梅蘭芳教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的梅蘭芳教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
梅蘭芳教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆]有機(jī)會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當(dāng)時(shí)吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2.你有什么問題想提？3.讓學(xué)生看移動的紙鶴。4.說說自己的感受。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。他天天堅(jiān)持鍛煉，用了10多年的時(shí)間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。
“95頁上的京劇演員怎么是個(gè)女的`，難道他是男扮女裝了？”針對這個(gè)問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！
另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。
最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二
一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。
我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。再來指名檢查。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說一會來比賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來，課文一共讀了十一遍�？傉f得過去了。心里踏實(shí)了些。
梅蘭芳教學(xué)反思2
在準(zhǔn)備了三天之后，今天，我滿懷自信的走進(jìn)教室，開始了《梅蘭芳》這一課第二課時(shí)的教學(xué)。教五年級三年了，這一課我一直認(rèn)為比較失敗。所以今年我精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。上完之后自我感覺良好，但還有不足，現(xiàn)在對這一課做如下反思，從而激勵(lì)自己“日進(jìn)有功”。
《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。
體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的'感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
不足之處：
1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對較窄。
2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過詞句深入體會、感悟。
不足之處將是我以后努力的方向。
梅蘭芳教學(xué)反思3
梅蘭芳蓄須是一片略讀課文，該單元語文要素是抓住主要人物和事件來把握文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住梅蘭芳三次拒絕演出的具體事件以及他遇到的危險(xiǎn)困難拒絕的方法，了解文章主要寫了梅蘭芳蓄須明志拒絕日本人演出的事。
在授課時(shí)我以列表格的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要事件，把拒演原因直接出示出來，引導(dǎo)學(xué)生找拒演的辦法以及遇到的困難和危險(xiǎn)。找到關(guān)鍵句讀一讀，接著用自己的話概括出關(guān)鍵詞語。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日本人逼迫的程度一次比一次加深，就能發(fā)現(xiàn)遇到的困難和危險(xiǎn)也是步步升級的，從虛度生命、賣房度日、直到最后的險(xiǎn)丟性命。用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生把主要事件串聯(lián)起來，就能把握文章的`主要內(nèi)容。
第二個(gè)部分引導(dǎo)學(xué)生用詞語吧的詞語，選擇自己印象深刻的地方說說，感悟梅蘭芳愛國的精神。最后補(bǔ)充梅蘭芳曾經(jīng)賣畫賺錢的故事，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生體會梅蘭芳的愛國情懷。
也有一些問題，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞概括文章后沒有用關(guān)聯(lián)詞把整個(gè)事件串起來，沒有起到鞏固總結(jié)的作用。學(xué)生讀梅蘭芳斬釘截鐵地說這句時(shí)我的引導(dǎo)不明顯，沒有針對性的給出學(xué)生朗讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀的時(shí)候三位同學(xué)都進(jìn)步不是很明顯。
磨課也是歷練，練心智，練技能。我要從每次磨課上課中反思自我，得到收獲。
梅蘭芳教學(xué)反思4
《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語言精煉生動，緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
作為一節(jié)公開課，我很認(rèn)真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語很難理解，所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。如，“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂，在生動的演繹下，學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會說話”。
“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級的孩子對其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動的魚兒”這樣的動作，通過出示“黑屏”，讓學(xué)生緊盯屏幕上來回移動的鼠標(biāo)來練眼神，這個(gè)環(huán)節(jié)下來，孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣，他們紛紛表示眼睛很累、很酸，與此同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了梅蘭芳當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦。
最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。
回顧整堂課，最大的問題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來不及，所以匆匆?guī)н^，這是比較遺憾的，也是較大的`教學(xué)失誤。另外，在朗讀的指導(dǎo)上沒有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。
兩位師傅給我的點(diǎn)評也是一針見血，讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問題，比如整堂課“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”沒有體現(xiàn)出來，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖，他又是怎么做的？”這個(gè)問題的時(shí)候，也由于我的“性急”，在沒有做充分反饋交流的情況下，就急于在大屏幕上公布了答案，并說“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來，這句話極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也被我自己打破了。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該。
