七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思1
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)即將結(jié)束，在這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高都有了較大的進(jìn)步�！胺此疾拍苓M(jìn)步，溫故方可知新”，現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況進(jìn)行總結(jié)如下：
一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我掌握了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，我在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
二、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
我在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色；將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作、輕松地獲取知識(shí)。
三、教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的.教學(xué)，我認(rèn)為教師如果都不能把課文研究得透徹，那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢！開(kāi)學(xué)之初，我備課時(shí)，一般都是參考教學(xué)參考書(shū)，自己思考的部分很少，實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法行不通。第一、上課的氣氛太沉悶了，我發(fā)現(xiàn)我成了一個(gè)沒(méi)有思想的播音員，上課就只是播送參考書(shū)上的講解，學(xué)生成了一群無(wú)精打采，昏昏欲睡的聽(tīng)眾。第二、經(jīng)過(guò)測(cè)試，學(xué)習(xí)的效果很不理想，
有的問(wèn)題盡管我強(qiáng)調(diào)多遍，但學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)。以上的一些問(wèn)題，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教，然后知困”這句話。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我就開(kāi)始尋找出現(xiàn)問(wèn)題的根源，找出解決問(wèn)題的方法，我努力思考并向老師請(qǐng)教，終于找到了。在以后上課時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不再是完全依賴教參，而是自己先真正思考，然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn)，并加以運(yùn)用。上課時(shí)，不再是一味地我講，而是讓學(xué)生自己討論思考，然后再由學(xué)生講。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了，課堂的氣氛熱烈了，有的知識(shí)點(diǎn)只要我稍微點(diǎn)撥，他們就牢牢掌握了。
四、讓朗讀永駐語(yǔ)文教學(xué)課堂。
我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課文的閱讀。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。我就選擇了一些有代表性的課文，都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽(tīng)了都德的《最后一課》后，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺(jué)有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如《黃河頌》，這是一首頌詩(shī)，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時(shí)，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢(shì)及滿腔的自豪與熱愛(ài)�！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個(gè)波瀾壯觀的境界。尤其三個(gè)“啊，黃河”、“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的
體魄”、“民族的屏障”學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。課堂上書(shū)聲瑯瑯，爭(zhēng)著要表演自己的朗讀。不知不覺(jué)一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生還意猶未荊這樣學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會(huì)心，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)、情感。今后我會(huì)給學(xué)生更多的朗讀的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒，讓朗讀永駐語(yǔ)文課堂。
五、在總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足
1、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、在教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題不夠精辟。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思2
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)即將結(jié)束，在這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高都有了較高的提高�！胺此疾拍苓M(jìn)步，溫故方可知新”，現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況進(jìn)行總結(jié)如下：
