《正方形》教學(xué)反思（通用22篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《正方形》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《正方形》教學(xué)反思 1
1、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，理解抽象概念
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對(duì)較弱，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來(lái)，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過(guò)程中理解知識(shí)。周長(zhǎng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個(gè)概念，他們會(huì)感到無(wú)從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多物體，他們對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)理解周長(zhǎng)概念的過(guò)程，。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運(yùn)用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過(guò)遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
2、組織小組合作，自主探索新知
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的.數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長(zhǎng)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算，找到不同的計(jì)算方法。此時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式，主動(dòng)地，自由地，開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過(guò)小組討論，學(xué)生自主推薦，展開(kāi)辯論等多種形式，找到最好的計(jì)算方法，從而歸納出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿�，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)探索興趣
練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開(kāi)放，具有選擇性；讓練習(xí)時(shí)空開(kāi)放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時(shí)，我只設(shè)計(jì)了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師講課的時(shí)間少，學(xué)生自主探索研究的時(shí)間多。力求遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們探索的積極性，通過(guò)參與操作、討論、交流、歸納、分析、整理的過(guò)程學(xué)習(xí)了新知，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生一直處于積極的，愉快的，輕松的研究探索過(guò)程中，收到良好效果。文章
《正方形》教學(xué)反思 2
一、教材：
今天我上的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第 77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長(zhǎng)方形面積公式采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺、觀察、分析推導(dǎo)的方法獲得。在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本節(jié)課是珠心算與數(shù)學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課，我在練習(xí)中讓學(xué)生用珠算來(lái)檢驗(yàn)算式的結(jié)果正不正確，這樣就把珠心算與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)了。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
2、了解長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問(wèn)題的能力。
4、激發(fā)學(xué)生探究的`熱情和勇于探索的精神，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、教學(xué)反思：
本節(jié)課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的、通過(guò)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想，從而推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法、
在探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。 這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，求它的面積來(lái)進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。書(shū)上的是不是其他長(zhǎng)方形也有這樣的規(guī)律這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生動(dòng)手操作，完成表一來(lái)代替了。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性、使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算、再通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。
鞏固練習(xí)過(guò)程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源生活，與我們生活息息相關(guān)。最后，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，安排了一道發(fā)散思維的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《正方形》教學(xué)反思 3
面積的含義是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》第一課時(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)觀察、想像、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形大小的方法。在此之前，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，從周長(zhǎng)到面積是空間形式認(rèn)識(shí)上的一個(gè)重大飛躍；在此這后學(xué)生還將學(xué)習(xí)面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積，知道比較物體的表面和平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習(xí)面積單位和面積計(jì)算做好準(zhǔn)備。
參考教參對(duì)這部分內(nèi)容的解析，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)以“物體的面”為切入點(diǎn)，引出“面積”的概念，感知“面積”有“大小”，再進(jìn)一步引出“平面圖形的面積”，并通過(guò)觀察、想像、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，初步掌握比較簡(jiǎn)單圖形面積的大小的不同方法。在以上尊重教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，我把感知“周長(zhǎng)”和“面積”的區(qū)別滲透在問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到初步感知二者的區(qū)別。往下，我就三大主要環(huán)節(jié)，分析我的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
第一教學(xué)環(huán)節(jié)
【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)情景引入新課，揮手HI~~（學(xué)生跟著做），順勢(shì)用我的手掌和同學(xué)們的手掌比較，追問(wèn)：老師的手掌面大還是你們的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面積。
