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部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思（精選12篇）
作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思，希望對大家有所幫助。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 1
《京劇趣談》介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關于京劇的知識，也流露出作者對京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。
本文的教學重點是了解課文介紹的關于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶，體會表達的條理性。
教學難點是：京劇是學生們比較陌生的領域，通過資料補充，對課文內容稍作細致了解。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.京劇是我國流傳最廣，在國內外享有盛譽的戲曲劇種。但是現在的孩子們對京劇藝術的了解很少，在教學“學戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學中我先從聽入手，比如在教學本課時，我先給學生播放了風趣詼諧的京劇《紅燈記》導入新課。然后我引導學生逐漸地體會聽出京劇的韻味，聽出唱詞的精煉。又給學生聽了婉轉、哀怨和節奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數越多的唱段會越喜歡。看著孩子們對戲曲有所感興趣了，我就鼓勵孩子們上 “ 中國京劇藝術網 ” ，讓他們搜集一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的`京劇知識。
2. 我對教學環節作了合理設計，讓同學們在聽一聽，看一看，想一想的同時，參與實踐和探究，唱一唱，做一做，念一念，說一說等等，在自由參與探索與創新的活動中獲得了京劇知識，感受了京劇的魅力。在講解“馬鞭”“亮相”以及名段欣賞的過程中，我通過恰當的開導，合理自然地融入了京劇的三個藝術特征“虛擬性，程式性，綜合性”，同學們對京劇的認識從感性認識上升到了理論高度。在他們參與實踐時我及時地給予了語言鼓勵，我知道，同學們在被鼓舞和信任做重要事情時，他們能學得最好。
3.整個教學設計是以學生為主的,除了聽讀這一環節,其他的學習過程都是以學習小組活動的形式進行的,整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中,他們的合作,探究中的學習方法得到了進一步完善。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：為了讓同學們辨別唱腔類別，我為大家學唱了一段《紅燈記》選段，帶動了大家學習京劇的熱情。在教唱京劇片段環節，我先唱一遍，再用鋼琴教唱，化難為易，同學們旋律唱得準確，唱得都很投入。
三、不足之處
在整合學生材料方面要多加注意，還需進一步開發和利用學生的網絡信息資源，引導學生利用網絡信息技術自主學習，從而提高課堂的教學效率，為孩子們更多地了解京劇藝術，進一步喜歡京劇藝術盡一份力。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先課前播放視頻《京劇經典唱段》，創設情境。接著請同學們快速讀課文，看看文章每個自然段分別介紹了京劇的哪方面知識，然后小組合作學習：讀課文，畫出知識點，列示意圖，分析重點句子，找關鍵詞，補充資料。小組派代表把本組列的示意圖寫在黑板上，并向大家講從哪些句子里學到的，并給大家講所搜集到的資料，讓同學們通過講解，更多地了解京劇的知識，同時體會說明文章的表達方法。最后拓展延伸。——除了京劇，我國還有許多優秀的劇種，你還知道哪些劇種或劇目呢？也可以給大家唱一唱。（準備《花木蘭》《女駙馬》《紅燈記》《花為媒》）。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 2
京劇是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學的目標究竟又是什么？教學中又如何體現它的教學特點呢？我們該怎么做呢？我認為：
一、明確略讀課文教學的目標
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力。加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。
二、把握略讀課文教學的尺度
