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      2. 雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-09 09:56:32 教學(xué)反思 我要投稿

        雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思

          身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思

        雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思1

          《雨點(diǎn)兒》是篇科學(xué)童話,全文采用擬人化手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴小朋友雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物的道理。讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的景象,通過(guò)具體形象的事物打開(kāi)學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢?你能用擬人手法來(lái)說(shuō)一到兩句話嗎?”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化。

          學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),有的說(shuō)道“雨點(diǎn)兒落小河里,小魚歡快地唱起歌”;有的'說(shuō)著“雨點(diǎn)兒落在禾苗上,禾苗咕咚咕咚喝個(gè)夠”;還有的說(shuō)“雨點(diǎn)兒落在小樹上,小樹痛快地洗澡!薄瓘亩斫饬擞挈c(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,使教學(xué)潛移默化,水到渠成。

        雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思2

          在本課教學(xué)中,我運(yùn)用教科書學(xué)習(xí)光盤效果,兩次再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把注意力放在了感受畫面和課文學(xué)習(xí)上,雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思。

          在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有與眾不同的想法,及時(shí)調(diào)整目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟,培養(yǎng)求異思維。課中,充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn),用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的,放手讓學(xué)生自己去做;凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方,教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來(lái),學(xué)生的`疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的,淺層次的,這就需要教師做好引疑工作,使學(xué)生能將疑問(wèn)設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處,設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑,方有長(zhǎng)進(jìn),我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類整理,讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決,教學(xué)反思

        雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思3

          兩個(gè)星期之前,被通知學(xué)區(qū)里有人來(lái)聽(tīng)課,認(rèn)真的準(zhǔn)備了。但常因有事被耽擱了,F(xiàn)在課文都快結(jié)束了,《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)還放著總覺(jué)得不好,所以昨天終于在全校老師前把準(zhǔn)備好的《雨點(diǎn)兒》給上了,效果還是不錯(cuò)的。孩子總體上還是興致勃勃的,雖中間出現(xiàn)了一些狀況,但他們畢竟還是一年級(jí)的孩子可以原諒,相信他們會(huì)越來(lái)越好,越來(lái)越棒!這次的上課是給我歷練,讓我進(jìn)步了很多,讓我懂得了很多,發(fā)現(xiàn)自己的不足,能及時(shí)改正。同樣的相信自己會(huì)越來(lái)越成熟,也越來(lái)越棒的!

          我們常說(shuō)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級(jí)還沒(méi)有多媒體,但一點(diǎn)也不影響。我就動(dòng)手畫,自己動(dòng)手做,動(dòng)手寫。畫和做的小雨點(diǎn)加上充滿渲染性的語(yǔ)言,同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間,提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟,引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文。比如:

         。薄⑸朱柟痰沫h(huán)節(jié):出現(xiàn)下雨圖,雨點(diǎn)上有這課要認(rèn)識(shí)的字。讓孩子來(lái)請(qǐng)自己的朋友(生字),讀對(duì)了就拿下來(lái)。讓孩子自己動(dòng)手拿,自己讀、開(kāi)火車合作讀這種形式,孩子們充滿了欣喜,興趣盎然。

         。、理解“飄落”一詞時(shí),我本來(lái)設(shè)計(jì)的是想用紙屑從手中落下來(lái)的實(shí)物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時(shí),我一提出“飄落?是一種怎樣的落?”孩子一聽(tīng),自己就用手來(lái)表演出飄落了,心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié),真的,我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線走,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)上課。

         。场⒃谝龑(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時(shí),通過(guò)充滿渲染性的語(yǔ)言外,還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點(diǎn)兒,化身為花花草草,變被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)入到一個(gè)充滿神奇色彩的童話世界中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系,更好地領(lǐng)悟文本,豐富情感。

          如:化身為花草——當(dāng)這些可愛(ài)的小雨點(diǎn)落在你的身上,你有什么感覺(jué)?(很舒服,不渴了,很涼爽……)是啊,我們擁有了小雨點(diǎn),小草長(zhǎng)得更高了,嫩嫩的.,綠綠的,小花開(kāi)得更鮮艷了,水珠在花瓣上打滾,蝴蝶在花叢中飛舞,多美!哪個(gè)字告訴我們不一樣啦?(理解“更”字)

          4、通過(guò)畫的展示和句子教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系,有了雨水花更紅了,草更綠了,沒(méi)有花草的地方也長(zhǎng)出了花草。在理解的基礎(chǔ)上,我有設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。讓學(xué)生再次化身為花草來(lái)抒發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒的感激、喜歡、感謝、佩服之情,――是啊,雨點(diǎn)使大地變?nèi)绱嗣利,此時(shí)此刻,作為花草的你們,最想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢?

          總之,多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí),關(guān)注人文性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),同時(shí)注重朗讀感悟,重視探究漢語(yǔ)言的魅力,以學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言。

        雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思4

          教學(xué)目標(biāo):

         。薄⒆x懂課文,知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

         。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。

          教學(xué)難點(diǎn):知道雨水與植物的關(guān)系,(機(jī)動(dòng)體會(huì)大、小雨點(diǎn)作用的不同)。

          課時(shí):2

          教學(xué)過(guò)程:

          一、設(shè)疑揭題

          這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》,齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

          預(yù)設(shè):為什么叫他們雨點(diǎn)兒呀?雨點(diǎn)兒有什么作用呢?他們?nèi)ジ蓡崃税。繛槭裁此麄內(nèi)サ牡胤讲灰粯影?這是些怎么樣的雨點(diǎn)兒啊?

