高二物理教育教學反思
作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的高二物理教育教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高二物理教育教學反思1
高二的物理學習是整個高中物理學習的轉折點，在我高二物理教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學，我有一下幾點體會：
一、高二學生學習物理的問題
1、課堂問題
（1）注意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。
�。�2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：
（1）審題和分析能力差：審題不仔細，不準確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。
�。�2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。
（3）表達能力差：作圖不規(guī)范，計算題解法不規(guī)范，不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：
�。�1）審題不仔細，粗心大意；
（2）只會寫公式，不會寫具體的表達式，亂代數(shù)據(jù)；
�。�3）表達不清，書寫太混亂；
�。�4）運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。
二、教師應該注意的問題
高二學生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面注意對學生強調：
（1）數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別；
�。�2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；
�。�3）解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范；
�。�4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
三、幾點建議和思考
�。�1）切實學懂每個知識點：
學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題；對一些相近似易混淆的.知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質區(qū)別；能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
�。�2）掌握物理學科特有的思維方式：
高中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，如類平拋運動，講曲線運動分解為簡單的直線運功，將使研究的問題變得非常簡單。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。
�。�3）及時復習，鞏固所學知識：
對課堂上剛學過的新知識，課后一定要及時的鞏固，把所學的新知識進行回顧，如果回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習，或者問老師。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導練習，以檢查掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
�。�4）講一題，懂一題；做一題，會一題
作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培養(yǎng)學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。
總之，高二學生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取了相應的對策，降低對學生的要求，根據(jù)學生的學習情況，精編習題，精講精練，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績。
高二物理教育教學反思2
物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。
一、對教學目標的反思
首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
二、對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的'傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
高二物理教育教學反思3
隨著全市的高中擴招、各個小學和初中學校部分老師對“素質”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了；甚至于我常常利用上物理課的時間有針對性地給他們臨時補習初中甚至小學的數(shù)學知識，我感到迷惑，現(xiàn)在的學生到底怎么啦？不可思議；
現(xiàn)在我們學校是實行分層教學，暫時全年級分兩層；我所任教的三個班，一個班是283班，我擔任班主任，是全年級中成績稍好一點的班，另外兩個班289班和290班是平行班，基礎相對而言，弱一點；每個班的特點都不同；從上課的狀態(tài)來看，我認為：
283班的學生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎稍好一點的原因，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只有5、6位學生課后的功夫不足，個別學生憑借小聰明課后較少看書看筆記復習，作業(yè)也要催著才能交上來；全班上課時發(fā)言積極，比較活躍，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學習狀態(tài)好；
290班的學生，上課也活躍，回答問題的學生也多，做習題時討論的學生也多；對課后作業(yè)來說，容易點的問題做得還可以，稍為上一點難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問；上課和課后主動提出問題的學生比較少；
289班的學生，上課時回答問題的學生只有3、4個，其它學生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲；課后作業(yè)呢，填空題和計算題，大部分是空著，你問他們，為何不做？他們說，不知道做；對于選擇題呢，亂蒙一個；無論是上課還是課后，對學習物理的興趣都不太高；
對于289班和290班兩個班的學生來說，一部分學生雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法；也有一部分學生讀書學習的積極性還有待提高，他們的學習狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來該干什么事；如果老師要求作業(yè)上交，那他才認真做好；如果老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會看的；兩個班，分班時的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔憂，我也百思不得其解，這是怎么回事？
三個班的學生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結知識和習題糾錯。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1、課堂紀律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問題，回答錯了，沒關系；同時告訴同學們，全班必須有人回答老師提出的問題，如果沒有，老師就不得不重新來過；做題過程中，坐在附近的學生可以互相討論，這一點雖然簡單但我認為很重要，上課時只有盡可能地調動了學生的積極性，讓學生動起來了，你的教學才有效果；我在講臺上講的過程中，所有學生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來說，在上課時，我說話時，學生不能隨便講話，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話；我讓你做題時，可以討論問題；
2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，及時停下來聽聽學生的反應，留給一定的.時間讓學生思考或提問；
3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學課后復習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學。目前我們只學習了第一、二章，主要內容是運動學知識，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學中我不斷強化它們。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型？”
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的`由來；對每一個概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時，講清楚為什么要引入這個概念，如何引入的；又如，講解運動學的兩個基本公式時，讓學生弄清這兩個公式是如何建立的；在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規(guī)律時，有多種結論，要求學生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實際應用時，哪種情景該應用哪個規(guī)律等，進行總結和歸納；同時要求學生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關系，位移和路程，時間和時刻等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是一方面進行演示實驗和學生實驗，另一方面就是通過講解物理習題。實驗時，我注重是如何進行引導，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程；講解物理習題時，畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣；解題過程中，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。
高二物理教育教學反思4
本學期當我接手高二物理教學工作后，我發(fā)現(xiàn)文理分科后學生學習物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，方向方向更加明確了，學習勁頭似乎也足了一些，但部分同學前面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時我想我們該怎么教呢？
首先學生表現(xiàn)出的問題。一方面、從學生學習物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內容多、難度大。物理考試更加注重對學生能力的考查，考試成績偏低，使大多數(shù)學生產(chǎn)生了害怕心理，有些學生認為高中物理難學，因而，學習還未用心體會該如何學習高中物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學生進一步的學習。由于不少初中知識的局限性大，嚴密性差，使學生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。
在學習物理知識時，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外），女生的平均成績低于男生。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細致，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績。
此外，學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的。例如部分學生學習目的.不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學習上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學生對學習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難，不是積極主動地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”，時間久了在學習中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達不到培養(yǎng)能力提高素質的目標。更有的學生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。
高中學生在學習物理知識的過程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內容易被其他學生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學生交流學習體會，甚至會忌妒他人進步。此外，還有部分學生存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是，高中學生學習物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多，學生興趣就濃，若理論多，學生感到難學，學習興趣就會減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表揚學生，學生學習積極性就高，會產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對學生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學生容易產(chǎn)生厭學心理。
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