小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇1
一、反思教材
目前用的新起點(diǎn)英語教材，內(nèi)容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)們編寫的。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習(xí)量大;編排時(shí)課文在前，學(xué)習(xí)時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的`感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想;就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主;Practise中的問答也如此，也許會(huì)好些。
二、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學(xué)以致用不過是一句空話。
三、反思學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語，在孩子呀呀學(xué)語的時(shí)侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的問題，那么英語教學(xué)就不會(huì)這么被動(dòng)了;如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的`時(shí)間交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫……一定能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴，搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會(huì)三者互相配合，目標(biāo)一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)善用。
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇2
著名的教育學(xué)家葉瀾說過：一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來。讓學(xué)生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動(dòng)腦，敢于開口，從而達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導(dǎo)者，組織者，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
1、對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練，運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進(jìn)行單詞的操練，避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。
2、在課堂中沒能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主題意識(shí)，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極性，在學(xué)生在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽，說，讀，背，演的訓(xùn)練，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。
3、在教授新知識(shí)時(shí)，有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來教授。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應(yīng)該遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會(huì)讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的.例句，這樣既利于學(xué)生的理解，又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來表達(dá)自己的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會(huì)有疏漏失誤之處，我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇3
英語作為外語教學(xué)的一個(gè)主要特征，英語不僅是教學(xué)的目標(biāo)語，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語。一方面，每堂課的教學(xué)目標(biāo)中都包含著英語語言知識(shí)與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發(fā)出行動(dòng)指令，講解語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并表達(dá)自己的意見，與學(xué)生進(jìn)行交流，在此過程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學(xué)科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學(xué)內(nèi)容之中，它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)與能力的工具，而且還起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語課堂用語對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的影響更大。
以上提及，教師的課堂用語是學(xué)生英語語言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場所，對(duì)大部分學(xué)生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于教師的英語。教師英語的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)學(xué)生有著直接的影響。如果不意識(shí)到這一點(diǎn)，使用課堂用語是不假思索，原本自己的英語水平又有限，課堂上再信口開河，產(chǎn)生不少語言錯(cuò)誤，就會(huì)使學(xué)生喪失輸入純正英語的良好時(shí)機(jī)。有很多學(xué)生升上高中后，每每遇到一些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)想起以前初中老師的“教誨”，結(jié)果屢做屢錯(cuò)，可見一些英語教師的課堂用語或知識(shí)的使用錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果，因?yàn)閷W(xué)生的第一印象是非常深刻的，即使后來知道是錯(cuò)誤也很難改正。
英語教師的課堂用語是重要的教學(xué)資源。課堂用語使用得當(dāng)，不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語言，并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，從中生成出豐富的學(xué)生語言資源。同時(shí)，這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營造課堂氣氛與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們經(jīng)�？吹剑處熒鷦�(dòng)與形象的語言活躍了課堂氣氛。當(dāng)出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，由于教師使用了恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂內(nèi)一時(shí)凝重的氣氛會(huì)煙消云散，學(xué)生會(huì)重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡單的例子來說，每天一節(jié)課的開始，教師都會(huì)以“Good morning/afternoon， everybody�！薄癆re you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day�！薄癐s everybody ready to start？”等一些簡單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學(xué)們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來，縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個(gè)人的口語表述，它是英語教學(xué)不可分割的一部分。
英語課堂里教師使用英語是真實(shí)的交際行動(dòng)，而且都有真實(shí)的情景。例如，無論教師說，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles�！� 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實(shí)際的行動(dòng)指令，學(xué)生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動(dòng)，而不是僅理解其中的語法結(jié)構(gòu)或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識(shí)的教學(xué)行為，而是教師與學(xué)生共同使用英語進(jìn)行交際的一種方式，教師以地道與純正的語言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語交際能力。
課堂用語有如此重要的意義，它向英語教師提出了很高的要求。然而，從當(dāng)前英語教師的水平來看，靈活自如地運(yùn)用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統(tǒng)教學(xué)用語并運(yùn)用當(dāng)代英語國家使用的'語言進(jìn)行教學(xué)，還需要下一些苦功。（隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴(kuò)大，特別是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴(kuò)展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學(xué)用語已被廣泛認(rèn)同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關(guān)系由家長式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化，大量教師課堂行動(dòng)指令用語由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生提出要求、建議與希望；由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的討論與磋商，從古至今延傳下來的嚴(yán)肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個(gè)高度，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語水平的同時(shí)，英語教師對(duì)學(xué)習(xí)新的英語課堂用語決不能掉以輕心。
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇4
教學(xué)反思過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為教學(xué)觀念以及教學(xué)效果.簡單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教、自己如何學(xué)，即“教中學(xué)，學(xué)中教”。
在小學(xué)英語教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么，怎樣寫好教學(xué)反思呢？我們可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、自我評(píng)價(jià)