【我的.反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，在學(xué)生興致高的情況下引入新課內(nèi)容。學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到良好的預(yù)設(shè)效果。
第二教學(xué)環(huán)節(jié)
【我的設(shè)計(jì)】通過(guò)“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進(jìn)�！氨纫槐取笔峭ㄟ^(guò)黑板的表面和數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小比較引入“物體的面”和“面有大小”兩個(gè)知點(diǎn)，通過(guò)“看一看”出示一些生活中常見(jiàn)物體的面，讓學(xué)生明確生活中的物體都有面，并引出物體的面的面積概念，再讓學(xué)生“想一想”是否可以加入“面積”來(lái)描述物體面大小的比較，最后在“變一變”環(huán)節(jié)中學(xué)生把生活中物體面的大小比較用“面積”概念來(lái)進(jìn)一步描述。
【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)建立在“相信”與“不相信”兩個(gè)矛盾點(diǎn)上，一方面肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生勇敢的“說(shuō)”，相信他們能說(shuō)好，不應(yīng)懷疑而“帶”學(xué)生說(shuō)；另一方面又要允許學(xué)生說(shuō)不好，對(duì)于說(shuō)不好的學(xué)生要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，教學(xué)前應(yīng)把握學(xué)情，思索引導(dǎo)的方法和度，當(dāng)然必要的教學(xué)機(jī)智來(lái)處理“突發(fā)事件”，這就屬于教師自我修養(yǎng)的積淀。
第三教學(xué)環(huán)節(jié)
【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)教學(xué)“平面圖形的面積”，首先我出示一張長(zhǎng)方形的紙片，讓學(xué)生在“摸一摸”中明確“平面圖形”也是有面積的，再過(guò)渡到對(duì)平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，在平面圖形面積的大小比較中，第一情景設(shè)置是通過(guò)“觀察法”比較大小，但“觀察法”不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考得出“重疊法”比較大小，但“重疊法”也不能滿(mǎn)足時(shí)，我讓學(xué)生合作探究性的思路，從而進(jìn)入本課核心活動(dòng)部分，最后在反饋中總結(jié)比較大小的方法還有“測(cè)量法”和“數(shù)方格法”。
【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的處理失敗讓我有種挫敗感，因?yàn)檫@是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)把握的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生是否學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中因?yàn)橥队皟x的使用失敗，導(dǎo)致學(xué)生展示自我部分沒(méi)有得到體現(xiàn)，而我也受此影響，對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)處理失常，反映了自身修為不足，也是教學(xué)準(zhǔn)備的不夠充分，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。稍微感到欣慰的是，通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，大多能運(yùn)用多種方法比較平面圖形的面積的大小，說(shuō)明學(xué)生基本掌握了這些方法，也算沒(méi)有誤人子弟吧！此外，另有一點(diǎn)不當(dāng)之處是給學(xué)生提供了學(xué)具，雖然是放手讓學(xué)生去探究，但學(xué)具具有“暗示性”。
第四教學(xué)環(huán)節(jié)
【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)圖形的面積概念的理解，合情發(fā)展學(xué)生正確選擇方法比較簡(jiǎn)單平面圖形面積的大小的能力，尤其是“數(shù)方格法”的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中我滲透了“周長(zhǎng)”和“面積”的初步辨析，讓每一個(gè)學(xué)生的小手動(dòng)起來(lái)，在手勢(shì)比劃中感知二者的區(qū)別。
【我的反思】這一環(huán)節(jié)受第二環(huán)節(jié)的影響，處理得有些草率，沒(méi)有很好的達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，尤其是滲透“周長(zhǎng)”和“面積”的區(qū)別環(huán)節(jié)時(shí)間短了，學(xué)生雖然能夠跟上節(jié)奏，也能正確區(qū)分，但思考時(shí)間不夠，流于表面。
《正方形》教學(xué)反思 4
這節(jié)課我以“姑娘買(mǎi)紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課前到達(dá)最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形，通過(guò)觀察、比較、從中發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由教師直接給出，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的技巧，體了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與的目標(biāo)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的'基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有問(wèn)必究。
教師分派學(xué)生小組討論，教師適宜的參與到學(xué)生討論中，有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買(mǎi)紗巾的問(wèn)題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。
課堂上給學(xué)生有梳理知識(shí)的空間和機(jī)會(huì)，教師通過(guò)反饋回來(lái)的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的，避免題海戰(zhàn)，選擇有針對(duì)性的題對(duì)知識(shí)加以鞏固。
本節(jié)課采用探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)的主題作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，克服被動(dòng)接受和死記硬背課本知識(shí)的傾向。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過(guò)感官的思維去觀擦、探究、分析知識(shí)形成的過(guò)程，以此深化知識(shí)、更深刻理解知識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問(wèn)題的辦法，顯得對(duì)學(xué)生束手縮腳的感覺(jué)。制造教具數(shù)量太少，如果能要求每個(gè)學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形、矩形菱形來(lái)擺弄成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度。
《正方形》教學(xué)反思 5
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，突出學(xué)生主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實(shí)踐、交流，并用所得知識(shí)解決問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要
數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的.實(shí)際價(jià)值。
二、積極自主，經(jīng)歷探索與思考
