《游戲公平》教學(xué)反思

《游戲公平》教學(xué)反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《游戲公平》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《游戲公平》教學(xué)反思1

　　《游戲公平》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生三年級(jí)認(rèn)識(shí)“可能性”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中理解和應(yīng)用；設(shè)計(jì)的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——猜想驗(yàn)證、體驗(yàn)公平——實(shí)踐應(yīng)用、深化理解。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　本節(jié)課，以游戲?yàn)殒湕l，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動(dòng)驗(yàn)證猜想、公平選“生”做游戲、摸球游戲找“公平”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲要有規(guī)則才能進(jìn)行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學(xué)生帶入到興趣盎然的探索知識(shí)內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣。

　　2、以活動(dòng)為主線，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟

　　本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，整節(jié)課教學(xué)將活動(dòng)貫穿于全課中。從創(chuàng)設(shè)情境----提出問題——合作實(shí)驗(yàn)----探究新知——學(xué)以致用----解決問題，始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證——分析——應(yīng)用”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。突出了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)游戲的公平性有了直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應(yīng)用的過程。由淺入深，加深了學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則公平性的`理解，真切地體驗(yàn)、感受到事情發(fā)生的等可能性。

　　總體上，整個(gè)教學(xué)過程思路較清晰、各個(gè)環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動(dòng)組織較好。

　　但本節(jié)課教學(xué)中還存在著不足之處：

　　首先，要加強(qiáng)信息技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問題。

　　其次，要多錘煉語言（過渡語、引導(dǎo)語、評(píng)價(jià)語等），加強(qiáng)自己的語言功底。

　　第三，要增強(qiáng)教育機(jī)智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊(yùn)，活躍教育機(jī)智。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《游戲公平》教學(xué)反思2

　　《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，通過 “玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點(diǎn)感受：

　　1 、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了麥當(dāng)勞為了舉辦答謝顧客的活動(dòng)入手，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

　　2 、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，注重學(xué)生思考的過程。在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：知識(shí)貴在探索和總結(jié)。

　　3 、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的'過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

　　4 、這節(jié)課也有不足之處，因?yàn)槭翘没顒?dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對(duì)于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。

《游戲公平》教學(xué)反思3

　　最近我在李坊上觀明德小學(xué)片區(qū)教研上了一節(jié)公開課，課題是數(shù)學(xué)北師大版第八冊(cè)的第六單元《游戲公平》的第一課時(shí)。這節(jié)課上完后我感觸很深，覺得比較成功的幾點(diǎn)是：

　　一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，以疑激學(xué)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才有思考和探究，以疑激學(xué)，當(dāng)學(xué)生心中有了疑問時(shí)，才會(huì)促使他們產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了生活中常見的超市搖獎(jiǎng)情境，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：這個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)公平嗎？不公平的原因在哪？怎樣設(shè)計(jì)公平的搖獎(jiǎng)活動(dòng)？等等。再加上搖獎(jiǎng)活動(dòng)還有獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生積極性更高，更感興趣，故而全身心的投入到游戲活動(dòng)中來。

　　二、 “游戲公平”需要呈現(xiàn)游戲的趣味性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題即公平性問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以不公平的搖獎(jiǎng)活動(dòng)引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則公平的重要性，以一次定輸贏，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇搖獎(jiǎng)人的公平方法，以開放性非常強(qiáng)的改制搖獎(jiǎng)機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則，用生活中常見的撲克游戲進(jìn)一步讓學(xué)生明白游戲規(guī)則的公平性。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶�，讓他們真實(shí)的玩游戲，切實(shí)解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　三、 “游戲公平”需要突出游戲中的可能性。感受“等可能性”即公平性是這節(jié)課的'重點(diǎn)，而對(duì)于可能性大小的知識(shí)，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)有初步的分析能力，因此本節(jié)課的目標(biāo)定為在利用“等可能性”的知識(shí)來分析，設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的“等可能性”知識(shí)突顯出來，收到較好的效果。