這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)真是不少，今后勢必繼續(xù)努力，突破自己。
梅蘭芳教學(xué)反思5
《梅蘭芳蓄須》這篇課文主要講述了現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知后憤然離開上海，避居香港�？箲�(zhàn)八年，他蓄須明志，始終拒絕為日本人演出。表現(xiàn)了梅蘭芳偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛國之情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在預(yù)習(xí)課文方面我也給了同學(xué)們相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是讓同學(xué)們課下通過網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于梅蘭芳的相關(guān)知識。在同學(xué)們展示自己了解到的關(guān)于梅蘭芳的知識的.基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，先給同學(xué)們示范用書中的語言概括地總結(jié)出第一件事情，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自己試著總結(jié)出其他幾件事，用小組合作交流的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事。這樣學(xué)生們通過認(rèn)真閱讀，了解本文主要寫了梅蘭芳的五個(gè)小故事，每個(gè)故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出來寫的，突出了梅蘭芳的愛國熱情與民族氣節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分清晰，學(xué)生很快就讀懂了。
2.其次，感悟重點(diǎn)語句。讓學(xué)生找出自己感受最深的語句來讀，并說出自己的感受，使學(xué)生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位，為了民族氣節(jié)他寧愿放棄視為生命的藝術(shù)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
三、不足之處
課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對較窄。精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好地透過詞句深入體會、感悟。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示梅蘭芳照片，引出課題并板書。接著讓學(xué)生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：
�。�1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？（注明每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)）
�。�2）文中哪件事寫得比較詳細(xì)，具體描繪了哪些內(nèi)容？
（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。再結(jié)合具體的句子，談?wù)勛约旱睦斫�。教師抓住時(shí)機(jī)交代反襯的寫法，并強(qiáng)調(diào)這種寫法在今后習(xí)作中的運(yùn)用。最后超越文本，拓展延伸。
請同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
梅蘭芳教學(xué)反思6
《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。
一、體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語。每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下，采用各自喜歡的方式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。
二、體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的.人格和愛國情懷。
三、體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀時(shí)，我采用了教師范讀，學(xué)生評價(jià)后再讀；對比朗讀，讀后評價(jià)等方法讓學(xué)生進(jìn)行讀書。能基本做到讓學(xué)生由讀不好到讀好。
不足之處：
1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對窄一些。
2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過詞句深入體會、感悟。
梅蘭芳教學(xué)反思7
語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào)，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。
在授課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組討論、交流，給每個(gè)小故事列出小標(biāo)題，剛開始，學(xué)生有些困難，在我例舉一個(gè)故事，并告訴學(xué)生要善于抓住文中重點(diǎn)詞句來歸納后，學(xué)生漸漸地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個(gè)小標(biāo)題，有的'小組仍然有困難，我便下去逐個(gè)指導(dǎo)，大約過了15分鐘，我讓學(xué)生匯報(bào)，這個(gè)小組說完，有不同意見的，別的小組可以補(bǔ)充。通過全班的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強(qiáng)烈的愛國精神。這樣，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個(gè)藝術(shù)家的偉大形象，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。
梅蘭芳教學(xué)反思8
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，我們決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。
從實(shí)際教學(xué)效果來看，有幾點(diǎn)做法是值得肯定的。
一、從學(xué)生質(zhì)疑入手，以學(xué)定教。
由于初讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問，故此，在第二課時(shí)的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個(gè)問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學(xué)，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。
二、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語。
文中有許多學(xué)生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
本著這樣一種理念，在教學(xué)中，老師采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語。如，在理解“眼睛沒有神兒”時(shí)，老師采取的是“觀察、討論”法，讓學(xué)生互相觀察眼睛，討論“沒神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”。
在理解“眼睛會說話”時(shí)，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學(xué)生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學(xué)生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話”的含義。