學(xué)習(xí)者有了探究問(wèn)題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生有的利用方格紙（每個(gè)小方格邊長(zhǎng)為1厘米）進(jìn)行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計(jì)算出圖片的周長(zhǎng)；還有的用尺子量出各個(gè)邊的長(zhǎng)度然后相加；還有的只量出長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)和寬，只量出正方形的一條邊的邊長(zhǎng)，然后根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形4條邊都相等的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法，也為總結(jié)周長(zhǎng)公式奠定必要的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)能力。
老師的教，是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候應(yīng)該作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡(jiǎn)單的方法，最后根據(jù)這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結(jié)出周長(zhǎng)公式。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想。可以預(yù)見(jiàn)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過(guò)于倉(cāng)促。在全班交流過(guò)程中重要方法沒(méi)有充分得到討論，正方形周長(zhǎng)學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報(bào)了結(jié)果，沒(méi)有讓學(xué)生匯報(bào)研究過(guò)程。由此可以看出，自己對(duì)新課程改革理念沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì)，自己遇到問(wèn)題后的靈活處理能力有待提高。
《正方形》教學(xué)反思 6
長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)難點(diǎn)，在推導(dǎo)計(jì)算公式的課堂上，學(xué)生基本都能利用擺小正方形的方法，得出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。本以為學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但是在練習(xí)的時(shí)候?qū)W生卻犯了很多的錯(cuò)誤。尤其在綜合練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、公式混淆：
學(xué)生在題目出現(xiàn)了周長(zhǎng)和面積的計(jì)算時(shí)，會(huì)將2個(gè)公式混淆起來(lái)，求面積的時(shí)候用周長(zhǎng)公式，求周長(zhǎng)的`時(shí)候用面積公式；這主要肯能是對(duì)公式推導(dǎo)的過(guò)程不深刻，對(duì)公式一知半解。
2、單位問(wèn)題：
單位是學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元中一直犯的錯(cuò)誤，首先，不看前后單位，不管前面是什么單位，最后的單位就看問(wèn)題，這樣在學(xué)過(guò)單位換算之后，錯(cuò)誤率很高�？磥�(lái)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng)；其次，是學(xué)生不看題目，統(tǒng)統(tǒng)都寫(xiě)面積單位，尤其在計(jì)算周長(zhǎng)之后也寫(xiě)上一個(gè)面積單位；最后，就是不理解題意，尤其是評(píng)價(jià)手冊(cè)上有這樣一題：一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)15米，寬8米，在四周?chē)蝗h笆，這塊花圃有多大？學(xué)生按照平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，圍籬笆就是求周長(zhǎng)，好多學(xué)生都計(jì)算成了周長(zhǎng)，其實(shí)多大是求面積，看來(lái)學(xué)生的思維定勢(shì)要打破，尤其是在仔細(xì)讀題方面要多加培養(yǎng)。
《正方形》教學(xué)反思 7
本節(jié)課要讓學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
一、情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)。
本課的開(kāi)始我先從由長(zhǎng)方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā)，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、自主探究，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征
在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀察，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。 在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識(shí)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形紙折成正方形，正方形紙折成長(zhǎng)方形，再到自己按要求畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。 當(dāng)然本節(jié)課我也有做的不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同事幫指正，謝謝。
《正方形》教學(xué)反思 8
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。
二、學(xué)生情況分析。
四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：
使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái)，掌握面積的計(jì)算方法。通過(guò)公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類(lèi)推能力和抽象概括能力。
2、過(guò)程與方法：
在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。
四、理論依據(jù)（教學(xué)理念）。
1、方法比知識(shí)更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)�！皩�(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。
2、學(xué)會(huì)與人分工合作本節(jié)課通過(guò)小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的'方法，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入；學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活通過(guò)自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。？這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)在探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。
所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。
難點(diǎn)是：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。
六、信息技術(shù)應(yīng)用分析。
在新課引入時(shí)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)；通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示出長(zhǎng)方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象、生動(dòng)地由長(zhǎng)方形到正方形的演變，類(lèi)推出正方形面積的計(jì)算公式；利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)解答不但鞏固已掌握的知識(shí)，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《正方形》教學(xué)反思 9
長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算是學(xué)生了解了長(zhǎng)方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和空間觀念。
1、方法比知識(shí)更重要