　　四、 讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在組織活動(dòng)中我由淺入深，逐步加深學(xué)生的體驗(yàn)。通過討論游戲是否公平— → 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)— → 修改規(guī)則— → 自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，這樣設(shè)計(jì)安排的游戲活動(dòng)，學(xué)生充分參與活動(dòng)的全過程，加深了對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。

　　但一節(jié)課的成功后面總蘊(yùn)涵著不足的方面，本節(jié)課我自己認(rèn)為比較遺憾的幾點(diǎn)是：

　　一、 沒辦法做到讓每個(gè)學(xué)生都親手參與搖獎(jiǎng)活動(dòng)，親手體驗(yàn)搖獎(jiǎng)，如果一節(jié)課的時(shí)間不只 40 分鐘的話，那我將盡可能的滿足學(xué)生的需求，所以后來有些學(xué)生感到很不開心，沒有得到親手搖獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。

　　二、 由于時(shí)間問題，對(duì)“擲酒瓶蓋”決定輸贏的游戲規(guī)則是否公平?jīng)]有安排時(shí)間討論，而是讓學(xué)生課后去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不知道課后學(xué)生能否得出正確的結(jié)論。

《游戲公平》教學(xué)反思4

　　這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。

　　這堂課主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計(jì)的：口袋里有四個(gè)紅球和二個(gè)黃球，口袋不透明，每次任意摸一個(gè)球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學(xué)生說說誰贏的可能性大些？然后在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，輸?shù)耐瑢W(xué)就會(huì)喊“不公平”，然后教師順勢(shì)讓“喊不公平”的.學(xué)生說說為什么？然后，接著問，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。………

　　《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在整個(gè)課堂活動(dòng)中�！拔摇笔冀K與學(xué)生一起投入游戲，融入到學(xué)生中去，并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中始終處于活動(dòng)、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運(yùn)用了游戲活動(dòng)的方式激發(fā)限度的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會(huì)神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個(gè)課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實(shí)實(shí)的效果。

　　但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動(dòng)的過程中，有一部分學(xué)生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動(dòng)場(chǎng)面混亂等。因此以后還要對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)多進(jìn)行指導(dǎo)。還有，我在這堂課中教學(xué)的節(jié)奏還要加快。

《游戲公平》教學(xué)反思5

　　五年級(jí)下冊(cè)《游戲公平》教學(xué)反思游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動(dòng)，并以它為主線來進(jìn)行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識(shí)。

　　而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在玩中學(xué)呢？結(jié)合本課的.教學(xué)重難點(diǎn)（讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則）在了解到學(xué)生已有了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識(shí)基礎(chǔ)上，我預(yù)測(cè)了這四種方法：拋硬幣――讓孩子通過試驗(yàn)，體驗(yàn)其等可能性與公平的關(guān)系；擲骰子――體現(xiàn)其不公平，試驗(yàn)驗(yàn)證，并會(huì)修改使其公平；摸球――以２紅２藍(lán)、３紅１藍(lán)、１紅３藍(lán)的摸球試驗(yàn)來體驗(yàn)如何設(shè)計(jì)公平的與如何修改不公平的規(guī)則；石頭剪子布――要驗(yàn)證其公平性。

　　然后，把這四種方法出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，決出勝負(fù)，以奪得禮物。在游戲中，我讓學(xué)生先憑借生活經(jīng)驗(yàn)大膽設(shè)計(jì)規(guī)則，然后經(jīng)過驗(yàn)證、分析來確定公平的規(guī)則，最后讓學(xué)生用驗(yàn)證出來的公平的規(guī)則進(jìn)行游戲，親身體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自己的游戲中遇到問題會(huì)自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)則時(shí)考慮的關(guān)鍵問題是什么時(shí)，學(xué)生都能知道要讓規(guī)則公平，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有規(guī)則公平，游戲才會(huì)公平。這樣，玩中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來了――學(xué)生在玩中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。