一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我掌握了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，我在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
二、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
我在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色；將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作、輕松地獲取知識(shí)。
三、教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為教師如果都不能把課文研究得透徹，那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢！開(kāi)學(xué)之初，我備課時(shí)，一般都是參考教學(xué)參考書(shū)，自己思考的部分很少，實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法行不通。第一、上課的氣氛太沉悶了，我發(fā)現(xiàn)我成了一個(gè)沒(méi)有思想的播音員，上課就只是播送參考書(shū)上的講解，學(xué)生成了一群無(wú)精打采，昏昏欲睡的聽(tīng)眾。第二、經(jīng)過(guò)測(cè)試，學(xué)習(xí)的效果很不理想，有的問(wèn)題盡管我強(qiáng)調(diào)多遍，但學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)。以上的一些問(wèn)題，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教，然后知困”這句話。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我就開(kāi)始尋找出現(xiàn)問(wèn)題的根源，找出解決問(wèn)題的方法，我努力思考并向老師請(qǐng)教，終于找到了。在以后上課時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不再是完全依賴教參，而是自己先真正思考，然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn)，并加以運(yùn)用。上課時(shí)，不再是一味地我講，而是讓學(xué)生自己討論思考，然后再由學(xué)生講。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了，課堂的氣氛熱烈了，有的知識(shí)點(diǎn)只要我稍微點(diǎn)撥，他們就牢牢掌握了。
四、讓朗讀永駐語(yǔ)文教學(xué)課堂。
我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課文的'閱讀。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。我就選擇了第二單元所選的課文，都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽(tīng)了都德的《最后一課》后，
結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺(jué)有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如《黃河頌》，這是一首頌詩(shī)，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時(shí)，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢(shì)及滿腔的自豪與熱愛(ài)�！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個(gè)波瀾壯觀的境界。尤其三個(gè)“啊，黃河”、“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。課堂上書(shū)聲瑯瑯，爭(zhēng)著要表演自己的朗讀。不知不覺(jué)一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生還意猶未荊這樣學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會(huì)心，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)、情感。今后我會(huì)給學(xué)生更多的朗讀的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒，讓朗讀永駐語(yǔ)文課堂。
五、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容并及時(shí)反思。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《觀舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》，以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己。但遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些。還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì)語(yǔ)言特色。學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述《千手觀音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己
六、在總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足
1、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、在教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題不夠精辟。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思3
立足語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)交際能力
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，大量的時(shí)間應(yīng)該是在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
（1）精心準(zhǔn)備口語(yǔ)交際課。
