《比尾巴》教學(xué)反思精選15篇
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《比尾巴》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《比尾巴》教學(xué)反思1
關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，以往多次團體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就構(gòu)成在自我的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，并且運動會孩子也經(jīng)歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較貼合孩子的生活實際。
在解決生字的問題上，我決定采用小教師領(lǐng)讀、交流方法，比較識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“（）的尾巴（）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達本事。
課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：
一、因為自我內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導(dǎo)孩子經(jīng)過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不夢想。
二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導(dǎo)的'層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀本事也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準備不夠充分，再加上自我的課堂駕馭本事有限。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課，今后我會多學(xué)多鉆，不斷努力的。
《比尾巴》教學(xué)反思2
《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
在教學(xué)第１０課《比尾巴》一文中，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位。
１、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，你認識課文中的哪些小動物，能向大家介紹一下嗎？小動物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動，你們愿意給這群小動物當(dāng)評委嗎？請你來扮演你喜歡的小動物，用動作展示出它尾巴的特點，行嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的.精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)�。請把你記生字的好辦法說給組里的小朋友聽聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標。同時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不疲。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，說說課本以外的各種各樣動物它們尾巴的特點，自己認識多少就說多少，學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，說的和聽的都津津有味，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識，有所收益。
通過本課的教學(xué)，我在教學(xué)形式與教學(xué)時間的配合、安排上還要多學(xué)習(xí)，教學(xué)的應(yīng)變能力也要不斷地去鍛煉，積累好的經(jīng)驗，改善不足，今后努力提升自我。
《比尾巴》教學(xué)反思3
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的'形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
《比尾巴》教學(xué)反思4
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出�，F(xiàn)反思如下：
１、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)"給小動物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
２、練讀課文體會語氣
本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
３、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的'，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？
４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程
而是師生共同成長的生命歷程
它五彩斑斕
生機勃勃
因此
我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度
用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上
我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
《比尾巴》教學(xué)反思5
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學(xué)活動的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當(dāng)然，它包括隨三者在互動過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關(guān)鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點，它激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的探索過程。
一開始多媒體展示，學(xué)生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習(xí)，把小動物的名字中的生字學(xué)好了。接著又運用多媒體的'效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學(xué)習(xí)畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習(xí)。
《比尾巴》教學(xué)反思6
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。
1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇，創(chuàng)設(shè)了森林里的小動物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。對于本課在問句的`指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣就能讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。
2．成功之處：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然地銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經(jīng)歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的生活實際。
3．不足之處：因為自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導(dǎo)孩子們通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。在指導(dǎo)孩子們朗讀問句、答句時，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子們的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。由于事先準備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握得不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
4．改進措施：以后在實際的操作過程中，要精心設(shè)計用語和恰當(dāng)使用體態(tài)以達到預(yù)期的效果，使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
《比尾巴》教學(xué)反思7
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。
還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時還可當(dāng)降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的.耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
《比尾巴》教學(xué)反思8
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫“豎提”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。創(chuàng)設(shè)了森林里的小動物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。
然后是讓學(xué)生仔細聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的`過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。
課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。
例如，“誰的尾巴尖？”“烏龜?shù)奈舶图狻！薄罢l的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀�！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長�！薄罢l的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生。”“誰的尾巴扁？”“小魚的尾巴扁。”
與此同時，就文章六種小動物，再比一比它們的耳朵。“誰的耳朵圓？”“猴子的耳朵圓�！薄罢l的耳朵長？”“兔子的耳朵長�！薄罢l的耳朵尖？”“松鼠的耳朵尖。”進一步了解這些小動物身上其它的特點。
書寫“長、比、巴、把”四個字的時候，特別強調(diào)了豎提和豎鉤的區(qū)別。對比“比”和“把”兩個字，除了強調(diào)占格和關(guān)鍵筆，還要注意寬窄和高低�！氨取弊肿蟮陀腋摺⒆笳覍挘鞍选弊肿笳覍�、左高右低。提醒學(xué)生坐姿的情況下，讓學(xué)生寫好漢字。
《比尾巴》教學(xué)反思9
輾轉(zhuǎn)多年，金秋九月，收獲夢想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺，做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機會，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導(dǎo)，感謝我的孩兒們的積極配合。
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點，所以我采用了以讀為主，隨文識字，先扶后放的教學(xué)方法。
一、識字。第二課時一開始，通過發(fā)運動服叫動物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
二、朗讀。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
課堂上學(xué)生的`學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒能很好地投入,感覺自己游離在課堂之外,與課文還沒有很好地融合在一起。自己的語音語貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語言應(yīng)該是抑揚頓挫，我的語調(diào)過于平談，不能很好的牽動學(xué)生。
教無止境,學(xué)無止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平。
《比尾巴》教學(xué)反思10
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的內(nèi)容，并以趣味性為主，設(shè)計了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。但是在實際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調(diào)整：第一課時設(shè)計整篇課文的教學(xué)，重點放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節(jié)，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)該這樣的增改應(yīng)該是可取的，但是依然存在許多問題，主要表現(xiàn)在“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的，平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領(lǐng)大家讀，最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀，也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要通過學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內(nèi)容，百度也只有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說“第一”嗎？好像也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的`方式，效果果然不理想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義�！捌鋵嵾@個問題很簡單，如果是我在教學(xué)這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準確’、‘哪個孩子讀的最響亮’，其實對這種意會的字孩子自己本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會這個字的意思�！苯�(jīng)過這個“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們可以“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實真不必要過多去糾結(jié)怎么讓孩子知道它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng)建一個情境，通過教師的教學(xué)語言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢！
《比尾巴》教學(xué)反思11
一、教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感活動起來，每個學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)�、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的'推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、鼓勵學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
若要低年級學(xué)生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問自答，沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于日后習(xí)作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)�！苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。 比尾巴教后感_比尾巴教學(xué)反思
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”�！跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。新課標要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。
《比尾巴》教學(xué)反思12
一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了必須的`感情基礎(chǔ)。
開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
兒歌的資料其實很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
《比尾巴》教學(xué)反思13
1、老師準備的圖片還沒有孩子們說出的動物多，以后應(yīng)該多準備一些動物圖片。孩2、有的小朋友并不能完全正確的表達動物的.尾巴形狀，但也一定的道理，只不過是孩子的表達能力還有待開發(fā)，這一點老師要正確認識。
3、通過老師的引導(dǎo)，孩子們都能表達出，表演出動物的尾巴形狀。
4、孩子們的興趣很濃，很樂于表演自己的小動物，不但讓孩子們知道了動物的尾巴是不同的，還讓孩子們知道了各種動物只要用心觀察，都可以把他們表演出來。
5、如果我再上節(jié)這樣的課，我會準備更多孩子常見的動物圖片，以及動物尾巴形狀的圖片，更豐富的上好這節(jié)課。
《比尾巴》教學(xué)反思14
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不僅能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能喚起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
孩子都非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在日常生活中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的.智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
《比尾巴》教學(xué)反思15
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的特點。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的'尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。
總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實，效裹還是比較顯著的。
【《比尾巴》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
比尾巴的教學(xué)反思 《比尾巴》教學(xué)反思簡短02-27
《比尾巴》教學(xué)反思09-30
比尾巴教學(xué)反思10-15
尾巴教學(xué)反思12-31
比尾巴的教學(xué)反思03-06
《比尾巴》教學(xué)反思11-16
比尾巴教學(xué)反思02-15
《比尾巴》的教學(xué)反思06-12
比尾巴教學(xué)反思11-29
比尾巴的教學(xué)反思12-25