寫字教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的寫字教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫字教學(xué)反思1
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學(xué)，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強(qiáng)的方面。在教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、先觀察再書寫
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫結(jié)合起來，去加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)讀后，指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導(dǎo)認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃，說說寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時(shí)，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說一說每個(gè)字中瞥的特點(diǎn)，比較它們寫法上的的異同及寫時(shí)應(yīng)注意的地方，再練習(xí)寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點(diǎn)，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進(jìn)行書寫訓(xùn)練。
二、先示范再練習(xí)
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，先在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。如教寫“人”字，“人”是個(gè)獨(dú)體字，第一筆是“撇”，應(yīng)在田字格豎中線上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運(yùn)筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點(diǎn)畫分輕重。對于較復(fù)雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導(dǎo)轉(zhuǎn)折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個(gè)字中筆畫特點(diǎn)，如橫、豎的長短與右斜，撇、捺的平斜與長短，點(diǎn)的向背與大小等作具體指導(dǎo)。有些上下結(jié)構(gòu)的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結(jié)構(gòu)的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨(dú)體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點(diǎn)；一些合體字的穿插迎讓、錯(cuò)落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。
三、集體講解個(gè)別指導(dǎo)
訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫、運(yùn)筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。寫字之前首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按步驟進(jìn)行書寫。學(xué)生書寫時(shí)，我巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生的運(yùn)筆方法及其整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫字稍差的學(xué)生手把手地教，手把手地寫。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，要及時(shí)提醒觀察或教師重新示范，指導(dǎo)學(xué)生努力做到最好。
四、及時(shí)的評價(jià)與激勵(lì)
為使學(xué)生寫好漢字，還要及時(shí)對學(xué)生作業(yè)給予評價(jià)，評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：
①作業(yè)評價(jià)。給寫字特別認(rèn)真，特別好的學(xué)生打優(yōu)，再寫上一些激勵(lì)的話，再畫上一朵小紅花，并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)還要號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。對一般同學(xué)，則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫寫好的，結(jié)構(gòu)擺正的字在上面加個(gè)小紅花，()讓他們明白以后的努力方向。對于寫字能力較弱的'學(xué)生，也給他們寫一些鼓勵(lì)的話，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，在并在他們的作業(yè)中寫一些字，讓他們進(jìn)行模仿寫，以提高他們的寫字水平。
�、诳陬^評講。每次上課前把上次作業(yè)情況小結(jié)一下，包括個(gè)別與整體，特殊與一般的情況，大張鼓勵(lì)優(yōu)秀生，同時(shí)還大張表揚(yáng)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)以求鞏固成績；發(fā)現(xiàn)寫字不足的地方，馬上指正，以求改進(jìn)。
在寫字教學(xué)中我也存在不足之處，我打算在今后的教學(xué)中更加努力：
一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。
俗話說得好，興趣是最好的老師，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字的起始階段，我打算采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，就能促進(jìn)寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更會(huì)濃厚。
二、滲透美育，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得更美。
教學(xué)中要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對審美有了一定的認(rèn)識，書寫時(shí)就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力，在求美中才能獲得寫好字的強(qiáng)大推動(dòng)力，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學(xué)生的書寫具有硬筆書法的韻味。漢字教學(xué)反思低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思
寫字教學(xué)反思2
