當(dāng)學(xué)生的思維認(rèn)識出現(xiàn)偏差時(shí),教師必須要善于疏導(dǎo),及時(shí)地指出學(xué)生認(rèn)識中存在的缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理順自己的思緒,幫助其端正對社會生活的正確認(rèn)識。在教學(xué)中,我故意設(shè)置一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、認(rèn)識,讓學(xué)生充分反思、發(fā)現(xiàn)、糾正,從而在教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動中提高認(rèn)識,培養(yǎng)能力,進(jìn)步思想,養(yǎng)成行為。

          當(dāng)然,也存在著一些問題:如何在課堂中迅速組織出精煉的語言來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí);如何有效的激勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的主動性和熱情,是我應(yīng)進(jìn)一步探索的課題。放小鳥教學(xué)反思兒童樂園教學(xué)反思對聯(lián)教學(xué)反思

        《風(fēng)》教學(xué)反思6

          一、反思識字教學(xué)

          識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字,先是詞語認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來,應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

          二、反思朗讀指導(dǎo)

          語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的'朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話,除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一直困擾著我。

          三、反思語言訓(xùn)練

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。

          在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟幼鳎耗銈兤匠S昧Υ凳窃趺创档难?孩子們表演的熱情很高,動作也不錯(cuò),再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到 ,看到 ,他 !弊詫W(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著,設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時(shí)打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到 ,看到 ,他 !边M(jìn)行說話有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單一。后來,在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會怎樣?也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會 。假如我是曬衣服的人,我會 。假如我是小樹,我會 !边@時(shí),學(xué)生說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待,他們是可以按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪,引?dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

          四、反思思想滲透

          在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后,我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它傷心極了。瞧,傷心的風(fēng)娃娃來到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫助風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你應(yīng)該輕輕地吹才對。”有的說“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會喜歡你!薄瓕W(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),要多從別人的角度考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。

        《風(fēng)》教學(xué)反思7

          出示《風(fēng)》一課,使我收獲良多。總結(jié)本節(jié)課的得失,現(xiàn)反思如下:

          成功之處:

          1.運(yùn)用“風(fēng)”的主題幻燈片,同時(shí)以謎語詩旁白的形式,直接“帶入”風(fēng):“……它一來呀,(省略下載可看),也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟,它能送走蒲公英,能推動帆船,還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著動態(tài)的畫面,答案呼之欲出。

          2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生體會風(fēng)之美。我選擇與文字描寫相符合的.音樂和畫面,制作了動態(tài)課件,讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn),來刺激學(xué)生的感官,激發(fā)、提升學(xué)生的情感,使學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟會加深。

          3.注重朗讀,通過各種形式的讀感受文本之美。(省略下載可看),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取配合讀、帶著動作讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中感悟。

          4.調(diào)動多種感官,感知風(fēng)。用一張紙演示“顫動”,(省略下載可看),靜靜地站在陽光下,微風(fēng)吹來,輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹、樹葉顫動”的形象之后,再來看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。

        《風(fēng)》教學(xué)反思8

          《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù)、駛”等生字,通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是,上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成,為此,我針對這堂課進(jìn)行了反思。

          在這堂課中,我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。

          首先,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:

          1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,同時(shí)讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,學(xué)生會因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

          2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來。

          然后,我注重閱讀中的`情感態(tài)度和價(jià)值觀。

          1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說一說(挖掘文本的空白點(diǎn)),如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。

          2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”,要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如;在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,問題出現(xiàn)了,很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語時(shí),讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn),但我并沒有這樣過去了,我通過學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間,但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得,因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,談何有感情地朗讀呢。同時(shí),我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了。

          3、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個(gè)人認(rèn)為,低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!本渥訒r(shí),我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時(shí)很吃力后,問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀?學(xué)生回答說:讀得慢一些。對啊,這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時(shí),語速可以放慢;感悟到著急時(shí),語速可以快些;感悟到快樂時(shí),語速可以輕快些等等。然后,再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語。這樣才能有感情地朗讀。

