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幼時記趣教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的幼時記趣教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼時記趣教學(xué)反思1
《幼時記趣》是七年級學(xué)生接觸第一篇文言文，我在教學(xué)課文前做了很充分的準(zhǔn)備，本想利用學(xué)習(xí)第一篇文言文來教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)文言文的方法，可在施教過程中卻事與愿違，我深深的體會到孩子們童年生活的枯燥乏味，現(xiàn)代文明使孩子們失去了更多原本屬于他們的純真童稚。
本單元是“金色年華”的主題，挖掘孩子們潛藏內(nèi)心的純真快樂是最為重要的一個教學(xué)目的。我先是提問：“同學(xué)們，你們的童年生活一定很豐富多彩吧，肯定有不少 讓你們值得回味的事情吧。我請幾位同學(xué)來說說自己記憶猶新、歷歷在目的依依趣事。”說到此，同學(xué)們頓時來了興致，好多同學(xué)都高高的舉起了手，生怕自己不能 和同學(xué)們一起分享自己的快樂似地，可好多同學(xué)的回答令我目瞪口呆，完全出乎我的意料。他們所謂的趣事大多是圍繞著動畫片和網(wǎng)絡(luò)游戲來談的，自己的“快樂童 年”都虛擬得很，有說“喜洋洋”、又說qq農(nóng)場、有說“蠟筆小星”、又說“cs戰(zhàn)將”，我不禁反問自己：這難道就是現(xiàn)代文明給孩子們最快樂的.童年時光嗎？
《幼時記趣》這篇文言文文學(xué)性很強，不知學(xué)生在沒有翻譯的前提下粗讀課文會有怎樣感知。我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在 聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學(xué)生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的興趣 選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性，在學(xué)生的口述文章趣事是我注重引 導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受文章選字用詞的精妙之處。
幼時記趣教學(xué)反思2
《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)上肯定存在一系列的問題。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備，想通過這一課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，我通過多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學(xué)生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過，他用的.是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下�！彪S后我讓學(xué)生們在疏通文章（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。
與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
由于對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠透徹，許多學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，上課時懂了，可是課后做作業(yè)的時候還是出現(xiàn)了很多問題。如：解釋通假字時忘記寫出本字，詞類活用等�？磥硪院筮�得多加努力！
幼時記趣教學(xué)反思3
趣字當(dāng)頭 樂中求知——ang、eng、ing教學(xué)反思漢語拼音是識字的拐棍�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合�！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師�！庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
二、抓住難點，以點帶面。
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的'互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。
四、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
幼時記趣教學(xué)反思4
我今年任教的年級是初一，面對的是剛從小學(xué)進入初中不久的學(xué)生，因而在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)整個初中階段的學(xué)習(xí)就成了我的首要任務(wù)。在教學(xué)中我也時時注意這一點。
我在《幼時記趣》的教學(xué)中也是在盡力貫徹這一點。這篇文章是學(xué)生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備，想通過這一課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時讓他們掌握一些文言文的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自童年的.趣事，通過師生互動來讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。隨后，我對學(xué)生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他的身上發(fā)生了什么趣事?不過，他用的是文言來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下�！彪S后，我讓學(xué)生們在疏通文意（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師、父母、同學(xué)等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在頭腦中建立一種整體的畫面感。
于此同時，我在這個過程中相機點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時向他們滲透了學(xué)文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
作為剛剛從教的教師，我的課上的還不成熟，對有些內(nèi)容把握的還不到位，今后將在具體的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好每一課。
幼時記趣教學(xué)反思5
在講授《幼時記趣》一文時，我花了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課，我主要是把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我的要求非常簡單：課堂上，盡量在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過小組協(xié)作，翻譯課文。先是自己對照注釋翻譯；然后是小組內(nèi)推薦一名同學(xué)，站起來對照小組成員翻譯，小組其他成員補充。每節(jié)的發(fā)言人不一樣，這樣保證大部分人有展示自己的才能的機會。在小組翻譯后，我請了兩位同學(xué)，代表自己的小組在全班展示。其他同學(xué)，認(rèn)真聽講，然后補充少字、多字以及翻譯不準(zhǔn)確的地方。下課時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，小組評分。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，又不打斷課堂的流程。第二課時，先讓學(xué)生找出課文中的趣事，然后討論：這些趣事背后的原因，再順便分析了一下課文的思路。最后，鏈接中考習(xí)題，檢閱學(xué)生所學(xué)的知識。通過這課的學(xué)習(xí)，我能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性，積極性，看到學(xué)生激情學(xué)習(xí)，非常開心。事實上，學(xué)生的激情，也點燃老師的激情；學(xué)生的開心，老師也更加開心。
課后我反思：
1.文言文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。
2.小組合作。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師是一名組織者，引導(dǎo)者。
3.小組最后的評價，一定程度上調(diào)到小組成員的學(xué)習(xí)。
4.文言文、現(xiàn)代文不能面面俱到，講一點，日積月累，定能有所>收獲。
幼時記趣教學(xué)反思6
我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從小學(xué)階段進入初中的新學(xué)生，因而目前總體來說應(yīng)該處于一個初步學(xué)習(xí)階段。無論對我而言，還是對學(xué)生而言，初中階段的語文學(xué)習(xí)都可謂是一項巨大的挑戰(zhàn)。
《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)是也是存在一系列問題的。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備。想通過這一課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`興趣，同時讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學(xué)生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下�！彪S后我讓學(xué)生們在疏通文章（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。
與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內(nèi)容把握的還不到位，今后在具體的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好每一課。
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