　　這樣的設(shè)計(jì)讓這節(jié)課閃動(dòng)著精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊(duì)制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭(zhēng)論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由于一開始我較為緊張，在學(xué)生沒有提到摸球這一方法時(shí)，沒有適時(shí)引導(dǎo)，就直接出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里讓學(xué)生進(jìn)行游戲，顯得較為突然。

《游戲公平》教學(xué)反思6

　　《游戲規(guī)則的公平性》這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容有利于學(xué)生加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我注重趣味性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中體驗(yàn)規(guī)則的公平性的原理。反思本課教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)收獲：

　　1、充分展現(xiàn)鮮活而生動(dòng)有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。以游戲形式切入，以游戲?yàn)殒湕l，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容恰到好處地融入到游戲之中；通過層層深入的游戲，學(xué)生進(jìn)入展現(xiàn)自我興趣盎然的探索知識(shí)內(nèi)涵的情境當(dāng)中，有一種情不自禁、自我陶醉之感。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)展了能力，對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣倍增十足。

　　2、借助逼真及操作性強(qiáng)的游戲，提出情景問題，學(xué)生合作完成游戲并質(zhì)疑、討論、交流，不浮于表面，具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)在內(nèi)容。學(xué)生天生喜歡游戲，逼真感官的實(shí)物或虛擬的游戲，激發(fā)了興致，學(xué)生全身性的體驗(yàn)游戲，歷經(jīng)游戲過程，當(dāng)然愿意讓小組成員共享游戲給自身帶來的無窮樂趣，于是情不自禁地與大家討論、質(zhì)疑、問答，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛是活躍的，情境是具有誘惑力的，這樣的`合作交流學(xué)習(xí)我認(rèn)為是成功的嘗試。

　　3、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，顯現(xiàn)生活數(shù)學(xué)”在本課中得到了最好的詮釋，我在教學(xué)中把實(shí)際生活中的游戲提供給學(xué)生，如此接近的生活與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生易學(xué)有，且能夠進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中不合事理的現(xiàn)象，培育學(xué)生的思考能力。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)益己利人，為什么不去好好學(xué)呢？

《游戲公平》教學(xué)反思7

　　《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過 “擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點(diǎn)感受：

　　1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)：必須要想一個(gè)使雙方都公平的'游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時(shí)出現(xiàn)笑笑的方法： “大于3點(diǎn)學(xué)生先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

　　2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

《游戲公平》教學(xué)反思8

　　本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動(dòng)驗(yàn)證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。為了更好地讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在互動(dòng)有可能迸發(fā)出智慧的火花。

　　一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

　　實(shí)驗(yàn)不同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，需要講究策略。只有那些調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課中，我著力讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)展能力。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都是在動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性（等可能性）之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生的'應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到發(fā)展。

　　二、立足實(shí)際，創(chuàng)造性地用教材教。

　　本課學(xué)習(xí)的游戲規(guī)則的公平性，學(xué)生在平時(shí)的生活中已有不同程度的體驗(yàn)，為此，我能尊重并利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在民主、自由的空間里探索，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

　　這一環(huán)節(jié)我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時(shí)，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學(xué)生看到4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學(xué)生的游戲熱情也不會(huì)太高。因此在這里我:先不告訴學(xué)生袋中球的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。接著問學(xué)生：“那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應(yīng)該能想到多種方法。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個(gè)數(shù)相同就可以了。最后學(xué)生分小組自己選擇游戲規(guī)則進(jìn)行操作，這里要加強(qiáng)游戲的分工與合作的指導(dǎo)，否則學(xué)生會(huì)在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場(chǎng)面也易失控。