在理解“著名”這個(gè)詞語時(shí)，老師采取的是聯(lián)系生活，問學(xué)生認(rèn)識哪些“著名的人”？學(xué)生通過回顧，說出了“楊利偉”“孫中山”“愛因斯坦”等名人，從而使學(xué)生明白了“著名”就是指“由于做出了貢獻(xiàn)，被大家所認(rèn)識、了解”。
在全組老師研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒�！边@不就是對“勤學(xué)苦練”最好的具體說明嗎？于是，
在理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語的教學(xué)中我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的'情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說我頭暈了，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來，有的學(xué)生說我的眼睛好酸的，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義，接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長不長？學(xué)生從“常�！币辉~中體會到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長，再讓學(xué)生想象、猜測梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領(lǐng)會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
三、憑借教材，有效擴(kuò)充、拓展。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生能更深入的體會梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí)，師傅說他不是唱戲的料時(shí)的語氣，我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅，都來說說梅蘭芳”的情境，學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評；在這樣的對話情境中，學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時(shí)的語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。
在學(xué)完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著問學(xué)生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學(xué)生憑著自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
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在有限的時(shí)間內(nèi)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，一直是我們廣大教師畢生的探索；在無限的空間里，怎樣指導(dǎo)學(xué)生拓展知識面，如今也成了我們每位老師的新課題。
《梅蘭芳練功》是一篇內(nèi)容淺顯，含義深刻的文章。學(xué)完課文之后，很多學(xué)生都表示對梅蘭芳練功時(shí)的`刻苦精神十分敬佩，領(lǐng)會到“只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功”的道理�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過程，學(xué)生能有此感悟，在一定程度上與組織教學(xué)的形式有密切關(guān)系，通過尋找并理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生來朗讀、來感悟、來結(jié)合自己生活實(shí)際，對他們來說更能走進(jìn)文本，更能貼近生活。這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。
另外，在課后給學(xué)生們布置了一道非常有意思的拓展題，讓學(xué)生對京劇、越劇等劇種中角色種類進(jìn)行了解。不少還在在了解后發(fā)現(xiàn)，最早的時(shí)候，京劇中所有的角色均由男性來演繹，而越劇側(cè)剛好相反。如今，這樣的傳統(tǒng)卻已然發(fā)生了變化。兩種劇目中，皆有男演員和女演員。這樣的探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺大大拓展，知識面更為豐富。
梅蘭芳教學(xué)反思10
《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完之后，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，主要的問題是教師語言不夠生動，學(xué)生個(gè)人朗讀的興致不高，課堂氣氛不夠活躍。
首先，并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂，教科書的小圈子里，而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識面，引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會生活。其次，教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會思考。最后，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時(shí)，老師的指點(diǎn)并不是采用"告訴"，而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的畫面， 讓學(xué)生在觀察，說說中去自悟。"緊盯"一詞在感悟上，很有層次，先是讓學(xué)生通過看圖，表演理解"什么是緊盯"，然后通過全體學(xué)生的體驗(yàn)，感受到"緊盯"時(shí)的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道"常常緊盯"寫出了梅蘭芳學(xué)藝的`辛苦和勤奮。在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了"勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，人一己百，奮起直追"這四個(gè)成語，學(xué)生對課文意義有了更深的理解。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。板書的設(shè)計(jì)，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。
缺憾：
在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會更強(qiáng)。
梅蘭芳教學(xué)反思11
對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，從課一開始就讓學(xué)生聽京劇，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評委也是聽，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言時(shí)，提醒學(xué)生要學(xué)會聆聽別人，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終。
向?qū)W生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時(shí)出現(xiàn)，這樣給學(xué)生一個(gè)視覺沖擊，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問，“梅蘭芳到底是難是女？”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的，他是在男扮女裝”效果好得多。