          當(dāng)然,這堂課上我的自身語言不夠精練,有時(shí)不斷的重復(fù)學(xué)生的話,導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高。

          以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語言了。

        《風(fēng)》教學(xué)反思9

          《風(fēng)的魅力》是一節(jié)美術(shù)制作課,啟發(fā)學(xué)生制作出風(fēng)力玩具。

          課始,在啟發(fā)學(xué)生想一想可以制作哪些風(fēng)力玩具之后,教室里頓時(shí)炸了鍋:“可以做風(fēng)箏”,“可以做風(fēng)車”,“可以做紙蛇”……甚至有的孩子踴躍的說:“老師,我會作八卦風(fēng)箏!薄拔視麟p輪小風(fēng)車”,望著孩子們因?yàn)榕d奮而漲紅的小臉,我說:“這節(jié)課就請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智,制作出自己喜歡的風(fēng)力玩具。也可以小組合作,不僅要制作出來,還要做的美觀一些,可以嗎?”“好”孩子們異口同聲的說,我也受到了感染,看著孩子們飽滿的熱情,也想?yún)⑴c到他們中間,跟他們一齊來制作!袄蠋,咱倆合作吧!”一個(gè)小男生,將手中的竹片遞給我,“你來拿好骨架,我來幫繩子。”孩子邊說邊從位底下取出一捆繩子。我按照他的“吩咐”將風(fēng)箏骨架擺好,他扯了一段繩子挨著將每一個(gè)缺口固定住。做好支架,我們又將彩色皺紋紙粘貼在支架上,“你說我們要不要在上面畫些圖案?”孩子在征求我的意見,“你覺得呢?今天我就給你做幫手,主要還是你自己拿主意。”我不斷鼓勵(lì)他。聽了我的話,他堅(jiān)定的`說:“2008年北京要舉辦奧運(yùn)會,這是大好事,我想在風(fēng)箏表面畫上奧運(yùn)會標(biāo)志,當(dāng)我的風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在空中時(shí),人們都會為奧運(yùn)會的順利舉辦默默祝福的!蔽倚睦镆魂囆老,沒想到平時(shí)粗枝大業(yè)的“男子漢”也有心思細(xì)密的一面。我高興的說:“這主意真不錯(cuò),我來幫忙。”我們一起動手將奧運(yùn)標(biāo)志—五環(huán)畫在了上面,又在四周裝飾了奧運(yùn)福娃,注上了“2008,北京歡迎您!”的字樣,望著手中的作品,孩子開心的笑著:“老師,我現(xiàn)在就想到外面試一試風(fēng)箏能飛多高?”“好,等同學(xué)們都做完了,我們一起去放飛!痹倏瓷磉叺暮⒆樱种械淖髌吠瓿傻貌畈欢嗔,有:風(fēng)車、各種各樣的風(fēng)箏(圖案不一樣)!捌痫L(fēng)了,我們出去試一試吧!”

          窗邊的孩子喊起來,其他孩子也都喊著:“去吧,老師。”“好!”孩子們飛奔出教室,將手中的作品紛紛放上天空。望著他們那一張張笑臉,我也象回到了童年,跟孩子們在一起,真是太開心了。

        《風(fēng)》教學(xué)反思10

          本課主要是讓學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象出發(fā),提出要研究的問題,大膽猜想與假設(shè)風(fēng)形成的原因。并用模擬、對比實(shí)驗(yàn)的方法,來分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

          整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)從動手試驗(yàn)入手,沿著“任務(wù)”(使煙轉(zhuǎn)個(gè)彎)——(完成任務(wù)的)“方法”——‘前概念’(為什么使煙轉(zhuǎn)彎)的思路導(dǎo)入探究的主題,再指導(dǎo)學(xué)生沿著“煙是被流動的空氣帶動轉(zhuǎn)彎的——流動的空氣是風(fēng)——空氣的溫度差使空氣發(fā)生流動”的線索收求實(shí)證,通過實(shí)驗(yàn)鋪路搭橋,典型歸納推理,讓學(xué)生水到渠成的完成探究活動,最后得到‘空氣流動形成風(fēng)’的規(guī)律性認(rèn)識。