　　三、重視比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　在教學(xué)中合理地運(yùn)用比較的方法，不僅可以幫助學(xué)生建立概念、理解概念，而且有利于學(xué)生在頭腦中建立起事物或概念間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。本節(jié)課中能合理的安排比較。如對(duì)兩次摸球活動(dòng)結(jié)果學(xué)生進(jìn)行對(duì)比討論：放得個(gè)數(shù)相等，輸贏的機(jī)會(huì)就相等了，你通過兩張統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)了什么？談?wù)勛约旱南敕�。這里的設(shè)計(jì)意圖是:首先在前兩個(gè)層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個(gè)層次體驗(yàn)規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運(yùn)氣了。通過比較使學(xué)生進(jìn)一步地理解了游戲規(guī)則的公平性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)“等可能性”的理解更深刻。

《游戲公平》教學(xué)反思9

　　《游戲公平》這節(jié)課上完后，我積極地進(jìn)行了反思。

　　首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識(shí)到了事件的等可能性，并且會(huì)制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識(shí)的提升。

　　本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的石頭剪子布游戲進(jìn)行了錄象，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學(xué)生體會(huì)到了游戲的公平性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性和主動(dòng)性。在各種分析和游戲活動(dòng)中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。并且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后學(xué)生能制定公平的游戲規(guī)則。教師對(duì)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際中的商店抽獎(jiǎng)活動(dòng)、奧運(yùn)會(huì)體育比賽活動(dòng)等內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了較好地延伸。學(xué)生在游戲中得到了充分的鍛煉，但是需要改進(jìn)的`地方：教師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生開始玩游戲，學(xué)生的熱情極高，以至下課鈴響了，學(xué)生都沉浸其中，教師此時(shí)又不忍打斷孩子的游戲，所以可以在教學(xué)時(shí)間上再壓縮一些，讓學(xué)生有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。

　　同時(shí)由于班上人數(shù)眾多，有的學(xué)生舉手了但沒被叫到，教師提問學(xué)生的面應(yīng)設(shè)法再廣一些。

《游戲公平》教學(xué)反思10

　　《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。

　　本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)游戲規(guī)則的公平性，并要求學(xué)生把不公平的'游戲規(guī)則修改成公平的規(guī)則。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性的知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。

　　本課中，我通過兩次摸球比賽的游戲，讓學(xué)生獲得充分的體驗(yàn)，應(yīng)采用操作的方法，讓學(xué)生在操作過程中逐步建構(gòu)知識(shí)意義。同時(shí)，在第一個(gè)摸球游戲中，對(duì)于男生贏這一結(jié)果，學(xué)生感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會(huì)男生贏？引發(fā)學(xué)生猜想；摸到的紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學(xué)生強(qiáng)烈覺得比賽不公平，要求打開袋子看看，確實(shí)如此，使知識(shí)得以內(nèi)化。第二個(gè)摸球游戲中，小組先討論裝球方法，從而進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗(yàn)，進(jìn)而建立 “可能性相等，游戲公平”的規(guī)則觀念。

　　在本課的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诓僮髦兄鲃?dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，學(xué)生的主體性。

《游戲公平》教學(xué)反思11

　　本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對(duì)游戲公平有一定的感性認(rèn)識(shí)。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對(duì)事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識(shí)與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）

　　1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？

　　課件出示比賽規(guī)則：

　�。�1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。

　　（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。

　�。�3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。

　　選出男女生各10人，比賽開始。

　　2、誰贏了呀？

　　女生真不簡(jiǎn)單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮�。男生有話要說嗎？

　　男生：不公平。

　　3、你怎么覺得游戲不公平？

　　4、我們來看一看到底是什么情況？

　　（把袋中球倒出來給學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？為什么？

　　生1：還是會(huì)摸到白球 生2：可能會(huì)摸到紅球，但是摸到白球的可能性會(huì)比較大。

　　5、男生想說些什么嗎？

　　6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）

　　思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的`游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。

　　我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對(duì)比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識(shí)。