每個(gè)單元一堂的口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備每一堂口語(yǔ)交際課，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，在雙向、多向的交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
�。�2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的詞匯，而且使他們?cè)诓恢挥X(jué)中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。
�。�3）口語(yǔ)交際訓(xùn)練與閱讀教學(xué)在機(jī)結(jié)合。
閱讀教材是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料，課文中常常有不少對(duì)話段落出現(xiàn)，而且教材收集的都是語(yǔ)言優(yōu)美的經(jīng)典文章，學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言潛移默化的影響，久而久之，也就能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。因此，在閱讀教學(xué)中，我們常常以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生感興趣的交際話題，讓學(xué)生進(jìn)行交際。
創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣
在進(jìn)行"口語(yǔ)交際"教學(xué)時(shí)，努力采用各種方式，精心創(chuàng)設(shè)交際情境。
1、創(chuàng)設(shè)表演情境。表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境。注重創(chuàng)設(shè)多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣。
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)中，我們根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，進(jìn)行交際。
4、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。適時(shí)地播放一些直觀的、活動(dòng)的畫(huà)面，不僅能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生也就自然而然地產(chǎn)生了交際的需求。
積累在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用
學(xué)好語(yǔ)文最重要的是積累。實(shí)現(xiàn)積累的`途徑就是多讀。讀書(shū)多了積累的東西就多。
一是積累了識(shí)字量、詞匯量、句子量、語(yǔ)段量、美文量；這是積累語(yǔ)言材料，就像建筑高樓大廈一樣，要準(zhǔn)備很多磚塊、沙子、水泥。
二是積累了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)制，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確感、情景感、意蘊(yùn)感；這是活的語(yǔ)言塊的積累，不是片言只語(yǔ)的積累，這需要背過(guò)一篇文章，一段文章去積累，讓字詞不脫離語(yǔ)境，仍然活在語(yǔ)境里，這種積累讓我們積累的不僅僅是語(yǔ)言，更重要的積累了遣詞造句的能力。
三是積累了眾多文章的謀篇布局的結(jié)構(gòu)，這種積累是一種地地道道謀篇布局的技巧積累，本來(lái)并未刻意注意文章的結(jié)構(gòu)，但文章讀多了，這些文章的體式、結(jié)構(gòu)、謀篇、布局都會(huì)潛移默化地內(nèi)化在心靈中，這實(shí)質(zhì)上是在潛意識(shí)里摹寫(xiě)文章的寫(xiě)法。
四是積淀“語(yǔ)感”�！罢Z(yǔ)感是人與語(yǔ)言這一對(duì)象相適的感覺(jué)，是人們直覺(jué)地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言這一對(duì)象的一種能力、一種方式、一種結(jié)構(gòu)�！狈e淀語(yǔ)感非常重要，要想積淀語(yǔ)感，就要不斷增加和語(yǔ)言接觸的機(jī)會(huì)，就要多讀書(shū)，多品味，多積累、多運(yùn)用。
學(xué)生自主管理機(jī)制反思
在班級(jí)管理中只有建立良好的自我管理機(jī)制，才能更好地實(shí)施自主管理。
一是建立班干部輪換制、班干部責(zé)任制，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生管理的積極性和責(zé)任感。
二是建立一套完整的監(jiān)督制度，為學(xué)生自主管理提供管理尺度，使學(xué)生相互激勵(lì)、相互監(jiān)督。
三是制定考核細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)比。
四是樹(shù)立典型。對(duì)在一定時(shí)間內(nèi)有自主管理的良好表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
“學(xué)生自主管理”其實(shí)是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習(xí)慣。
七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思4
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新。現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。新課程改革又我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化。通過(guò)積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的`設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐。
我全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基矗開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練能力。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。與此同時(shí)，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味