略讀只是一種閱讀的'方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 3
《京劇趣談》主要內容是介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，講述了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處，帶我們領略了京劇之美。字里行間流露出作者對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的強烈自豪感。
馬鞭有種各種各樣的顏色。馬鞭的顏色可以代表馬匹的顏色，比如白馬鞭代表白龍馬，黑馬鞭代表烏騅馬，黃馬鞭代表黃驃馬。演員通過馬鞭的揮動和身體的起伏、翻騰，形象地表現出馬匹的.飛奔騰躍和人物在馬背上的顛簸。這是中國戲曲獨有的一種虛擬化表現手法。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 4
《京劇趣談》介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。但對于六年級的學生來說，京劇相對比較陌生，所以，我緊抓一個“趣”字進行教學：
1.多種方式“激趣”。布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。在課堂導入部分，我嘗試播放了一段本地小學生表演的.《七律·贊京劇·說唱臉譜》片段，因為很多同學看過現場的表演，還有比較深刻的印象。再次播放這個視頻，可以很快讓學生拉近與京劇的關系，從而激發學生學習文本的興趣。
在說到“馬鞭”這種實在道具時，為了激發學生的感知，讓學生親身體驗京劇道具，我拿出了事先準備好的道具“馬鞭”，并且在課堂上表演了手持馬鞭演繹“上馬”和“騎馬”的動作。當學生們看到老師親自演繹京劇動作，課堂氣氛頓時再次活躍了起來，對京劇的喜愛之火也就慢慢燃起。
2.賞析文本“品趣”。從文本來看，之所以叫“趣談”，是因為作者通俗幽默的語言和文本原生價值中的京劇元素。如果說，通俗幽默的文本語言更加能體現語文要素，那么，文本原生價值的京劇元素中的“趣”就可以通過教師在文本中的讀、賞、演、模等環節表現出來。這是不是就是語文教材的教學價值呢？
3.課堂模仿“演趣”。“凡富于創造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造。”課堂表演無疑是學生最歡呼雀躍的環節。“馬鞭”的教學中，我通過表演讓課堂充滿活力，同時，我還請學生模仿表演，體會“馬鞭”的獨特藝術。當然，這種表演不是單純的為演而演，在教學設計上，完全可以很好地滲透進語文教學因素。比如，當學生用京劇道具馬鞭來表演“上馬”和“騎馬”的動作時，可以讓學生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說明性的語言概括動作的過程，一邊拿著馬鞭類文鏈接進行模仿表演。這個過程需要學生運用一連串準確的動作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語文因素和京劇因素有機地結合起來。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 5
《京劇趣談》主要內容：介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式的特點和獨特魅力，表達了作者對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的強烈自豪感。
文中通過舉例論證、引用論證等方法寫京劇的奇特之處，通過列舉具體的事例使論證更具體、更有說服力，通過引用論證可以增強論證的.說服力和權威性，增強論證趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。
京劇是我國的國粹藝術，不同于古裝電視劇。京劇里有生、旦、爭、丑主角，每一個角色的唱腔、走的步伐、表演都是不同，而且很注重心理活動的表現。
主旨歸納：本文介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，講述了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處，帶我們領略了京劇之美。字里行間流露出作者對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的強烈自豪感。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 6
《京劇趣談》是一本介紹京劇基本知識和文化內涵的讀物，也是國內京劇教學中常用的教材之一。我們在教學過程中，不僅可以讓學生了解京劇的基本要素，還可以通過京劇的故事情節、音樂和角色人物的敘事，引導學生思考文化內涵、歷史背景和社會現實，達到對中國傳統文化的深入理解。