《游戲公平》教學(xué)反思12

　　《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，本節(jié)課通過“拋啤酒瓶蓋”、“擲色子”等游戲活動(dòng)，討論分析游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、本節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)了清明放假該帶雙胞胎女兒到哪里游玩的情境，引出用“拋啤酒瓶蓋的方法決定好不好？”這一問題。在出現(xiàn)不一樣的猜想的同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)正反面朝上的可能性不相等，游戲規(guī)則不公平。新穎的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的認(rèn)知沖突都激發(fā)了他們對(duì)游戲?qū)嶒?yàn)的興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來，感受到可能性不相等，游戲不公平。

　　2、通過對(duì)“拋硬幣”、“擲色子”的游戲規(guī)則的制定是否公平的分析，“不公平游戲規(guī)則的修改”，以及“設(shè)計(jì)游戲規(guī)則”等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)只有在雙方出現(xiàn)的可能性相等的情況下，游戲規(guī)則的制定才是公平的'。組織活動(dòng)由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：知識(shí)貴在探索和總結(jié)。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

　　4、這節(jié)課也有不足之處：因?yàn)槭翘没顒?dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對(duì)于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。還有一個(gè)值得讓我特備加強(qiáng)的方面就是：扮演好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者這一重要角色，學(xué)會(huì)“及時(shí)追問”，使問題和結(jié)論通過學(xué)生之口來解答和得出。

《游戲公平》教學(xué)反思13

　　[教學(xué)片斷1]：摸獎(jiǎng)活動(dòng)。

　　（教師拿起1只紅球和6只黃球放進(jìn)不透明袋）

　　師：在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？

　　師：你覺得摸到哪種球能中大獎(jiǎng)？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球?yàn)榇螵?jiǎng)。

　　請(qǐng)一名學(xué)生上來摸一摸，并發(fā)獎(jiǎng)品。

　　師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個(gè)小組，學(xué)生摸一摸）

　　師（故作疑惑）：為什么剛才這么多的小朋友摸，中大獎(jiǎng)的人卻很少呢？

　　生回答：因?yàn)榧t球少，不容易摸到。

　　師：如果讓你再摸一次，你會(huì)選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)？

　　生：黃色，因?yàn)辄S球個(gè)數(shù)多，容意摸到。

　　師：分析得真好。但真正摸獎(jiǎng)活動(dòng)的組織者才不會(huì)像你們這么大方，他們總把大獎(jiǎng)放得很少，這樣中獎(jiǎng)的人才會(huì)很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，老師還是希望你們獻(xiàn)上一份愛心。

　　評(píng)析：

　　教師評(píng)價(jià)要具有啟發(fā)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中除了學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，活動(dòng)的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個(gè)能為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。在課堂上，老師抓住“摸獎(jiǎng)活動(dòng)”這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣的評(píng)價(jià)雖然針對(duì)的是所有學(xué)生，但教育效果是顯而易見的，學(xué)生的情感得到了升華，學(xué)習(xí)也更積極了。

　　[教學(xué)片斷2]：體驗(yàn)“一定”。

　　師：我們來進(jìn)行一場(chǎng)摸球比賽。為了使比賽公平，兩個(gè)袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊(duì)和男生隊(duì)，比哪一隊(duì)摸到的紅球多，哪個(gè)隊(duì)就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）

　　兩隊(duì)學(xué)生每人依次從口袋中任意摸一個(gè)球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學(xué)們，由兩名學(xué)生統(tǒng)計(jì)。（發(fā)現(xiàn)女生隊(duì)從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊(duì)從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）

　　教師宣布：女生贏了！

　　由學(xué)生發(fā)出“不公平”的聲音。

　　教師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！

　　……

　　師拎起A袋子提問：從這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　生：在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，都是紅球，

　　而我們那個(gè)袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。

　　師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？

　　評(píng)析：

　　教師要進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)課堂上膽子較小、注意力容易分散的學(xué)生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到了相應(yīng)的提高。這種及時(shí)的評(píng)價(jià)或者說是提醒，對(duì)部分學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。