          學(xué)生通過點(diǎn)蠟燭這一方法完成了教師交給的'任務(wù);讓煙拐個(gè)彎,在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生試圖解釋其中的道理。當(dāng)學(xué)生看到上升的轉(zhuǎn)動著的紙蛇后,為自己的猜想、解釋找到了支撐,但我并沒有讓學(xué)生的思維停滯在這里,而是將學(xué)生的思維從實(shí)驗(yàn)桌推向大自然,使得學(xué)生理解大自然中風(fēng)的形成變得順理成章。

          雖然效果不錯(cuò),但是在教學(xué)的過程中也遇到了一些問題:小紙蛇的活動,都是圍繞著“熱空氣”這一主題來進(jìn)行的,只有“熱空氣”上升,“冷空氣”進(jìn)來補(bǔ)充,才能形成風(fēng),因?yàn)檫^于著急讓學(xué)生知道“熱空氣”,做實(shí)驗(yàn)的時(shí),只讓學(xué)生如何去感受“熱空氣”,而沒有讓學(xué)生去對比小紙蛇放在兩只不同的蠟燭上,(一只點(diǎn)燃,另一只沒有點(diǎn)燃)會發(fā)生什么現(xiàn)象?

          總而言之,從這節(jié)課的教學(xué)過程,教學(xué)結(jié)果來看,還存在著若干的問題需發(fā)今后更進(jìn)一步的改正,也希望能使更多的學(xué)生愛上科學(xué)這門課。

        《風(fēng)》教學(xué)反思11

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、欣賞幾首有代表性的民歌,感受、體驗(yàn)其音樂情緒,認(rèn)識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風(fēng)格特征。

          2、認(rèn)識蒙古族“長調(diào)”、“短調(diào)”藏族“囊瑪”等民歌體裁。從旋律、節(jié)奏特點(diǎn)等方面對三個(gè)民族的音樂進(jìn)行比較。

          3、激發(fā)學(xué)生對各民族民歌的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生熱愛我國的民族音樂。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          聆聽蒙古族、藏族民歌,通過對比欣賞,分辨不同民族的音樂特點(diǎn)。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          從旋律、節(jié)奏等音樂要素方面進(jìn)行比較,認(rèn)識兩個(gè)民族的音樂特征。

          [教具準(zhǔn)備] 多媒體、課前收集的資料。

          [教學(xué)過程]

          一、導(dǎo)入:

          l 、老師:我們的祖國是一個(gè)多民族的國家,每個(gè)民族在長期的發(fā)展過程中形成了不同的文化,他們的民歌就是以這些文化背景為依托,形成了各具特色的獨(dú)特韻味。

          我國地域遼闊,民族眾多,絢麗多彩的各族民歌浩如煙海,民歌有如璀璨奪目的明珠,閃耀著耀目的光彩,是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財(cái)富。每個(gè)民族由于地理環(huán)境、社會生活、語言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等上存在差異,因此,我國少數(shù)民族的歌舞音樂也各有特點(diǎn)。這種獨(dú)特的風(fēng)格是怎樣形成的呢?今天就讓我們一起來領(lǐng)略獨(dú)特的民族風(fēng)。讓我們先來欣賞一組圖片(課件展示)看到這些圖片大家想到了那個(gè)少數(shù)民族呢?(蒙)

