《神奇的紙》教學反思

《神奇的紙》教學反思（精選5篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《神奇的紙》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《神奇的紙》教學反思 1

　　一組織學生觀察各種紙，說一說它們的特點、作用，讓學生發(fā)現(xiàn)只作為一種材料的功能作用很豐富。

　　二教師用紙搭一座橋，放訂書機，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學生思考：能通過折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領(lǐng)學生對紙這種材料進行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。

　　三學生活動。有1/2以上的.學生沒有經(jīng)過提示就折出了瓦楞紙，第一次沒有折出瓦楞紙的同學通過指點也折出瓦楞紙橋。引導學生通過按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。

　　四觀察兩種紙的側(cè)面。發(fā)現(xiàn)為什么瓦楞紙的性能發(fā)生了改變？因為它經(jīng)過折疊改變了形狀。整節(jié)課學生興趣濃厚，活動積極，需要注意的是在活動間隙，老師講課的時候，總是有個別學生管不住自己，還在玩兒紙。每節(jié)課，都要沒收幾個學生的紙。

　　《神奇的紙》教學反思 2

　　廢舊的蘋果箱、啤酒箱等在現(xiàn)代生活中比比皆是，孩子們經(jīng)常接觸它，但他們平時不會刻意地去觀察它，甚至根本沒有想到利用里面的瓦楞紙制作一些有趣的東西。本節(jié)課，我讓學生收集一些廢舊紙箱中粗細不同的瓦楞紙，通過觀察，了解瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，用剪、刻、撕、卷等方法將瓦楞紙制作成裝飾作品，這也是本節(jié)課的教學重點。教學難點是在制作過程中，注意紋路對比、背景對比。通過本節(jié)課的教學可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生之間團結(jié)協(xié)作的精神，使學生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)感受并表現(xiàn)周圍生活的美好事物，從中體驗生活和美術(shù)學習的'樂趣。

　　探究不僅是追求一個結(jié)論，更是一種經(jīng)歷，要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。因此，本課體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1.實踐性與參與性本課屬于工藝制作課，制作方法及技能是其中的一個重點內(nèi)容，在實際教學中，教師通過先提出探究問題，然后讓學生參與到具體的實踐活動中，讓他們在分析與嘗試過程中掌握了瓦楞紙剪、拼、貼等技法，使他們成為學習活動的實踐者與參與者，成為學習的主人，學生可以較為輕松地完成了學習目標。

　　2.開放性與創(chuàng)造性教學中，老師鼓勵學生創(chuàng)造性地使用工具材料。學生在老師的啟發(fā)下，嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等，甚至碎布、毛線、紗布等都被他們用于裝飾，這些平常物品，此時，變成了多用途的裝飾品，而且使用方法不同，就可以變化出不同的造型。這些并不是老師傳授的，而是由學生自己在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的，因此其教學過程是開放的，制作手法是富有創(chuàng)造性的。

　　3.過程性傳統(tǒng)的學習方式看重的是學習結(jié)果，而探究式學習更關(guān)注學習過程，就探究活動而言，因?qū)W生的個性差異，并非所有的學生都能一次成功，但正是在這種學習過程中，他們會學到更多的東西，印象也更加深刻。因此，學生在探究的過程中不僅學習知識，而且掌握了解決問題的方法，同時也讓他們有了多種學習體驗。

　　《神奇的紙》教學反思 3

　　本課的主體活動是用折疊的方式對紙進行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過簡單的折疊變成瓦楞紙，從3個環(huán)節(jié)體驗性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會瓦楞紙的優(yōu)勢。在這三個環(huán)節(jié)中有一些科學詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學生以后也更有意識。

　　拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學生能用更多的方法對一種材料進行加工改造，從而使材料具備更多的`功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運用了這個方法，學生們覺得神奇的同時，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。

　　《神奇的紙》教學反思 4

　　紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學習生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙�；顒印渡衿娴募堊馈返脑O(shè)計靈感來自區(qū)域活動，一天，手工區(qū)的樂樂將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù)。樂樂看見我高興的說：“老師我的紙桌很結(jié)實能放20個雪花片。”在觀察中，我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長，他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進行一些簡單的設(shè)計制作活動。用紙來做桌子，對于孩子來說十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，選擇設(shè)計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會、激發(fā)他們的學習熱情和好奇心與探索的欲望。

　　新《綱要》中指出：“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的`實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象�！爆F(xiàn)實生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們的學習熱情和好奇心。就像杜威先生所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點。”活動中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對象，通過多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗，來解決不同的問題，達到不同的目的。

　　《神奇的紙》教學反思 5

　　在備課本節(jié)課時，紙是生活當中十分常見的材料，二年級的學生也非常熟悉了，但他們只是單一的理解生活中用到的紙，對于紙神奇的地方還有些陌生。于是采用循序漸進的方法對紙展開討論。首先分析普通紙的`特點：白色、輕、薄，再詢問普通紙的作用，這兩個問題學生的回答效果都很好。接著詢問有什么方法能讓紙變得神奇？學生能說出折、剪等，從這里我過度到今天到活動。利用折一折改變普通紙變成神奇的瓦楞紙。這個過程中發(fā)現(xiàn)又要探究又要進行4個實驗時間上非常的緊湊。

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