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求：方法比知識(shí)更重要，本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式，采用“自主探究式”學(xué)習(xí)方式，即“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的教學(xué)思路，由學(xué)生自己擺出形狀不同的長(zhǎng)方形，再整理長(zhǎng)、寬、面積的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程，力求體現(xiàn)“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。
2、學(xué)會(huì)合作探究
本節(jié)課通過(guò)小組合作，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，開(kāi)放了獲取新知的過(guò)程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。小組成員各司其責(zé)：擺長(zhǎng)方形、記錄數(shù)據(jù)、補(bǔ)充表格、共同尋找規(guī)律。真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了合作探究學(xué)習(xí)的`目的和效果。
3、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題
通過(guò)自主探究獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，又設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算黑板、草坪的面積，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將解決書(shū)本知識(shí)的技能內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)思維能力
在最后一道習(xí)題中，安排了“設(shè)計(jì)書(shū)簽”的問(wèn)題：給出書(shū)簽面積，由學(xué)生利用長(zhǎng)方形面積公式設(shè)計(jì)書(shū)簽的長(zhǎng)和寬。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，發(fā)散了思維，靈活運(yùn)用了公式，加深了對(duì)知識(shí)的理解。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，思維能力得到了培養(yǎng)。
5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
在新課引入時(shí)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)“變化的長(zhǎng)方形”激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：長(zhǎng)方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又營(yíng)造了一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。
《正方形》教學(xué)反思 10
第三周的時(shí)候我講了公開(kāi)課——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形，回憶這一堂課，主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、教學(xué)思路太窄，沒(méi)有創(chuàng)新。
雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中是不是應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新，很少有自己的思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué)，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生自主探討，愿學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二、教、講是心理素質(zhì)問(wèn)題。
按理說(shuō)有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的課程又不是很難，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo)，可是在教學(xué)的時(shí)候還是緊張，心理素質(zhì)太差。這也許平時(shí)對(duì)自己的要求太少，沒(méi)有鍛煉的'機(jī)會(huì)有關(guān)系，再今后的教學(xué)中，我要大膽創(chuàng)新，多參加這樣的活動(dòng)，積極磨練自己。
三、對(duì)主題的理解，還需多鉆研。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，尤其在讓學(xué)生說(shuō)正方體有幾個(gè)面，都是什么時(shí)？只注重認(rèn)識(shí)，不注重學(xué)生的親身感知，在讓學(xué)生明白了長(zhǎng)方體、正方體有幾個(gè)面時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱(chēng)為面？在這，沒(méi)有細(xì)致教，處理的太粗糙。
“學(xué)無(wú)止境”多學(xué)多問(wèn)多看，不斷勉勵(lì)自己，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，這樣才能使自己進(jìn)步，不斷提高。
《正方形》教學(xué)反思 11
3月30日完成了《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》公開(kāi)的授課。因31日要趕去濰坊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，沒(méi)有來(lái)得及總結(jié)反思。
這節(jié)課與我來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么特別的成功或者不成功。但是有突破，在評(píng)課時(shí)我聽(tīng)到了“重難點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確，難點(diǎn)突破的.比較好”的評(píng)價(jià)。這是我往常公開(kāi)課時(shí)一直難于突破的一點(diǎn)，以往的公開(kāi)課在課后的評(píng)課中總是有重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)突破不到位的評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)較大的突破吧。
作為新教師，第一次教授這一教材，教材內(nèi)容的熟練和重難點(diǎn)的把握是我一直在摸索的。入職之初，授課流程尚不熟悉，就要分一些經(jīng)歷在這些方面，進(jìn)入二年級(jí)，與孩子們已有默契，授課形式也逐漸清晰，于是我把更多的精力放在了重難點(diǎn)的把握上，而不是過(guò)多地去糾結(jié)于授課的形式。
摸索、努力、成長(zhǎng)，等我把教材教過(guò)一遍，再回過(guò)頭來(lái)帶另一批孩子時(shí)，教學(xué)上是不是會(huì)更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。
悄無(wú)聲跡地積淀，或許會(huì)有反復(fù)，會(huì)有暫時(shí)地停頓甚至倒退，但是只要我愿意靜下心來(lái)，心無(wú)旁騖，一點(diǎn)一滴踏踏實(shí)實(shí)地在教學(xué)上積累，我想會(huì)達(dá)到自己理想的狀態(tài)和目標(biāo)的。
《正方形》教學(xué)反思 12
學(xué)習(xí)幾何圖形，對(duì)低年級(jí)同學(xué)來(lái)講是較困難的。為此，鼓勵(lì)并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)，是重要的教學(xué)組織策略。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生通過(guò)自主探索主動(dòng)參與獲取知識(shí)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從如下幾方面努力的：
1、創(chuàng)造性使用教材。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的情況，有機(jī)地補(bǔ)充了尋找生活周?chē)拈L(zhǎng)方形和正方形等這些內(nèi)容，讓教材更貼近學(xué)生的實(shí)際。借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習(xí)為動(dòng)態(tài)的、學(xué)生感興趣的練習(xí)內(nèi)容。