          整理問(wèn)題:這是怎么樣的雨點(diǎn)兒?雨點(diǎn)兒有什么作用?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>

          二、理解課文,感悟課文

          小朋友提的問(wèn)題可真多,下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,自由讀讀課文吧。

         。ㄒ唬┳杂勺x課文,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

          根據(jù)學(xué)生所感悟的,隨機(jī)出現(xiàn)句子進(jìn)行教學(xué),在理解句子的同時(shí)解決學(xué)生所提的問(wèn)題。

         。ǘ┥钊肜斫猓瑢W(xué)習(xí)課文

          [出示]:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。

          讀了這句話,你知道了什么?還有什么不明白的?

         。薄⒗斫鈹(shù)不清,如學(xué)生說(shuō)我知道雨點(diǎn)很多?師問(wèn)你是怎么知道的?誰(shuí)愿意上來(lái)畫畫這些可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊?指名上臺(tái)畫,在請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫……師問(wèn),這畫得完嗎?(畫不完)是啊,雨點(diǎn)多得數(shù)都(生齊說(shuō)數(shù)不清)。

         。、理解飄落

         。聊阒滥男〇|西是飄落下來(lái)的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)

         。驴凑n件樹葉飄落下來(lái)的情景,此時(shí)你想說(shuō)些什么。矿w會(huì)慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景,用飄落來(lái)說(shuō)一句話,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更具體,加上什么時(shí)候,雪花從什么地方飄落下來(lái)。

         。弥绬,雨點(diǎn)也是這樣飄落下來(lái)的,你們看,(看課件)再來(lái)讀讀這句話,可以站著讀,也可以加動(dòng)作,想怎么讀就怎么讀,最后齊讀。

          課中操:課件出示小雨沙沙。

          這么美的雨點(diǎn)兒,小朋友愿意來(lái)唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動(dòng)作。這首歌告訴我們了雨點(diǎn)的什么?(作用)

          那課文中又是怎么寫雨點(diǎn)兒的作用的呢?請(qǐng)小朋友在課文中找一找。

          [出示]不久,有化有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花,綠的草。

         。磷杂傻刈x一讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這段話有幾句?

         。逻x擇喜歡的`句子,讀一讀。

          C指名讀,體會(huì)更、不久、等詞的意思。

          D讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

          機(jī)動(dòng):為什么大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)去的地方不一樣?

          演示出示一盆小花,讓他們說(shuō)說(shuō)小花需要的是是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點(diǎn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出干旱的地區(qū),沙漠地區(qū)那里需要更多的水分,所以大雨點(diǎn)去了更遠(yuǎn)的地方,去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,讓那里也能長(zhǎng)出花草。感受關(guān)心、友愛(ài)的情感)

         。ㄈ┩卣

          你就是那些花啊,草啊,此時(shí)你最想說(shuō)的是什么?”

          可以戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?先請(qǐng)小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流。

          反思:

          一.朗讀的還不到位.

          在讀“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)”我按上面的步驟,讓學(xué)生感悟,數(shù)不清處理得還不錯(cuò),但飄落這個(gè)詞,我讓學(xué)生先聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)哪些東西也是飄落下來(lái)的,然后就讓他們看課件,一副樹葉飄落的情景圖,當(dāng)時(shí)學(xué)生只是看圖說(shuō)話了,說(shuō)樹葉從樹上飄落下來(lái),秋天樹葉黃了……等這方面去說(shuō)了,根本就沒(méi)體會(huì)樹葉從樹上飄落下來(lái)的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒(méi)感悟到,就讀不出那種感覺(jué),當(dāng)時(shí)我也想到了讀得不到位,但因?yàn)橄氲奖菊n的重點(diǎn)應(yīng)該是后面的句子教學(xué),感悟雨點(diǎn)的作用,所以在這沒(méi)創(chuàng)設(shè)情境,也沒(méi)范讀,所以這個(gè)地方處理得不是很好。

          二、質(zhì)疑不是很有價(jià)值

          因?yàn)閷W(xué)生太小,所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),而是通讀課文后,說(shuō)感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個(gè)質(zhì)疑不是很有價(jià)值,不過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值,如“為什么課文中要說(shuō)是大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)呢,平時(shí)生活中的雨點(diǎn)應(yīng)該是差不多的”,“為什么大、小雨點(diǎn)要去不同的地方?”“為什么有花有草的地方花更紅了,草更綠了”等等。如果當(dāng)時(shí)我能直接讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題,把不能解決的問(wèn)題再帶入課文中,帶著問(wèn)題學(xué),那就更好了。

          三、拓展不夠

          我除了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西數(shù)不清,哪些東西是飄落下來(lái)的,以及最后如果你是小花小草想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么。當(dāng)然這些拓展是可以的,但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點(diǎn)作用的時(shí)候,“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花,綠的草。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還落到了哪里,此時(shí)你感受到了什么?既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用,又可以指導(dǎo)好朗讀。

        雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思5

          教師在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。

          只要我們相信人人都有才,才會(huì)正確的`對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力,才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。

          剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng),天公真作美,正好下了一陣小雨,學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室,我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀,比賽讀一讀,將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

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