漢字是中華民族悠久的歷史文化結(jié)晶，它不但具有傳播文化信息的功能，更以它優(yōu)美的結(jié)構(gòu)和包含著民族的凝聚力而生生不息。小學(xué)階段是孩子接觸和學(xué)習(xí)漢字的起點(diǎn)，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)和良好的書寫習(xí)慣，對每個(gè)學(xué)生都影響巨大。我在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，特別注重學(xué)生寫字的姿勢、寫的字的正確性和美觀，所以我在寫字教學(xué)里，基本做得以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
要想學(xué)生學(xué)好一樣?xùn)|西，必須讓他喜歡上這樣?xùn)|西。同理，學(xué)生要想練習(xí)好寫字，就要對寫字有興趣。我再開展寫字課時(shí)，通常采用不同的教學(xué)方式，開展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在枯燥、乏味的`寫字里感受到快樂。寫字課堂變得有趣，學(xué)生對寫字的興趣就會(huì)得到提高，那么學(xué)生就會(huì)將被動(dòng)學(xué)生變成了主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)了。教學(xué)寫字過程中，我也注重學(xué)生寫字姿勢、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合我校寫字特色的提出“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”的理念，我引導(dǎo)學(xué)生感知到，寫好了字，人也會(huì)在寫字的過程里陶冶了身心，令自身做人也變得端正、正直。寫字興趣和書寫習(xí)慣可以說是低年級學(xué)習(xí)寫字的重中之重。
二、了解漢字結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)漢字之美，正確寫字。
“磨刀不誤砍柴工”，要寫好字，首先應(yīng)該理解好漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)清楚筆畫筆順。低年級學(xué)習(xí)寫字，可從筆畫練起，再而寫簡單的整個(gè)字，務(wù)必先寫正確字。有了一定的基礎(chǔ)，高年級可以指導(dǎo)學(xué)生研究字的構(gòu)成，書寫筆畫較多的字，發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字的構(gòu)成之美，那么練習(xí)起來就事半功倍了。教師的開展寫字課教學(xué)時(shí)，每個(gè)范字都要正確、工整，這樣才能起到示范作用。也可以讓學(xué)生跟著臨摹，寫對了字，才能把字寫美。
三、掌握寫字時(shí)間，貴在堅(jiān)持，多樣化的評價(jià)手段。
寫字不是說花大量的時(shí)間去練習(xí)就能寫好，只重量不重質(zhì)是不行的，有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生感動(dòng)厭倦，適得其反。只要學(xué)生每堂寫字課里都學(xué)有所成，達(dá)到目標(biāo)就成功了，重點(diǎn)應(yīng)該是把寫字教學(xué)和學(xué)生練字的習(xí)慣堅(jiān)持下去，終會(huì)取得成果。教師在寫字教學(xué)里的評價(jià)手段也非常重要，采用多樣化的評價(jià)手段，不但能提高學(xué)生的寫字興趣，也能提高寫字課堂的教學(xué)效率。平時(shí)教師也可以多舉行一些書法比賽之類的活動(dòng)，學(xué)生通過參加活動(dòng)也可以檢驗(yàn)自己的寫字水平，得到的鼓勵(lì)也增強(qiáng)了練習(xí)寫字的信心。
通過開展寫字教學(xué)，我從學(xué)生身上已經(jīng)看到了很多的收獲，許多學(xué)生的寫字有了很大的進(jìn)步，思想品德上也端正了，同時(shí)我也看到了自身的不足。在以后的寫字教學(xué)里，我還要繼續(xù)努力探討，爭取把寫字教學(xué)開展得更好。
寫字教學(xué)反思3
這幾天，學(xué)生的寫字作業(yè)真讓我頭疼，字寫得小的很，擠在田字格的正中央。位置倒還寫的準(zhǔn)，就是筆畫不舒展，看上去一點(diǎn)不大氣。而且，整體字體有所下降，好的也不突出，原先有些進(jìn)步的也寫不好了。改著作業(yè)，我心里不禁很惱火。改完作業(yè)，我一抬頭看到了自己從鄭潔校長的《給教師的100個(gè)新建議》中抄錄下的一段話“教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；”這是我專門從書中抄錄下來，放在自己的面前用來提醒自己的。于是，將自己急躁的心理平復(fù)下來，靜靜的坐下來，開始回憶和反思自己這幾天的`寫字教學(xué)。
這兩天每次20分鐘的寫字時(shí)間，都被數(shù)學(xué)老師占去了一些，等全體學(xué)生都做好課前準(zhǔn)備，20分鐘已經(jīng)過去5分左右。雖然只是留下個(gè)別學(xué)生在完成作業(yè)，可還是影響了整體效果。我再講一講當(dāng)天寫不好的字，強(qiáng)調(diào)一下注意的問題，學(xué)生所剩時(shí)間已經(jīng)不多。還發(fā)現(xiàn)雖然我在說，但學(xué)生有些心不在焉。寫起來也很快結(jié)束便沒事可干。這樣，整個(gè)寫字氣氛顯得心浮氣躁。想想前一段有幾天，學(xué)生的字一天一個(gè)樣，全班學(xué)生的字都普遍有提高，讓人看著真是高興。想想原因，主要有以下幾個(gè)∶詞語大全
一、每次寫字之前，我都針對上次的寫字作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)進(jìn)步及寫得好的學(xué)生，鼓勵(lì)其他同學(xué)今天向他們學(xué)習(xí)。氣氛一高漲，學(xué)生盡頭十足。比你講10分鐘都管用。
二、學(xué)生寫之前少講或盡量不講，給學(xué)生充分的時(shí)間來寫字。這樣，整個(gè)教室靜得只聽見寫字的“沙沙”聲，學(xué)生比較容易靜下來，用心去寫，投入去寫，這樣，一個(gè)比一個(gè)寫得好。
三、學(xué)生寫得字一定要面批面改，當(dāng)面指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能看到自己哪里寫得不好。改完之后要下去重寫寫得不好的字，要求必須要比上一次有所進(jìn)步。這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的改正之中，字越寫越好了。
四、多鼓勵(lì)，少批評。學(xué)生越緊張，越怕寫不好就越寫不好。因此，要給學(xué)生寬松的環(huán)境。想一想讓我們自己去寫字，也不一定會(huì)寫得一個(gè)照一個(gè)。因此，學(xué)生辛辛苦苦寫成了，要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于放手去寫，這樣字寫出來才更舒展，有自己的個(gè)性。
想不到，平時(shí)沒有靜心想過，這一總結(jié)，還真總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)哩。找到了原因，也不難對癥下藥。寫字課的鈴聲響起，我信心滿滿地走進(jìn)教室……
寫字教學(xué)反思4
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點(diǎn)，對積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么
懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開始體驗(yàn)學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計(jì)了一環(huán)——照著懷素的方法，我們也來學(xué)寫字以及后來的三步法填空。一是加強(qiáng)學(xué)生對懷素的寫字方法——三步法的.理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場用懷素的辦法來寫字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結(jié)論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請他們今后寫字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
三、積極評價(jià)，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn)：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。
2、有個(gè)疏忽，懷素寫字的三個(gè)步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
寫字教學(xué)反思5
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點(diǎn)，對積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中，我這樣展開教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫字的模樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？我們一起來找找原因。從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。
在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說該不該表揚(yáng)他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開始體驗(yàn)學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式�！稇阉貙懽帧愤@篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法，在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！边@一句來研讀。并且設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——照著懷素的方法，我們也來學(xué)寫字以及后來的三步法填空�！皯阉貙懽挚偸窍龋� ）然后（ ）再（ ）”一是加強(qiáng)學(xué)生對懷素的寫字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場用懷素的辦法來寫字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結(jié)論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請他們今后寫字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
寫字教學(xué)反思6
《懷素寫字》教學(xué)反思
《懷素寫字》是一年級上冊的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦練字養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級小學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點(diǎn)，對積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。 本文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運(yùn)用語言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生、缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮本文的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？
基于這樣的認(rèn)識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章，我也從我的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的“語文味”，字詞句段篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如：好學(xué)上進(jìn)，非常認(rèn)真、有名等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)�？紤]到文章分為三個(gè)意義段（第一節(jié)為第一段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節(jié)為第二段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第三段，講的是成年懷素的有名。）同時(shí)，三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系。）因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第4節(jié)跳到第1節(jié)，再教2、3節(jié)。
我設(shè)計(jì)了一些理解詞語的環(huán)節(jié)，如對“好學(xué)上進(jìn)”、“有名”的理解，讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進(jìn)的孩子，你還知道哪些有名的人物。
如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視。在課文中有這樣一句非常重要的話，“他總是先看清字的'形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫�！边@里，明明是三個(gè)步驟，作者用的卻是
“先”“再”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。尤其是對事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識的一年級學(xué)生而言。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了“先 ，再 ”的填空。 因?yàn)檫@篇文章對小朋友來說，其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如童話、詩歌等，這對于我的教學(xué)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語上盡量聯(lián)系它們的實(shí)際；在第二、三自然段過渡語上老師用懷素爺爺?shù)目跉庀蛐∨笥颜f一段話；還拿出毛筆、木板讓學(xué)生敲敲桌面，直觀感受寫穿的不容易從而拉近文本與學(xué)生的距離，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
寫字教學(xué)反思7
在昨天的作業(yè)當(dāng)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生回家后，熟練的朗讀課文，讀五遍。為什么非的讀上五遍呢，因?yàn)樵谇耙惶斓淖鳂I(yè)當(dāng)中，我讓孩子回家讀熟課文，沒有強(qiáng)調(diào)讀的過程，而是突出了結(jié)果，在早晨的誦讀檢查中，卻發(fā)現(xiàn)大部分的孩子沒有讀熟練，有的甚至好多字和詞語都不認(rèn)識。有的認(rèn)為磕磕絆絆的讀過也可以，早上的檢查不理想。