　　在教學(xué)中，情感狀態(tài)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時(shí)是做不好事情的。因此在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，我還設(shè)置了“最佳聽眾獎(jiǎng)”，“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”，“最佳創(chuàng)造獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從而發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的學(xué)生主觀愿望結(jié)合起來，二者交錯(cuò)并用，相輔相成。

　　學(xué)生成功時(shí)的喜形于色，思考時(shí)的凝神皺眉，爭(zhēng)論時(shí)的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時(shí)體現(xiàn)在課堂上動(dòng)靜結(jié)合、收放自如的行為中。教師抓住學(xué)生的這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。也就是說，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，受益的卻是全體學(xué)生，這樣的好事何樂而不為呢！

《游戲公平》教學(xué)反思14

　　“游戲公平”問題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，學(xué)生也都經(jīng)歷過、感受過。但是第一次在課堂上以理論的、知識(shí)性的形式接觸，所以學(xué)生會(huì)感覺既熟悉又陌生。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，結(jié)合教材，通過“摸球游戲”、“擲骰子”、“拋硬幣”、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性；組織學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲規(guī)則。通過這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，切身體驗(yàn)隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，從而更加深刻地體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性的關(guān)系。

　　一節(jié)課下來，我的感受是：

　　1、本節(jié)課我注重了讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果.

　　結(jié)合摸球游戲，通過“試驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與了活動(dòng)的'全過程。逐步加深了學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。體現(xiàn)了本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。

　　2、課前安排學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的游戲，統(tǒng)計(jì)了全班學(xué)生的結(jié)果。在分析“拋硬幣”游戲規(guī)則公平的前提下，再出示學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和科學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生明白在游戲規(guī)則公平的前提下游戲結(jié)果不一定就公平，只是當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)越多時(shí)，結(jié)果越接近理論分析的結(jié)果，讓學(xué)生無論輸贏，都能欣然面對(duì)游戲結(jié)果。

　　3、給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了探究學(xué)習(xí)的有效性。

　　不足之處是：

　　1、激勵(lì)評(píng)價(jià)太少，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不活躍。

　　2、本節(jié)課中的游戲規(guī)則都是對(duì)兩人公平或兩組公平的，沒有體現(xiàn)出練習(xí)活動(dòng)由淺入深的原則，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷拾級(jí)而上的活動(dòng)過程，能力培養(yǎng)不到位。再上課時(shí)，最好能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活再設(shè)計(jì)對(duì)四人公平或小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都公平的游戲規(guī)則，這樣會(huì)更利于學(xué)生知識(shí)的掌握，技能的形成和能力的提高。

《游戲公平》教學(xué)反思15

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)P79至81頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關(guān)系，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步體會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。

　　2、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)可能性游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平。初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師，一個(gè)黑塑料袋，四個(gè)白球，四個(gè)桔黃色球。

　　學(xué)生，每組準(zhǔn)備一個(gè)布袋或黑色塑料袋，4個(gè)黃球，4個(gè)白球。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例題：

　　1（1）、啟發(fā)談話，引出摸球游戲。

　　(2)、揭示課題并板書。

　　2、操作體驗(yàn)

　　（1）出示P79例題掛圖。

　　1、引出摸球游戲，指明學(xué)生讀書上的游戲規(guī)則。（仔細(xì)聽清楚）

　　2、猜猜看，根據(jù)這種游戲規(guī)則，誰贏的可能性大一些？

　　同學(xué)們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規(guī)則玩一玩呢？

　　（2）、分組活動(dòng)

　　同學(xué)們運(yùn)用他們的游戲規(guī)則，玩一玩摸球游戲，并用畫正字或打?qū)Φ姆椒ㄓ涗浢看蚊�球的結(jié)果。摸球時(shí)一定要有序進(jìn)行。