2、本課設(shè)計(jì)主要著眼于長(zhǎng)方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。從最初的尋找生活周?chē)拈L(zhǎng)方形和正方形，說(shuō)基本特征開(kāi)始，主要引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形“四條邊、四個(gè)角”特點(diǎn)關(guān)注，這已滲入了二者的共性認(rèn)識(shí)。其次在內(nèi)容的探究中，將二者同時(shí)以問(wèn)題呈現(xiàn)，學(xué)生邊探索長(zhǎng)方形，又探索正方形。無(wú)意識(shí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行自我對(duì)比感知，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主探索、合作探索實(shí)踐感悟到長(zhǎng)方形、正方形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力，也注重學(xué)生在實(shí)踐中提煉知識(shí)的本領(lǐng)，形成整體的`能力。
3、新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹谡n堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課很好地做到了這一點(diǎn),在整個(gè)課堂中,動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。如通過(guò)“折一折”“量一量”“說(shuō)一說(shuō)”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索到了長(zhǎng)方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng),讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
《正方形》教學(xué)反思 13
今天執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，大膽猜測(cè)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，再用課件演示有條理的擺圖形，擺一排、擺兩排、擺三排……學(xué)生說(shuō)算式的過(guò)程驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形的面積公式，最后結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系得出正方形的面積公式，然后通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
反思這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，樂(lè)于自主探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有成功的體驗(yàn)，動(dòng)手操作和實(shí)踐能力很強(qiáng)，而且都愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生雖然犯了錯(cuò)，但我沒(méi)有批評(píng)他們，而是幫他們找出錯(cuò)的原因，同時(shí)提醒其它學(xué)生不能犯同樣的`錯(cuò)誤。在教法上，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與別人合作的優(yōu)勢(shì)。但一節(jié)課下來(lái)，也有不做的地方：
1、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來(lái)源;
在擺圖形的過(guò)程中，當(dāng)表格填完后，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么？最后讓觀察長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后再驗(yàn)證。
2、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算；
練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理，因?yàn)闆](méi)有關(guān)注計(jì)算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算，導(dǎo)致計(jì)算用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。
3、學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)的能力差；
高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有想到即使復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生依舊不會(huì)列出算式計(jì)算圍欄的長(zhǎng)度，將周長(zhǎng)和面積計(jì)算分不清。
4、練習(xí)題的難度有些大，學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn)，造成認(rèn)知錯(cuò)誤；
習(xí)題的設(shè)計(jì)有拔高的趨勢(shì)，因此多數(shù)學(xué)生沒(méi)有理解題意，造成計(jì)算方法錯(cuò)誤，如正方形手帕的周長(zhǎng)是80厘米，求面積。
總之，教無(wú)定法，各人有各人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，有收獲也有缺失，今后的路還很長(zhǎng)。
《正方形》教學(xué)反思 14
1、教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的教學(xué)理解。
本節(jié)課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過(guò)程,會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，并能感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次不同目的的操作體驗(yàn)，力求通過(guò)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成讓學(xué)生既知道長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長(zhǎng)方形、正方形的面積公式是“長(zhǎng)×寬”和“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的表象，較好的獲得對(duì)計(jì)算方法的理解，并為估測(cè)方法的形成奠定了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的“在創(chuàng)造”過(guò)程。
本節(jié)課，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形、正方形的面積公式”，學(xué)生經(jīng)歷了“測(cè)量面積，產(chǎn)生猜想——舉例驗(yàn)證，歸納方法——推廣應(yīng)用”的'科學(xué)研究過(guò)程。即縣印度學(xué)生測(cè)量卡片的面積，逐步產(chǎn)生、形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)長(zhǎng)方形再試一試去驗(yàn)證，特別是每一組有一個(gè)同學(xué)是自己畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出了公式；最后在推廣到身邊長(zhǎng)方形面積的測(cè)量。這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽形成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行界說(shuō)與應(yīng)用的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3、“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺(jué)。
本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探索研究長(zhǎng)方形、正方形面積競(jìng)賽方法的同時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生熟悉的物體引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積的估測(cè)，“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，在練習(xí)中體育估算的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺(jué)。具體說(shuō)，在這揭開(kāi)中安排了研究面積前的“卡片”面積的估算、面積計(jì)算公式得出后的數(shù)學(xué)書(shū)面、鉛筆盒面等面積的估測(cè)與估測(cè)豐富的討論，以及課后延伸的游戲“水的眼力好”等，試圖通過(guò)這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生估測(cè)面積的意識(shí)，并在估測(cè)的過(guò)程中初步體驗(yàn)估測(cè)的方法和策略。