性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基矗在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。第二，對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面，有時(shí)只求形式忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理得有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我。
七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思5
靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的'“copy”。
如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺(jué)性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：
在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二：
反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三：
新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
抽測(cè)反思
看了這次抽測(cè)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
1、原文填空，也有許多問(wèn)題。
2、句子銜接，病句，課外閱讀都有問(wèn)題。
3、古文解詞，翻譯，理解，課文中都有解釋，可仍出現(xiàn)問(wèn)題。
說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文不熟，看的不多。另一方面，也是老師要求不到位。
老師講了，并不是學(xué)生就會(huì)了。書(shū)上有的，并不是學(xué)生就能掌握的。
七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思6
“失去太陽(yáng)時(shí)，你如果哭泣；那么，你將會(huì)失去群星。”泰戈?duì)柺侨绱说念Ｖ牵?/p>
但，同時(shí)，寫(xiě)出《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》的茨威格如是說(shuō)：“勇敢是處于逆境時(shí)的光芒！”
時(shí)光匆匆，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。面對(duì)過(guò)往，心情明暗交織，百感交集，正如那滾滾東逝的富春江水:“從流飄蕩，任意東西�！币磺须y以回返……
抱著遺憾與希冀開(kāi)始的新學(xué)期，尚未完全調(diào)整好自己，一切就不由分說(shuō)地開(kāi)始了。因?yàn)楦鞣N煩亂思緒，自己仍處于混沌和蒙昧之中，不知不覺(jué)被情緒消耗了一些精力。但是，仍然可以說(shuō)，在教課方面，自己沒(méi)有懈怠，講課效果也是處于穩(wěn)步上升進(jìn)步期的。每一課都是經(jīng)過(guò)自己多次品讀、翻閱教參，乃至查閱網(wǎng)上資料，再思考形成教學(xué)方案的。特別是面對(duì)八中的展示課，我是費(fèi)了很大的功夫去做課的，也在這種準(zhǔn)備的過(guò)程中，在同事的協(xié)作下，進(jìn)行了不少有益的總結(jié)、并進(jìn)一步提升了講課的能力。
具體來(lái)說(shuō)，回顧教學(xué)：“好的設(shè)計(jì)等于課堂成功了一半。”在備課與教學(xué)設(shè)計(jì)方面，自己關(guān)注了逐詞逐句的文本分析，而且從新版教參中吸取到不少好的設(shè)計(jì)思路；但距離自己渴望的“創(chuàng)新與扎實(shí)”相結(jié)合的境界，還是有一定的距離。更有希望達(dá)到像很多名師那樣，縱覽全局、大開(kāi)大合地把握文本，設(shè)置有深度而新穎的教學(xué)版塊，提綱挈領(lǐng)地把握文本的核心教學(xué)價(jià)值，實(shí)施多樣靈活的教學(xué)步驟，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，王君教《老王》，就設(shè)計(jì)了分析“老王的活命狀態(tài)、楊絳的活命狀態(tài)和活出高貴的生命”三個(gè)板塊，層次清楚，高屋建瓴地梳理清楚了文本透露出的深層意蘊(yùn)！而為了讓學(xué)生設(shè)身處地理解二人的生存處境與關(guān)系狀態(tài)，她又設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，使文本與生活鏈接，與學(xué)生的情感生命滲透，發(fā)生微妙的“共情”反應(yīng)。也同時(shí)變枯燥的品味結(jié)尾句為學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式。又如一位老師講《河中石獸》，就設(shè)計(jì)了幾個(gè)錯(cuò)誤的句子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并糾正，從而轉(zhuǎn)換重點(diǎn)句的翻譯方式，使學(xué)生印象深刻地掌握；又引導(dǎo)學(xué)生探討尋找石獸方法的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)幾種人的性格特征；并且在最后拓展到了發(fā)現(xiàn)旁觀人群的局限性，更把“眾”這個(gè)概念遷移到更多名篇的形象中去，從而生發(fā)拓展，教會(huì)學(xué)生舉一反三，連帶思考，由分析典型人物到一類(lèi)人物的挖掘——這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深化。整堂課圍繞“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)率整節(jié)課，使課堂線索分明，使學(xué)生學(xué)有所獲！同樣的高效課堂還有肖培東老師的很多課……反觀自己的課堂，仍以中規(guī)中矩為多，沒(méi)有太多的深入思考，僅僅滿足于教會(huì)這一課的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有更多的.貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，尤其是怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考文本的能力的培養(yǎng)，仍需進(jìn)步。