          2、老師:居住在我國境內(nèi)的蒙古族共480余萬人,大多生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)及東北西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被稱為“馬背上的民族”。千百年來,蒙古族過著“逐水草而遷徙”的游牧生活。遼闊的草原、碧藍(lán)的天空、肥壯的牛羊,賦予了蒙古人熱情、直爽、彪悍的性格,也賦予了蒙古民歌粗獷、豪放、悠長的特點(diǎn)。蒙古族民歌體裁眾多其中以“長調(diào)”和“短調(diào) ”最具代表性。(講解什么是長調(diào):蒙古族長調(diào)民歌是一種具有鮮明游牧文化和地域文化特征的獨(dú)特演唱形式,在蒙古族形成時(shí)期,長調(diào)民歌就已存在,歌詞絕大多數(shù)內(nèi)容是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云等等。旋律舒展悠長,節(jié)奏自由,句幅寬大音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨(dú)特品質(zhì),以及游牧生產(chǎn)勞動給牧人帶來的相對個(gè)人自由,造就了蒙古民族豪放豁達(dá)、熱情開朗的性格,這也是長調(diào)民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風(fēng)格及自由氣息的原因,2006年5月,蒙古族長調(diào)民歌入選中國第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。什么是短調(diào):與長調(diào)民歌明顯不同的是,短調(diào)結(jié)構(gòu)規(guī)整,節(jié)奏整齊,句幅短窄,字多腔少,具有敘述性的特征。流行在半農(nóng)半牧區(qū)旋律優(yōu)美抒情,情感表現(xiàn)比較細(xì)膩。短調(diào)一般是兩行,有韻的兩句式或四句式,節(jié)拍比較固定) 現(xiàn)在,我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原來領(lǐng)略那里的民俗風(fēng)情,學(xué)習(xí)了解按體裁分類的蒙古族民歌的特點(diǎn)。

          (設(shè)計(jì)意圖:巧引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師通過展示蒙古族遼闊草原美景吸引學(xué)生的注意力。展示搜集的內(nèi)蒙古人民的生活習(xí)慣、服飾特征等,然后將學(xué)生引到對內(nèi)蒙古民歌的關(guān)注上來。)

          二、講授與欣賞:

          老師:同學(xué)們,今天我們要到蒙古族四個(gè)景點(diǎn)去參觀,每到一個(gè)景點(diǎn)都將聽到流傳于那里的民歌。在欣賞時(shí)請同學(xué)們感受每首內(nèi)蒙古民歌具有什么特點(diǎn)(民歌在速度、節(jié)奏、旋律等方面去考慮他們的不同特點(diǎn))。

          1、老師:我們到達(dá)的第一站是:伊克昭盟鄂爾多斯,欣賞民歌《森吉德瑪》。(課件展示)

          2、老師:我們已到達(dá)第二站,讓我們一起走進(jìn)美麗的呼倫貝爾盟,欣賞流傳于那里的民歌《遼闊的草原》。(課件展示)

          3、老師:剛才我們欣賞了兩首內(nèi)蒙古民歌,問題(1)、聆聽這兩首歌你能聯(lián)想到什么樣的畫面呢?(美麗的大草原,敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。)

          問題(2)現(xiàn)在請同學(xué)們想想他們在速度、節(jié)奏、旋律方面有什么不同特點(diǎn)。思考:這兩首民歌屬于長調(diào)還是短調(diào)?(學(xué)生對比討論)

          學(xué)生回答這兩首民歌各自的特點(diǎn)。(教師適時(shí)提示、歸納知識點(diǎn):《森吉德瑪》:全曲以從容徐緩的馬蹄聲般的節(jié)奏為背景,以第一個(gè)樂句為種子音調(diào)。旋律如泣如訴具有敘事性特征,所以這是一首短調(diào)歌曲!哆|闊的草原》:節(jié)奏 具有自由、舒緩、漫長的特點(diǎn);旋律 開闊悠長、綿延起伏、富于裝飾,給人以氣息寬廣、頗具草原特色的印象,所以這是一首短調(diào)歌曲。) 。

          4、老師:同學(xué)們,我們對長調(diào)、短調(diào)有了初步認(rèn)識,現(xiàn)在再欣賞兩首民歌,然后判斷是長調(diào)還是短調(diào)。

          現(xiàn)在我們到的第三站是內(nèi)蒙古的哲里木盟,欣賞流傳于這里的'民歌《嘎達(dá)梅林》。(課件展示)

          老師:今天,我們?nèi)サ淖詈笠徽臼钦褳踹_(dá)盟,欣賞民歌《牧歌》。 (課件展示)

          5、老師:剛才,我們聽到的內(nèi)蒙民歌哪首是長調(diào)? 哪首是短調(diào)? (學(xué)生回答。)