《正方形》教學(xué)反思 15
復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)時(shí)，在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能正確運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，但只要題目稍有變化，學(xué)生的解題正確率就很低。每次講解練習(xí)題目比上新課還累。其實(shí)學(xué)生的這種現(xiàn)象和我們?cè)诰毩?xí)課時(shí)就題論題，不懂得舉一反三，不懂得進(jìn)行一些變式訓(xùn)練有很大關(guān)系。帶著問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣一堂復(fù)習(xí)課。
一、從基本練習(xí)開(kāi)始再讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
在長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)練習(xí)時(shí)，我設(shè)置了一張簡(jiǎn)單的表格（長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)）展開(kāi)了一系列的變式練習(xí)。先由直接告知長(zhǎng)寬直接用公式求周長(zhǎng)，到有間接條件的求周長(zhǎng)，到已知周長(zhǎng)求長(zhǎng)或?qū)挼纫幌盗械?問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面，多角度，多層次探索。使學(xué)生不在是就一道題練習(xí)一道題，而是學(xué)會(huì)變著法地舉一反三地來(lái)練習(xí)。
二、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。
靈活計(jì)算并不是最終的目的，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)題目變化萬(wàn)千，而是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。我在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些問(wèn)題，就是求長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)？并讓學(xué)生把應(yīng)用題中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來(lái)分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：給長(zhǎng)方形的地圍籬笆，有的圍3邊，有的圍1圈，有的圍2圈，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際對(duì)待。
三、根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容合理舍棄。
欲速而不達(dá)，復(fù)習(xí)不只一節(jié)課，不能指望把自己想讓學(xué)生進(jìn)行的內(nèi)容全部在一堂課上完成。我們每一堂課練習(xí)的點(diǎn)要小，對(duì)自己這堂課的目標(biāo)要明確。因此我這堂課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生靈活地進(jìn)行一些變式練習(xí)。我只想在這堂課上扎扎實(shí)實(shí)地針對(duì)學(xué)生平時(shí)解題過(guò)程中不會(huì)靈活多變這一弱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，我覺(jué)得讓學(xué)生練習(xí)課可以分好幾節(jié)，你每節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)可以不同，練習(xí)的點(diǎn)也不要太多，要學(xué)會(huì)舍棄。
《正方形》教學(xué)反思 16
在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于剛剛升入三年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，要理解、掌握長(zhǎng)方形和正方形這樣一個(gè)抽象的概念就已經(jīng)很勉強(qiáng)了，更何況要求他們?nèi)ビ?jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
那么怎么使抽象變形象，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達(dá)到的最終目的了！
要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的概念、公式推導(dǎo)過(guò)程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時(shí)考慮到如果能充分利用學(xué)生好動(dòng)、活潑的天性，使用形象的學(xué)具并配以多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果應(yīng)該能起到事半功倍的作用。因此在課堂上我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們站在課堂的主導(dǎo)地位上，讓他們想學(xué)、要學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
縱觀本課，從周長(zhǎng)概念的歸納，到長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及公式的探究歸納，再到課末的'匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)
《正方形》教學(xué)反思 17
1、新課的引入趣味性強(qiáng)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，是《新課標(biāo) 》的準(zhǔn)則。新課從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓三百問(wèn)》引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切心情。
2、重視教與學(xué)的方法的`改變。
本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式。我能充分發(fā)揚(yáng)民主，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問(wèn)題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用透明的格子紙、擺方塊和直尺量等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過(guò)數(shù)方格得出長(zhǎng)方形的面積。又通過(guò)觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積，從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功,同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、重視知識(shí)的探索和方法的指導(dǎo)。
在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)三步曲，學(xué)生先動(dòng)手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個(gè)數(shù)正好是長(zhǎng)邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長(zhǎng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識(shí)固然重要，但方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。
《正方形》教學(xué)反思 18
本課主要探索長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)，能說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計(jì)：
一、基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在生活中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長(zhǎng)方形和正方形的紙片，問(wèn)他們是什么圖形，再要求他們?cè)诮淌抑姓页鲩L(zhǎng)方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀察細(xì)致，學(xué)習(xí)熱情高漲。
二、小組合作，探索與交流中迸發(fā)思想的火花