在講課方面，雖然被學(xué)生贊譽(yù)語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)意，但同時(shí)自己太過(guò)內(nèi)斂，爭(zhēng)取在課堂上更放開(kāi)一些，自信一些，讓自身對(duì)文學(xué)的激情與熱愛(ài)感染到每個(gè)學(xué)生，讓課堂成為情感滌蕩、交互生發(fā)的美妙之地，盡量讓學(xué)生處于一個(gè)預(yù)設(shè)的“教學(xué)情境”（如李吉林在《潺潺清泉》所闡述的那樣）中，如王崧舟講《爸爸的花兒落了》那樣，為之深深動(dòng)容，感動(dòng)莫名！同時(shí)，講課需要更注重聯(lián)系學(xué)生生活，考慮其年齡特征，從其理解力出發(fā)，深入淺出，用更為靈動(dòng)的語(yǔ)言、（而非太專業(yè)化、艱深的語(yǔ)匯）調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，提升其深層次的品讀理解能力。同時(shí)也讓課堂的邏輯性更強(qiáng)一些，減少隨意問(wèn)答，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)與收效！
在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，我做了一些有益的嘗試，如小組回答問(wèn)題積分法，但缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的規(guī)劃與堅(jiān)持，收效不能始終如一。在課堂管理方面，還是比較注重關(guān)心每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，但有時(shí)稍有嚴(yán)厲，提醒方法稍有單一，不能使每個(gè)學(xué)生都心悅誠(chéng)服——需要我課下做更多的溝通和了解工作，例如“談心”，來(lái)徹底從根源上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。但在課堂筆記督查方面，仍需加強(qiáng)檢查，并采用合理措施來(lái)促進(jìn)。比如課堂筆記評(píng)比，也可加入小組積分制度中。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)方面，我可以進(jìn)一步發(fā)揮自己的朗讀特長(zhǎng)，想辦法促進(jìn)孩子的朗讀積極性，使其深切感受文字的魅力，從而在朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文。還有嘗試在黑板上做批注，教會(huì)孩子咬文嚼字。畢竟，讀寫(xiě)思的結(jié)合始終是最有效的方法。
在布置作業(yè)方面，我需要加強(qiáng)趣味性作業(yè)和分層作業(yè)設(shè)置，以及實(shí)踐性的作業(yè)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣。背誦作業(yè)可以繼續(xù)采取家長(zhǎng)打卡制。
在課余活動(dòng)方面，繼續(xù)進(jìn)行多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)。如朗誦、演講、辯論、聽(tīng)寫(xiě)大賽等。從改革后的期末考試即可看出，現(xiàn)在的考試注重語(yǔ)文基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如一些應(yīng)用性文體的考察、對(duì)聯(lián)知識(shí)等，所以，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，多進(jìn)行一些實(shí)踐能力的訓(xùn)練非常重要！
在作業(yè)批改方面，減少抽查比率，盡量全改，督促及時(shí)訂正。更加注重引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)的審題意識(shí)的培養(yǎng)、批注關(guān)鍵詞、概況等。
在管理方面，需要進(jìn)一步培訓(xùn)課代表和小組長(zhǎng)，采取小組競(jìng)爭(zhēng)制，以生教生，生管生，來(lái)提升管理效率。以及讓某些有積極性的同學(xué)負(fù)責(zé)若干同學(xué)的制度。
在復(fù)習(xí)方面，繼續(xù)采用生問(wèn)生、生自己總結(jié)、出卷等學(xué)生感興趣的機(jī)制，進(jìn)一步精化要求，細(xì)化步驟，以期良好結(jié)果。更加系統(tǒng)、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)、測(cè)試、反饋、訂正。
在與同事配合方面，需要多真誠(chéng)溝通、增進(jìn)互相理解，付出友愛(ài)與關(guān)心，學(xué)習(xí)用教育合力取得大的能量。比如，取得班主任、副班的支持，開(kāi)展讀書(shū)角、語(yǔ)文角的建設(shè)。
在與家長(zhǎng)配合方面，以自己的知識(shí)、能力、胸懷、素養(yǎng)來(lái)多不失時(shí)機(jī)地巧妙的教育與影響家長(zhǎng)，取得其真正的信任與配合。
在取得領(lǐng)導(dǎo)支持方面，更加體諒領(lǐng)導(dǎo)的不易，多真正從學(xué)校利益出發(fā)，少考慮個(gè)人收獲，以高黨性、嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，配合領(lǐng)導(dǎo)工作。
在課外閱讀方面，可以從改革中看到，中考也必將更重視閱讀理解的根本語(yǔ)文素養(yǎng)，隨著“大閱讀”時(shí)代的來(lái)臨，閱讀將是提分的最重要法寶！必須配合閱讀老師，雙管齊下，抓好閱讀！
在最重要的心態(tài)調(diào)整方面，繼續(xù)感恩：感恩師長(zhǎng)、同事、學(xué)校、學(xué)生；知足常樂(lè)，過(guò)好生命中每一天！學(xué)會(huì)樂(lè)觀、積極！學(xué)會(huì)付出愛(ài)，學(xué)會(huì)換位思考。
總之，就是要把高目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)具體的行動(dòng)中來(lái)，每天進(jìn)步與反思，自己鼓勵(lì)自己，縱馬揚(yáng)鞭，做好馳騁萬(wàn)里的準(zhǔn)備；矚目星空，更要腳踏實(shí)地，篤定負(fù)責(zé)的耕耘在教學(xué)田地。
雖然我暫時(shí)處于艱難階段，但我相信，遭遇挫折時(shí)也正是“提升逆商”時(shí)。正如戰(zhàn)略家司馬懿所做，忍耐與堅(jiān)持導(dǎo)致走向理想。人生的考驗(yàn)來(lái)了，看我能否堅(jiān)強(qiáng)地挺過(guò)來(lái)，相信自己終能跨越曾經(jīng)幼稚可笑的自己，獲取成功。因?yàn)�，人�?huì)謹(jǐn)記：只要自己永不放棄，就能上下澷溯、不斷游弋，探索教學(xué)的藝術(shù)性，漸漸抵達(dá)教學(xué)的佳境！成為真正的自己。永遠(yuǎn)記得，你最珍貴！永不服輸！