          教師總結(jié):《牧歌》旋律舒展悠長,節(jié)奏自由,句幅寬大屬于長調(diào)!陡逻_(dá)梅林》結(jié)構(gòu)規(guī)整,節(jié)奏整齊,句幅短窄,字多腔少,具有敘述性的特征,屬于短調(diào)歌曲。

          (設(shè)計(jì)意圖:以旅游景點(diǎn)為線索貫穿整個(gè)過程,營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用多媒體教學(xué)欣賞內(nèi)蒙古民歌,給學(xué)生豐富直觀的畫面,讓學(xué)生感受并討論內(nèi)蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。)

          6、老師:同學(xué)們到過內(nèi)蒙古嗎? (學(xué)生回答)

          我們今天欣賞到了蒙古民歌,在蒙古民歌飽含深情的故鄉(xiāng)情結(jié)中,我們看到,羊群如同碧海中流動的云彩,馬群好似綠浪中奔騰的浪花,乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。蒙古族真是個(gè)能歌善舞的民族。那同學(xué)們還知道那些蒙古族民歌嗎?(學(xué)生回答)老師總結(jié):《鴻雁》《贊歌》《美麗的草原我的家》等等。2007年10月24日,我國的首顆繞月衛(wèi)星" 嫦娥一號" 搭載了三十余首歌曲奔赴太空,其中一首就是蒙古族長調(diào)民歌《富饒遼闊的阿拉善》。

          7、我國地域遼闊,民族眾多,流傳于各民族的民歌浩如煙海,數(shù)不勝數(shù)。由于各民族的歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗等各不相同,其民歌也各有鮮明的風(fēng)格和特點(diǎn)。下面請同學(xué)們聽下面這首歌曲,聽聽是哪個(gè)民族的民歌,感受一下這個(gè)民族的音樂風(fēng)格。(播放課件:藏族《洗衣歌》)

          聽后學(xué)生答:藏族

          8、老師:對,這是一首藏族歌曲,那同學(xué)們知道西藏首府是哪嗎?(學(xué)生答:拉薩) 。那拉薩有個(gè)特別著名的宮堡式建筑群也是我國著名的旅游勝地是——(學(xué)生回答:布達(dá)拉宮)好,那我們旅游的下一站就是西藏,去感受一下那里的風(fēng)土人情。(課件展示)

          9、西藏有高原、雪山,有喇嘛,有許多的廟宇,有大大的佛像,有青顆酒,有潔白的哈達(dá). 藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化,早在12.13世紀(jì)前后, 即出現(xiàn)了論述藏族音樂的專著。藏族民歌是西藏民間文學(xué)中瑰麗的花,具有深刻的思想性和較高的藝術(shù)性。早在西藏文字出現(xiàn)以前,作為口頭文學(xué)的民族形式,藏族民歌已經(jīng)在群眾中廣泛流傳了。藏族音樂可分為民間音樂,宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂中又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂五類。

          在民歌中,山歌的音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢;勞動歌的節(jié)奏鮮明,與勞動動作緊密配合,有的則較為自由;愛情歌中有的深情,有的開闊自由。

          10、下面我們就先來欣賞西藏民歌《宗巴朗松》,聽后談?wù)勀愕母惺,歌曲的?jié)奏、旋律給你什么感覺?(課件展示)

          學(xué)生討論后回答()

          教師總結(jié):《宗巴朗松》是流行于西藏的一首傳統(tǒng)歌舞典,具有典型的囊瑪音調(diào)。旋律典雅優(yōu)美、細(xì)膩抒情,節(jié)奏舒緩。演唱者演唱歌曲時(shí),常伴有禮讓、鞠躬之類的簡單動作。

          11、教師講解囊瑪:是藏族的一種傳統(tǒng)歌舞,囊瑪?shù)囊魳酚梢?慢板歌曲+快板舞曲三部分組成。歌曲的節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美典雅。演唱時(shí)表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬?jiǎng)幼。伴奏樂器常用竹笛、揚(yáng)琴、藏京胡、串鈴等。