在教學實踐中，我們需要注意以下幾點：
要提高學生的閱讀能力和文化素養。《京劇趣談》是一本文字和圖像相結合的讀物，學生需要通過閱讀和理解文字，同時分析和感受圖像所傳達的信息。這需要學生具備一定的語言和視覺能力，所以我們需要通過提高學生的文化素養，和培養學生的閱讀能力，讓他們能夠更好的理解和欣賞京劇藝術。
要通過教學引導學生思考文化內涵和歷史背景。《京劇趣談》中的故事情節和角色形象都與中國傳統文化和歷史有著密切聯系，這就需要學生具備對文化和歷史的敏感性和理解力。我們需要通過教學引導學生理解京劇的起源和演變，以及角色人物的`性格和寓意等，使學生能夠更好地了解和感受中國傳統文化的魅力。
最后，要增強學生的表達能力和創造力。京劇是中國傳統藝術的重要代表之一，它的音樂、唱腔和動作都是非常具有審美價值的。在教學中，我們需要讓學生通過模仿、創作和演出等方式，增強自己的表達能力和創造力。只有這樣，學生才能真正理解和感受京劇的藝術魅力，并且在表達和創造上有所突破。
《京劇趣談》教學模式可以很好地引導學生了解和感受中國傳統文化，提高學生的文化素養和閱讀能力，增強學生的表達能力和創造力。我們需要不斷優化教學方法和教學內容，讓學生在教學中不僅能夠學到知識、掌握技能，更能夠培養出對文化的敏感和對生活的熱愛。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 7
今天上了《京劇趣談》一課，深感自己的孤陋寡聞，對京劇的了解少之又少。盡管有很多知識通過查找資料了解，但大多數還是一知半解，不夠透徹，甚是汗顏！京劇是我國的國粹，是我國優良的傳統文化，但對她了解的人卻少之又少。不得不令人痛心！
本文主要介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表劇藝術的獨特魅力。我主要從一下幾點做起：
一、認識京劇。
1、談話導入。當我問起同學們聽說過京劇沒有？班里56名同學只有2名聽過這個名字，頓時內心特別難過，作為我國優良的文化傳統，真的應該好好教給孩子們。此時，我終于知道統編建材編寫的用意。于是，我先讓孩子們認識京劇是一種藝術表現形式，它有四種藝術手法：唱、念、做、打。按照角色可分為：生、旦、凈、末、丑。2010年11月16日，京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。作為一名河南人，我又給孩子們補充了河南豫劇的相關知識，作為地方戲我們應以河南人而驕傲！
2、播放京劇視頻《智取威虎山》。為了吸引孩子們的興趣，我先播放了有名的京劇片斷《智取威虎山》，讓學生初步了解京劇。京劇是我國流傳最廣，在國內外享有盛譽的戲曲劇種。在教學中我先從聽和看入手，播放有關京劇的視頻，從視覺上讓學生們感受京劇的魅力。
二、趣談京劇
1.初讀課文，體會“馬鞭”和“亮相”的有趣。在學生對京劇感興趣的'基礎上，我引導學生讀課文，讓學生討論京劇里有趣的地方，引出書上重點“馬鞭”“亮相”等有趣的地方，先讓學生熟讀，并想象其中的畫面，再播放有關“馬鞭”亮亮相”等視頻片段，讓學生形成視覺沖擊，讓京劇的形象深深地印在學生的腦海中。
2.演唱京劇，親身體會京劇的有趣。在授課中我讓學生學唱一段京劇，感受京劇有趣，我在講解的基礎上，找了幾名同學演示京劇里的有趣的地方，例如，找幾個同學學一學視頻中播放的關于“馬鞭”的片段，演一演。只見郭昱希同學拿著柳條當馬鞭，擺出騎馬的動作，揮著馬鞭，得意揚揚的騎著馬。張怡同學也不甘示弱，還沒等郭昱希同學下場，她早已準備好“馬鞭”開始“騎馬了”。在講“亮相”時，孩子們的靜態亮相和動態亮相形象逼真，不時惹得大家哄堂大笑。學生們參與興趣高漲，課堂氣氛活躍，在熱烈的氛圍里，學生們也對京劇產生了濃厚的興趣。
三、教學得失。
1、成功之處。在上本課時，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語言引導學生一步步走近京劇藝術。用視覺的沖擊力，讓孩子們直觀京劇的魅力，用逼真的演練激發學生的濃厚興趣。正是因為這樣的引導，課堂上學生們的探求欲很高，在交流、學習中，學生們對于京劇藝術都有了更多的了解。
2、不足之處。通過這節課的學習，雖然學生們體會到了京劇的有趣，但我覺得京劇藝術包括的內容非常多，而課堂的教學時間有限，所有一些重要內容只能被一帶而過。在這堂課教學中，能讓學生對中國的國粹有初步的了解，真正讓學生完全了解京劇，還有很大的欠缺。
3、改進措施。今后在教學中，對于這樣的課程，我會積極地收集多方面的素材，爭取在短的課堂時間里，補充進來更多的知識，使得文章的內容更加吸引學生，讓學生有更多的收獲。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 8