　　請(qǐng)同學(xué)們先分工在做游戲。

　�。�3）、各小組展示摸球的結(jié)果記錄表。

　　引發(fā)討論：運(yùn)用他們的游戲規(guī)則做的摸球游戲已結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，每個(gè)小組的結(jié)果，想想看剛才的游戲公平嗎？為什么？

　�。�4）、思考：你有什么好辦法使今天的摸球游戲公平呢？

　　分小組重新設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則。

　　談話：誰來說一說要使游戲公平，要怎樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)則？為什么這樣設(shè)計(jì)？

　　方案一：在原來的口袋里去掉2個(gè)紅球。

　　方案二：在原來的口袋里增加2個(gè)黃球。

　　等等。

　　總之，只要口袋里紅球、黃球個(gè)數(shù)相同就可以了。

　�。�5）、再次作摸球游戲。

　　學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則，再摸一遍，把摸得結(jié)果也填寫在表里。

　�。�6）、集體討論

　　展示各小組摸球記錄表，談話：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)地觀察一下每個(gè)小組摸球的結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這種游戲規(guī)則玩游戲，是不是就沒有輸贏了？

　�。�7）、師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：游戲規(guī)則公平了，只能表示游戲雙方贏得機(jī)會(huì)均等了，但實(shí)際游戲的結(jié)果，一般仍有可能會(huì)有輸贏，這正說明了可能性不是必然性。

　　二、鞏固練習(xí)運(yùn)用：

　　1、做80頁“想想坐坐”第一題。

　　(1)、誰來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規(guī)則是什么？（出示游戲規(guī)則）

　�。�2）、如果用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰贏得可能性大些？如果用右邊的轉(zhuǎn)盤呢？你們認(rèn)為用那個(gè)轉(zhuǎn)盤做游戲時(shí)公平的？

　　（3）、你能用游戲的數(shù)據(jù)說明你們剛才擺出的數(shù)據(jù)嗎？

　　2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。

　　思考：你認(rèn)為哪幾個(gè)口袋里摸球時(shí)公平的？為什么？

　　1、做第3題

　�。�1）、學(xué)生讀題，說出題意。

　　思考：你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？應(yīng)該怎

　　樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？（說明理由）

　�。�2）、按照每個(gè)小組修改的游戲規(guī)則，做一做這個(gè)游戲，再相互交流。

　　4、猜一猜。

　�。�1）出示一枚硬幣，如果把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？

　　如果拋10次、100次等等呢，結(jié)果又怎樣？

　　(2)、在教科書81頁“你知道嗎”？中介紹了外國的5名著名學(xué)者拋幣實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們讀一讀。

　　思考：看了她們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、全課總結(jié)；

　　今天這節(jié)課你有什么收獲和想法？

　　師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：

　　通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道了如果事件發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是公平的；如果事件發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是不公平的，還知道了游戲規(guī)則公平，只表明雙方有了均等的取勝機(jī)會(huì)，但不一定不分輸贏。

　　教后反思：

　　本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了以“摸球”游戲貫穿課堂教學(xué)室中的教學(xué)方案。讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷，并具體感受事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。我根據(jù)游戲規(guī)則，首先讓學(xué)生猜是紅隊(duì)贏還是黃隊(duì)贏？學(xué)生眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊(duì)第一次得9個(gè)球，第二次得8個(gè)球，游戲結(jié)果的不公平性引起了學(xué)生的沖突。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生參與游戲方案設(shè)計(jì)，重新驗(yàn)證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊(duì)分別獲14個(gè)和16個(gè)，讓學(xué)生覺得這樣才是公平的，并啟發(fā)學(xué)生的再思考。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——思考”的完整過程，進(jìn)一步體會(huì)了事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。課雖完，但學(xué)生的興趣沒完。這堂課將激發(fā)興趣，探求知識(shí)，研究方法與培養(yǎng)能力諸方面有機(jī)結(jié)合成一體。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想。

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