          舞曲部分與歌曲部分形成鮮明的對比。其節(jié)奏緊湊密集、富于律動,旋律熱情奔放、歡快活潑。

          12、下面再請同學(xué)們欣賞一首藏族歌曲,也是大家所熟知的《青藏高原》同時(shí)思考問題:你認(rèn)為這首歌曲類似于藏族民間音樂中的民歌、歌舞音樂還是說唱音樂?(課件展示)

          學(xué)生回答(屬于民歌)教師總結(jié):確切的說是民歌中的山歌。

          教師提問:那這首歌曲的音域、節(jié)奏、旋律又有哪些特點(diǎn)?

          學(xué)生回答:音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢。

          教師予以肯定并總結(jié)藏族山歌特點(diǎn)(課件展示)

          13、請同學(xué)想一想知道的藏族歌曲有哪些? 《唱支山歌給黨聽》、《洗衣歌》、《北京的金山上》,比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。。

          三、小結(jié):

          今天我們欣賞了內(nèi)蒙古、藏族民歌,感受到內(nèi)蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。那回蕩在遼闊草原的歌聲,把每一位聆聽者都引入獨(dú)有的曠美意境,天地相連,渾然一體,構(gòu)成了異常瑰麗的畫卷。知道了蒙古族民歌的體裁眾多, 其中以”長調(diào)”和”短調(diào)”最具代表性,蒙古樂器主要有馬頭琴。同時(shí)也了解了藏族藏族音樂可分為 民間音樂,宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂和器樂五類。民歌中的山歌音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢。

          我們偉大祖國有五十六個(gè)民族,五十六個(gè)民族,五十六枝花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。在這個(gè)大家庭里,有許許多多優(yōu)美動聽的音樂,讓我們用心去感受這些音樂的美妙,感受生活的美好。在中國西北邊陲新疆,有一座白雪皚皚的天山,天山腳下聚居著一個(gè)能歌善舞的民族——維吾爾族。

          四、課后作業(yè):請同學(xué)們搜集維吾爾族民歌,了解維吾爾族人民居住地區(qū)的特點(diǎn)、生活習(xí)俗等等,為下節(jié)課欣賞學(xué)習(xí)維吾爾族民歌特征做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

          五、探討與思考:課本第27頁,看看下面的樂器圖,說說它們是哪個(gè)民族的樂器,樂器的名字是什么?可上網(wǎng)搜索,同學(xué)之間交流討論。

          (設(shè)計(jì)意圖:通過拓展,使學(xué)生進(jìn)一步感受我國民族音樂的藝術(shù)魅力,進(jìn)而熱愛祖國的民族音樂。)

          六、課程結(jié)束

        《風(fēng)》教學(xué)反思12

          1.課題 風(fēng)娃娃(第一課時(shí))

          2.課型 精讀

          3.輔助工具 課件

          4.教學(xué)

          目標(biāo) 1.認(rèn)識12個(gè)生字。會寫傷、表、示3個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對,哪些事情風(fēng)娃娃做得不對。

          5.教學(xué)

          內(nèi)容

          教材簡析:風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?

          6.學(xué)情

          分析

          學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識經(jīng)驗(yàn)、差異分析: 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。

          7.教學(xué)

          方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

          8.教與學(xué)

          教師的教學(xué)過程

          學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

          一、激趣導(dǎo)入

          1.猜謎激趣: 云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭孩子們,猜猜看,它是誰?

          2.揭題:今天,我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃(師板書:風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛。◣熯厰⑹鲞厪堎N風(fēng)娃娃的圖片)

          3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!

          4.(過渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來了,想和老師一起看看這封信嗎? (課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音) 師質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?

          師:是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它?墒,風(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的小博士吧!(師晃動書本)讓我們一同到書中看個(gè)明白吧!

          二、初讀課文,整體感知

          1、提示:第一遍讀課文,你會給自己和小伙伴提個(gè)、什么要求? 師:相信有了大家的溫馨提示,我們一定會把書讀好,那就開始吧!