京劇，對于生活在節奏快速運轉的現代的孩子來說似乎有些遙遠，同學們對京劇似乎也不感興趣，怎樣才能讓同學們近距離接觸京劇，能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，從而愿意進一步了解京劇呢？
講解京劇，為了保持同學們的興趣，一定不能講得過于深奧，盡量通俗易懂，舉例和欣賞同時進行，還要和同學們現有的.知識有交匯點。在教學中，除了努力創設各種貼近學生生活實際的情景以達成目標外，還應設計合理的、適合學生的活動，把課堂開放城一個“活”的、會動的、“有情感參與的”世界，來提高課堂教學實效。讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的語言來探究，用自己的方式來呈現。
學生在這種寬松、平等、民主、自由、和諧的課堂氛圍中既展示了自己，同時又獲得了體驗，這樣才能把京劇中濃濃的中國文化滲透到孩子們的內心。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 9
《京劇趣談》這篇課文介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式。通過學習這篇課文，學生不僅能了解京劇的知識，還能感受到作者對京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。
成功之處：
播放了一段精彩的京劇視頻，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習積極性。這一環節將中華民族傳統文化與學生的語文學習結合了起來，增長了學生的傳統文化知識，同時增強了他們的`民族自豪感。
在教學“馬鞭”和“亮相”兩個板塊時，設計了聽一聽、看一看、練一練、想一想等環節，使學生深入感受國粹的魅力，對文本內容有深刻的認識。
不足之處：
對信息技術的應用不充分。課前可以布置學生通過網絡資源了解更多關于京劇方面的知識，有興趣的同學可以先試著學唱一段京劇，這樣可以使學生對傳統文化了解更深入，學習課文也就更加容易。
課堂教學時，可以先引導學生學習“馬鞭”這一板塊的內容，“亮相”這一環節應放手讓學生去學習，采用形式多樣的手段使學生自然而然感悟理解“亮相”的藝術特色，不應總是依賴于課本。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 10
本課主要介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式。在教學過程中，我注重激發學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。
成功之處：
播放京劇視頻，讓學生初步了解京劇，感受京劇的魅力。
引導學生讀課文，討論京劇里有趣的地方，引出書上重點“馬鞭”“亮相”等有趣的地方，先讓學生熟讀，并想象其中的畫面，再播放相關視頻片段，讓學生形成視覺沖擊，讓京劇的形象深深地印在學生的腦海中。
讓學生學唱一段京劇，感受京劇的有趣。
不足之處：
京劇藝術包括的'內容非常多，而課堂的教學時間有限，所以一些重要內容只能被一帶而過。
今后在教學中，對于這樣的課程，我會積極地收集多方面的素材，爭取在短的課堂時間里，補充更多知識，使得課文內容更加吸引學生，讓學生有更多的收獲。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 11
《京劇趣談》是一篇文藝性很強的說明文，詳細介紹了京劇表演中使用的馬鞭等道具的來歷和作用以及亮相的特點和作用，展示了京劇藝術的獨特魅力。
成功之處：
通過視頻及道具來“激趣”。在課堂導入部分，播放了一段京劇片段，讓學生拉近與京劇的關系，并且由道具引出文本中關于“馬鞭”這種道具的內容，從而使學生的'興趣由視頻轉移到了文本。
讓學生通過課前搜集與京劇相關的知識，欣賞一些經典片段，課上準備好相關多媒體課件，將京劇欣賞與教材文本結合起來，給學生以直觀的印象，邊學邊欣賞，感受京劇獨特的藝術特色。
不足之處：
沒有充分利用學生的主觀能動性，沒有使學生真正成為課堂的主人。
沒有采用形式多樣的教學手段，使學生對京劇的理解不夠深刻。
部編版語文六年級上冊京劇趣談教學反思 12
《京劇趣談》這篇課文用通俗幽默的語言介紹了京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式。
成功之處：
通過聽京劇、讀京劇、說京劇等多種方式，讓學生全面了解了京劇的知識和藝術特色。
在教學過程中，我注重引導學生自主學習，讓他們在小組內交流、討論，提高了他們的合作能力和探究能力。
不足之處：
在教學過程中，沒有充分考慮到學生的個體差異，對于一些基礎較差的學生，沒有給予足夠的關注和幫助。
對于京劇的.一些專業術語和表演技巧，沒有進行深入淺出的講解，導致學生理解不夠透徹。
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