今天早晨的檢查，非常成功，學(xué)生每個(gè)人都讀過了，而且基本上非常熟練，《懷素寫字》這一課的授課效果也很好。
本節(jié)課，我覺得學(xué)生讀熟練后，我就給學(xué)生介紹文章的謀篇寫法：第1自然段，讓學(xué)生了解懷素的身份、所處年代以及他是一個(gè)怎樣的孩子。第2自然段就讓學(xué)生體會(huì)怎樣寫字才算是認(rèn)真寫字。第3自然段重點(diǎn)體會(huì)懷素練字的刻苦。
在第2自然段的講授上：我設(shè)計(jì)了一個(gè)劃句子的練習(xí)，讓學(xué)生找找懷素是怎樣寫字的？學(xué)生剛接觸“劃句子”練習(xí)，一時(shí)不知該如何下手，劃得準(zhǔn)確的孩子不是很多。由此，我想到了平時(shí)的'閱讀教學(xué)，應(yīng)該具體的給孩子引領(lǐng)和向?qū)�，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，問題要設(shè)計(jì)的越具體越好。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸一些類似的練習(xí)，在課文的閱讀中滲透理解能力的培養(yǎng)。
寫字教學(xué)反思8
這是一篇?jiǎng)?lì)志學(xué)習(xí)的文章。這對于一年級剛學(xué)習(xí)寫字的孩子來說十分親切。一讀課題，學(xué)生馬上會(huì)提出這樣的問題：懷素怎樣寫字的，懷素的字寫得好看嗎？帶著學(xué)生自己提的問題，我和學(xué)生一起走進(jìn)了文本。
在學(xué)文中我主要抓住“喜歡”“認(rèn)真”“有名”等詞語，幫助學(xué)生理解懷素怎樣成為有名的書法家。由于一年級學(xué)生對草書的認(rèn)識不夠，也不懂得欣賞草書。我通過介紹懷素，介紹他的作品聲名遠(yuǎn)播，讓學(xué)生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點(diǎn)段落。圍繞中心句“懷素寫字非常認(rèn)真�！蔽彝ㄟ^一個(gè)問題“你從哪些字詞中看出懷素寫字認(rèn)真”的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。再由學(xué)生的回答導(dǎo)入到“非常認(rèn)真”。在提到這個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生找找“非�！钡慕x詞，通過對懷素練習(xí)寫字情景的想象描繪，感受他“不管嚴(yán)寒酷暑，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認(rèn)真寫字。學(xué)生通過自己的想象，十分真切地感受懷素寫字的用心，刻苦。我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮砘卮鹄蠋煹腵題問“懷素為什么能成為有名的書法家”學(xué)生能流利地回答出問題。
在學(xué)文時(shí)我不忘“學(xué)以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時(shí)，我讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)寫字的模樣，全班學(xué)生在我的指令下認(rèn)真地寫了“用”字，我相信用心的孩子會(huì)一直這樣認(rèn)真地寫字的。
寫字教學(xué)反思9
《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評價(jià)語，如“真不錯(cuò)！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個(gè)手。”等。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動(dòng)些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”
如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對你的束縛，教師才會(huì)聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)?教學(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會(huì)說那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有書法家這個(gè)概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)該要擴(kuò)充學(xué)生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法。在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！边@一句來研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn)。寫字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說該不該表揚(yáng)他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
寫字教學(xué)反思10
今天，我執(zhí)教了鄂教版教材小學(xué)語文第一冊第12課《丁一小寫字》的第二課時(shí)。我對自己本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了較為深刻的反思。
這節(jié)課的教學(xué)成功之處可從以下幾方面來談：
一教學(xué)流程完整，流暢。
始終圍繞“丁一小寫字寫來寫去寫不好，他自己在不斷的思考其中的原因，后來通過看到姐姐寫字的樣子才明白是自己的坐姿和態(tài)度不認(rèn)真的原因造成的，結(jié)果他的字也寫好了。
二．閱讀是自由的夢。
閱讀教學(xué)的重要目的`就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行一次次生命的對話，讓心靈在感悟中飛揚(yáng)。感悟必須以充分地“讀”為前提。古人云：“開卷有益”“書讀百遍，其義自見”。因此在教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，進(jìn)行了一系列讀的訓(xùn)練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導(dǎo)；與同桌比賽讀，老師范讀……引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，認(rèn)識到丁一小寫好字的原因是態(tài)度的問題。學(xué)生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。
這節(jié)課的教學(xué)也存在以下幾點(diǎn)不足之處：
一、 在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要找準(zhǔn)低年級閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。繼續(xù)關(guān)注二類生字的認(rèn)讀。
二、 要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)判斷，及時(shí)糾正。
三 學(xué)生寫字沒寫好。盡管老師講得很仔細(xì)，范寫很規(guī)范，但還是有一部分學(xué)生，字寫得不漂亮。