心的裂隙正是光芒照進(jìn)來(lái)的地方！
——后記
七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思7
今天，我有幸參加了學(xué)校的教研活動(dòng)，能得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的指導(dǎo)，是一次很難得的鍛煉自己和學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)。
我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣；課前收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的'思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過(guò)多，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少；有些小組討論流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，還有待加強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)評(píng)課反思，我進(jìn)一步意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ�，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才�？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最后，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
正視不足，不斷提升：俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)成就完美”。語(yǔ)文課中的細(xì)節(jié)，需要慧心發(fā)現(xiàn)、盡心呵護(hù)、真心體驗(yàn)、用心處理，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。本節(jié)課中需要注意到的細(xì)節(jié)有：后半部分節(jié)奏有點(diǎn)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，拓展部分時(shí)間不足等
總之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我會(huì)結(jié)合新課標(biāo)不斷地進(jìn)行反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在實(shí)踐中解決問(wèn)題，逐漸提高教學(xué)水平。在今后的課堂中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)加油、繼續(xù)努力！
七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思8
上了一個(gè)多學(xué)期的課，最遺憾的是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的作文可以讓我眼前一亮。大多同學(xué)都是極端依賴作文書(shū)，許多時(shí)候都是一抄了事，從來(lái)不敢想信自己能寫(xiě)出不錯(cuò)的作文。讓人讀來(lái)缺少情感的震撼。
上周，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)作文活動(dòng)，活動(dòng)題目為《成長(zhǎng)的煩惱》。正式寫(xiě)作文前，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——講述自己成長(zhǎng)中的煩惱，希望學(xué)生能敞開(kāi)心扉，無(wú)所顧及地講述自己成長(zhǎng)中的.煩惱。展示課上，我要求每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)講述自己的煩心事，每個(gè)學(xué)生講完后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重在選材上的指導(dǎo)。例如：好多學(xué)生都說(shuō)了學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)案太多，做不勝做的苦惱，我肯定了這個(gè)題材的可寫(xiě)性，但是要把它寫(xiě)活寫(xiě)生動(dòng)也不是件容易事，寫(xiě)得不好就會(huì)是三言兩語(yǔ)完事，缺少生活的氣息。有人說(shuō)了當(dāng)組長(zhǎng)的煩惱，當(dāng)班干部的不容易，家人吵架導(dǎo)致家庭不和諧、父母常年在外，自己感覺(jué)無(wú)助，孤獨(dú)，因?yàn)樽杂X(jué)性不夠，常受老師的批評(píng)，與同學(xué)、朋友相處產(chǎn)生矛盾、與家人因觀點(diǎn)不合產(chǎn)生矛盾等，這都是非常好的題材。
作文交上來(lái)了，我看了幾篇，頓時(shí)眼前一亮，這次的作文無(wú)論是選材、布局還是語(yǔ)言表達(dá)都有了質(zhì)的飛躍，看得我心花怒放，改作文的過(guò)程就是一種享受。張同學(xué)寫(xiě)當(dāng)組長(zhǎng)的煩惱，寫(xiě)得生趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，極富生活味，尤其是結(jié)尾，她說(shuō)這些煩惱到了若干年之后也許會(huì)成為他們?nèi)松凶羁鞓?lè)、最珍貴的回憶，當(dāng)他們?nèi)舾赡曛笤诿ＣＨ撕Ｖ性俅蜗喾陼r(shí)，這也許會(huì)成為他們最快樂(lè)的話題。平時(shí)經(jīng)常抄作文的王同學(xué)寫(xiě)自己與爺爺?shù)拿軙r(shí)，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，少數(shù)土語(yǔ)的運(yùn)用增加了文章的生活氣息。李同學(xué)寫(xiě)自己的父母不在身邊時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助，讀了以后心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
從這次作文訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的作文，還是要重在鼓勵(lì)他們從生活入手，只要有了活生生的生活素材，作文才會(huì)有感染力，才能從作文中看到學(xué)生們鮮活的身影。
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