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能
三、及時(shí)補(bǔ)救
課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例子的選用，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。
四、得出新法
“思”的最終目的是“改”，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的'客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。
課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思�？偠灾瑢懻n后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就會(huì)多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇5
英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語教學(xué)中，我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的.成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。小露珠教學(xué)反思線段教學(xué)反思物理教育教學(xué)反思
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇6
為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，我備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法：
一、愉快教學(xué)法
在教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些有趣的活動(dòng)。如：做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對(duì)這班的后進(jìn)生，多給予肯定評(píng)價(jià)。
二、演示法
我在教學(xué)一些、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時(shí)要充分利用卡片；學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、摸到，就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。
三、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對(duì)，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。
通過這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考：
1．沒有抓住機(jī)會(huì)，巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。
2．孩子在學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)時(shí)取易避難。導(dǎo)致不太會(huì)的單詞還是不太會(huì)。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展，練習(xí)。而不是一味的.依照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章。
3．關(guān)于新句子的呈現(xiàn)，如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義，一直是我傷腦筋的問題。有些句子運(yùn)用手勢、體態(tài)語或道具很難表達(dá)清楚，即使能表達(dá)，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然，我還在思考中。
以上是我對(duì)這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇7
教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。 課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，對(duì)自己教學(xué)過程的措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、系統(tǒng)總結(jié)，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效果的能力。這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的能力。它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。那么，作為一個(gè)小學(xué)英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？筆者從自身實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)英語課堂教學(xué)反思能力的一些想法。
一、教師需要確定反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“垃圾”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“這種記憶單詞的方法不錯(cuò)，但是你沒有讀準(zhǔn)單詞�！苯又壹m正了他的發(fā)音，并表揚(yáng)了那位學(xué)生腦筋反應(yīng)靈活，但也批評(píng)了他在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。
批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。在小學(xué)英語教材使用上，不應(yīng)是“拿來主義”，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)確然存在的問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程
教師反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問題。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。
接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)到底是什么，它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，教師會(huì)對(duì)問題情境形成更為明確的.認(rèn)識(shí)。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語教學(xué)的幾年中，我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過程。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時(shí)，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢？在很多的英語公開課上，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時(shí)，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段——具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過程中，又出現(xiàn)了不一而足的問題，如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過程中，我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語課堂的樂趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然，在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。
三、教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說：“君子性非異也，善假于物也。”意思是說，好的方法，將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過程中，針對(duì)不同的問題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。
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教師的日常工作中，備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎？我設(shè)計(jì)的活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
（二）同事之間交流
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見和建議，對(duì)課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。
四、反思后的自我調(diào)節(jié)
1.反思以后如何再上好這節(jié)課
例如，自己在上完《A new house》這節(jié)課后進(jìn)行反思。從整體而言，是符合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的房子，詢問他人的房間情況，培養(yǎng)學(xué)生愛家人、關(guān)心他人的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時(shí)間的把握不好，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間即可控制得當(dāng)�；蛟趥湔n時(shí)就要準(zhǔn)備音樂或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得分寸有度。
2.反思下一節(jié)課怎么做
下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計(jì)的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習(xí)。
在小學(xué)英語教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”的教師，也是每一個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇8
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著很多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識(shí)的積累。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的.困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語個(gè)人教學(xué)反思 篇9
期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績？經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1.堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。
2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語的同學(xué)。
3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的'前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流），等等。
5.與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語，從而增強(qiáng)自身的成績感，進(jìn)一步樹立學(xué)好英語的自信心。
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