四對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成還要注重細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴抓起。比如說寫字時(shí)先把椅子放正，再做好握筆姿勢，檢查三個(gè)一的姿勢，在動(dòng)筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要進(jìn)一步適應(yīng)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，細(xì)心地、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)細(xì)膩的低年段語文教師。
寫字教學(xué)反思11
一、繼續(xù)強(qiáng)化寫字教學(xué)。
雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下學(xué)期了，但我仍然重視寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)中，我講究方法，提高質(zhì)量，堅(jiān)持多練寫的原則。在寫字教學(xué)過程中我重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫正確，還要求學(xué)生做到姿勢正確，把字寫端正、規(guī)范、美觀。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，認(rèn)真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。
實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，既體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。
三、重視學(xué)生寫字興趣和寫字能力的培養(yǎng)。
通過多種方式讓學(xué)生自主練習(xí)、主動(dòng)練習(xí)、使學(xué)生在練習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
四、注意德育滲透，體現(xiàn)語文寫字課的情感性。
“新課標(biāo)”指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的`重要內(nèi)容，也是寫字課的重要內(nèi)容。不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
寫字教學(xué)反思12
這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課，我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以欣賞漂亮的書法作品的形式，，圖文并茂地向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長一些書法常識，進(jìn)一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。
在教學(xué)筆畫時(shí)，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點(diǎn)，我通過讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的'欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)別的時(shí)候，我沒把問題說明白，導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確問題的要求、目標(biāo)。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書寫，那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時(shí)，我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。
通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀察字型的時(shí)候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
寫字教學(xué)反思13
我班的孩子，每天檢查作業(yè)時(shí)，總有幾個(gè)完成不了。問其原因，不是沒有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒輔導(dǎo)等。無一例外，都在推缷責(zé)任。我們也經(jīng)�？吹竭@樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個(gè)，怨那個(gè)，卻從不想想，是不是自己的問題�；蛘呤橇�(xí)慣不好，或者是努力不夠。
《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個(gè)問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事，才能把事情做好。
課堂上，孩子們認(rèn)真的讀書，當(dāng)我問到：“丁丁寫不好字，認(rèn)為是什么不好？”
孩子們爭先恐后的回答：“是紙不好，是。。。。。。。。�！�
這時(shí)，我語音一轉(zhuǎn)：“你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人？”
“老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我。”
“老師，昨天端飯，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端。”
別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中，可那幾個(gè)總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上無動(dòng)于衷
。對了，該是教育他們的時(shí)候了：“孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了�！眲傉f到這，孩子們哈哈大笑起來，“雨婷那天就這么說的�！�
“嘉南也這么說的。”
被點(diǎn)到的`孩子不好意思的低下了頭。趁此機(jī)會(huì)，我緊跟著問：“丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結(jié)果怎樣了。”
“他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認(rèn)真寫，字就寫好了。”
“對，當(dāng)丁丁自己做好了，字也就寫好了。老師相信，你們也會(huì)像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎？”
這幾個(gè)孩子聽了，連忙點(diǎn)頭，甚至一個(gè)孩子還舉了舉拳頭。顯然，他們已認(rèn)識到自己錯(cuò)了�？粗⒆忧辶恋难劬�，我相信，他們一定會(huì)做好自己。
一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，不僅要教會(huì)他們識字讀文，更要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，教會(huì)他們怎樣做人，這會(huì)是他們受益終身。
寫字教學(xué)反思14
在平時(shí)的識字、寫字教學(xué)中，教師們無不怨聲載道，都說識字量、寫字量太大了，怎么在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地掌握教材中要求認(rèn)識和會(huì)寫的生字?問題是提出來了，卻很少有教師去認(rèn)真思考，想辦法解決這樣的難題。在識字與寫字教學(xué)中，仍按部就班地進(jìn)行語文教學(xué)，效果也就可想而知!