在探索長(zhǎng)方形、正方形特征時(shí)，我首先讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知。
然后讓學(xué)生猜一猜長(zhǎng)方形邊和角的特征，想想可以怎么驗(yàn)證，動(dòng)手試一試，再小組內(nèi)交流驗(yàn)證的方法，最后反饋。
學(xué)生在討論之前往往想法沒(méi)有那么全面，通過(guò)討論，很多孩子能用多種不同的方法證明長(zhǎng)方形的特征，如有的孩子用尺去量?jī)山M對(duì)邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較，有的孩子對(duì)折之后進(jìn)行比較，有的孩子用三角板比了長(zhǎng)方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角是直角，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的`思維能力真是讓我大吃一驚。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒(méi)有自己思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。
正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。孩子們?cè)谳p松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花。
《正方形》教學(xué)反思 19
在教學(xué)中我把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過(guò)程中得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識(shí)。因此，體驗(yàn)，僅僅是操作是不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”，這樣的.體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是深刻的。
一、體驗(yàn)，需要學(xué)生親身去經(jīng)歷
意大利教育家蒙臺(tái)梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；看過(guò)了，就明白了；做過(guò)了，就理解了。”這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。例如，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”這一環(huán)節(jié)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：看一看、畫(huà)一畫(huà)、指一指、找一找，通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使多種感官參與，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、體驗(yàn)，要關(guān)注親身經(jīng)歷后的感悟
體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。像認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，從引導(dǎo)看一看長(zhǎng)方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念；又通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比，讓學(xué)生積累了更多的對(duì)長(zhǎng)方形直觀認(rèn)識(shí)；最后在揭示概念時(shí)，又通過(guò)對(duì)學(xué)生自己畫(huà)出的各種各樣的長(zhǎng)方形的比較，巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生操作時(shí)，教師不是旁觀者，更不是指揮者，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)，教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句問(wèn)話，這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn)。
總之，我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)……全方位“動(dòng)”起來(lái)，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅！
《正方形》教學(xué)反思 20
本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。
通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊。
二、注重算法的`多樣化。
計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。
三、盡心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。
數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。
《正方形》教學(xué)反思 21
核心提示：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的...
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
在周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。
自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在片段二的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過(guò)小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
《正方形》教學(xué)反思 22
本節(jié)課是讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積的探究過(guò)程，理解長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法，會(huì)正確運(yùn)用。我從老師家引入長(zhǎng)方形、正方形的面積學(xué)習(xí)，讓學(xué)生估一估，然后小組探究找出長(zhǎng)方形的面積公式。然后，計(jì)算客廳、廚房、衛(wèi)生間、及各個(gè)長(zhǎng)方形的面積。再算餐廳面積時(shí)，生說(shuō)12平方厘米，他是邊長(zhǎng)4，用周長(zhǎng)公式做的。我從正方形是特殊的長(zhǎng)方形引出：正方形的.面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)。而后，用小判官鞏固強(qiáng)調(diào)面積與周長(zhǎng)的區(qū)別。走進(jìn)生活，計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。在安排上，我有些前松后緊，學(xué)生探究過(guò)長(zhǎng)，效果不佳。合作要求應(yīng)具體到人，一組一圖。再注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)。
聽(tīng)取老師們的評(píng)議，我感觸很深。
數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，并能感悟到長(zhǎng)寬的算理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)了兩次不同目的的操作體驗(yàn)（學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)間接近12分），力求通過(guò)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長(zhǎng)方形、正方形的面積公式是長(zhǎng)寬和邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)的表象，較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及課后對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和訪談看，學(xué)生能較好地舉例解釋長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。
整個(gè)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也較好地體現(xiàn)了布魯納表象模式理論的三個(gè)階段，即知識(shí)的掌握和理解經(jīng)歷三個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段：動(dòng)作式再現(xiàn)表象階段映像式再現(xiàn)表象階段符號(hào)式再現(xiàn)表象。
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