          2、、檢查初讀清況

         。1)教師出示生字,學(xué)生念讀 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字: 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀

         。2)摘智慧果 過渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會讀書。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 (課件:帶本課生字的智慧果開心地跳入)

         。3)出示練習(xí)題

          (4)劃分自然段(投影展示)

         。5)指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事? 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書: 田野吹動大風(fēng)車 河邊推動帆船 廣場吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹

          3、交流

          (1)你喜歡風(fēng)娃娃做的哪些事?為什么?

         。2)教師根據(jù)學(xué)生回答,展示動畫,學(xué)生跟動畫再讀課文。

          4、聽了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 (課件出示風(fēng)娃娃的感謝信)

          三、寫字教學(xué)

          1.出示句子:小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃不再傷 心了,它高興地向我們表示感謝。

          2.瞧,風(fēng)娃娃多能干呀!它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比,學(xué)會寫這三個(gè)生字寶寶。

          3.指導(dǎo)書寫傷、表 示。

          四、教師小結(jié) 今天我們認(rèn)識了一位新朋友,他的名字教風(fēng)娃娃,他很愛幫助別人,可有時(shí)還會犯點(diǎn)小錯(cuò)。我們還認(rèn)識了好多生字寶寶,還學(xué)會了讀課文,我們做的真棒,今天我們就上到這,下課。 生答(風(fēng)) 學(xué)生打招呼

          1、把字音讀準(zhǔn)

          2、句子讀通順、流利

          3、遇到不認(rèn)識的生字拿筆圈出來,并借助拼音多讀兩遍 學(xué)生交流識字方法 學(xué)生認(rèn)讀 生練習(xí) 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學(xué)生回答 學(xué)生跟動畫再讀課文。 讀信 學(xué)生練寫

          9.反饋

          當(dāng)堂反饋?zhàn)鳂I(yè):

          一、給下面加點(diǎn)的'字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動(zhunzhuǎn) 纖夫(qiān qin ) 號子( ho ho) 風(fēng)箏(zhēnɡ zhenɡ)

          二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風(fēng)箏 傷心

          教學(xué)反思: 這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個(gè)方面不太好:

          1、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用,所以節(jié)奏很快,給人很趕的感覺。

          2、講課過程中對學(xué)生的評價(jià)語言太單調(diào)?偸菐拙浜唵蔚脑,不夠豐富、吸引人。

          3、課堂中識字教學(xué)這里做的不太扎實(shí),尤其是交流識字方法時(shí)匆匆而過。

          好的方面是:

          1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢,尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插,很有連貫性,設(shè)計(jì)很巧妙。

          2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的,不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好,能起到預(yù)設(shè)的作用。

          10.板書設(shè)計(jì)

        《風(fēng)》教學(xué)反思13

          《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的'道理。

          教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)會在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫助人們,可為什么卻做成了壞事?從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話:“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用。”最后拓展:生活中風(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用,同時(shí)也讓學(xué)生明白:風(fēng)的作用很多很多,人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情,但是風(fēng)如果來得太猛烈,就會給人類、給大自然帶來災(zāi)難。

          通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的認(rèn)識很少,對理解文章內(nèi)容存在很大困難,還不會根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

        《風(fēng)》教學(xué)反思14

          《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動,富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的',希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

          1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。

          2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動能動性。然而我在教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。

          3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事情?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。

          在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

        《風(fēng)》教學(xué)反思15

          今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》,語言生動活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,變換不同的教學(xué)手段,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

          較好的方面:

          1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。在教學(xué)個(gè)別難理解的`詞語時(shí)在具體的語境中讓學(xué)生理解,時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語,讀懂句子。

          2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

          3、變換不同的教學(xué)手段,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的,我采用了不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

          不足之處:

          1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí),我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度,我說句子的意思,讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過,我又沒有把要求說明白,剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時(shí)采用的方法也不太對,我都是用“哪句話是寫……”這種句式,給人的感覺就是在一個(gè)個(gè)地問問題,與原來的教學(xué)意圖不相符合。

          2、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟。

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