通過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了自己語文識字、寫字教學(xué)中仍然存在的問題，也學(xué)到了一些識字、寫字教學(xué)的'很多方法，在自己的教學(xué)工作中，起到了很好的指導(dǎo)作用。
不過，就目前教師的識字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀來看，我覺得可以在“三重三輕”(重說輕寫、重量輕習(xí)、重對輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學(xué)中，一部分教師嚴(yán)格要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，而淡漠了對字形、字義的區(qū)分講解，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)經(jīng)常濫用，經(jīng)常寫同音字的現(xiàn)象。
寫字教學(xué)反思15
在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作之前教師總要提出若干要求，生怕學(xué)生走彎路。這樣，在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的習(xí)作興趣，增加學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)。長此以往,學(xué)生對作文的畏懼心理也就油然而生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在寫作的初始階段，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”、“能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”等要求�；谶@一理念，我準(zhǔn)備在四年級執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在趣中學(xué)，樂中寫，逐漸提高學(xué)生的作文能力。
由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時(shí)間來講作文不現(xiàn)實(shí)，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩仿寫課。著名兒童詩作家金波認(rèn)為，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓贰�。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。詩歌雖美，可真正懂詩的同學(xué)很少，知道怎樣寫詩的同學(xué)則少之又少。我希望能通過此次兒童詩仿寫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對詩歌、對文學(xué)的熱愛，讓孩子們不再害怕寫作。所以在本課教學(xué)中，我努力凸顯“趣”與“樂”，讓孩子們沉浸在詩中，感悟詩的趣味性和豐富的想象力，體驗(yàn)詩歌愉悅的創(chuàng)作過程。
一、趣中讀詩
金波說“兒童是天生的詩人”，我覺得就是因?yàn)閮和奶煨允紫缺憩F(xiàn)在一個(gè)“趣”字上，不管對待什么，兒童感覺有趣，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)興味盎然地沉浸其中。兒童詩就是這樣一種詩歌，它充滿童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀詩、聽詩、賞詩的氛圍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動(dòng)的、充滿智慧的兒童詩之中，把學(xué)生牢牢地吸引到詩中來，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩趣。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個(gè)個(gè)有趣的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的.興趣。寫詩之趣也自然跟著滋生。
二、大膽想象
這節(jié)課有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。我主要是通過兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成，一是讓學(xué)生猜老師最想寫下哪個(gè)詞，二是當(dāng)老師寫下“月亮”一詞時(shí)讓學(xué)生大膽想象。我個(gè)人認(rèn)為“猜詞”是把神奇的金鑰匙，輕輕地叩開了孩子們的詩門。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫下哪個(gè)詞時(shí)，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭先恐后的說著自己喜歡的詞語，相信此時(shí)豐富的詞匯也為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生對“月亮”一詞進(jìn)行想象時(shí)，我盡量把學(xué)生引到小詩人的角色上來，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。孩子們在此時(shí)依然興趣濃厚，常規(guī)的詞語，常見的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣，小船、香蕉、親人、嫦娥奔月、宇航員登天等，這些他們平時(shí)不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽。我想，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，不僅如此，連我和在場的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺，原來孩子們是這樣的富有想象力！
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