教學(xué)詞語我分成了三個(gè)部分，第一個(gè)部分是生字詞，先帶拼音讀再去掉拼音，第二部分，是輕聲詞語，備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少，而讀輕聲又是學(xué)生的難點(diǎn)，因此我把輕聲拎出來，鞏固讀音，最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音，兒化音要放在語境中分辨，我出示了整句的'話讓學(xué)生練讀。
這樣三部分字、詞、句逐個(gè)攻破，很有層次。這樣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半。
在寫字上，張老師給我的意見是學(xué)生寫得太少，確實(shí)平時(shí)上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書上的幾個(gè)字，僅此而已，但這是絕對不夠的，很多學(xué)生一遍描下來，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了，更別提間架結(jié)構(gòu)了，所以多寫幾個(gè)生字是完全有必要的，“過度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固。
填空的部分其實(shí)是課文的主要內(nèi)容，新課標(biāo)中明確說明了不考主要內(nèi)容，但必須讓學(xué)生知道課文大概說了個(gè)什么，所以不需要學(xué)生說的一字不差，意思到了即可。
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這節(jié)課結(jié)束了，總的來看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。
一、品讀重點(diǎn)句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學(xué)生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個(gè)提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學(xué)生站起來讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。這篇課文學(xué)生已經(jīng)充分閱讀預(yù)習(xí)過了，因此，我在導(dǎo)入新課后，又一個(gè)過渡語“梅蘭芳是京劇界當(dāng)之無愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探索了一輩子，被稱為‘人類美的化身’‘一個(gè)美的創(chuàng)造者’，可以說他是把藝術(shù)當(dāng)做了生命。可是在八年抗日戰(zhàn)爭中，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺演戲了。是什么原因讓他這樣做呢？”算是一個(gè)整體的感知，但語氣略顯平淡，感覺不到位，如果當(dāng)時(shí)語氣再重一些，整體感知的效果會好！
三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開式的對話，評價(jià)單一，缺少生生評價(jià)。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”我可以說：“你真是讀出了豐子愷的`無限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛國心��！你讀得太好了！為你鼓掌！”
在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感。活在每一個(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的。老師，引領(lǐng)孩子在語文的世界里一起激情洋溢。
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《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。全文緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對梅蘭芳了解比較少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他想學(xué)什么、是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。
其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語。讓同學(xué)來學(xué)學(xué)文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”這樣的動作，接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時(shí)自己的感受，有的學(xué)生說我頭暈了，有的說我的'眼睛有點(diǎn)酸，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個(gè)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的“苦”和“累”，從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。
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經(jīng)過一個(gè)星期的努力，我終于完成了此次一課三上的教學(xué)任務(wù)。通過這次的活動，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。
當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上這堂課時(shí)，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時(shí)間不長。同時(shí)我也覺得這是一次難得的機(jī)會，一次難得的“磨課”。一個(gè)‘磨’字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改和集體智慧的結(jié)晶。
一、自我研修、鉆研教材
由于習(xí)慣的、時(shí)間的等諸多原因，老師們往往只進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)。這是許多教師與特級教師的重大區(qū)別之一。
對于個(gè)人備課，于漪老師對一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實(shí)踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。第二次，找來和這篇課文有關(guān)的所有資料，仔細(xì)對照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我的特色。上課和設(shè)想的東西畢竟不是一回事，所以我會根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對設(shè)想進(jìn)行調(diào)整，再備第三次課�！�
可見，課時(shí)備課一般經(jīng)歷三次對教學(xué)的設(shè)計(jì)。一是預(yù)先設(shè)計(jì)，也可稱為“預(yù)設(shè)”；二是適時(shí)設(shè)計(jì)，也可稱為“現(xiàn)設(shè)”；三是課后設(shè)計(jì)，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設(shè)”。 而我就在學(xué)校一課三上的活動中把三次教學(xué)設(shè)計(jì)都搬到課堂上親身體驗(yàn)了一番。對教材挖的深度和角度不同，也會使課堂產(chǎn)生不同的效應(yīng)。
二、同伴互助、挖掘教材
（1）在新課程校本研修活動中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究往往經(jīng)歷多次反復(fù)。如，“個(gè)人初備--→集體研討--→修正教案--→課堂跟蹤--→反思提升”的集體備課程序。
�。�2）在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開展“研修課”活動：集體備課（教學(xué)設(shè)計(jì)、說課或無聲上課）----觀課議課（獻(xiàn)課）----反思修改（課后備課）。
�。�3）反思修改
我在聽取觀課者的研討中，參與對話研討，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。之后，我撰寫教學(xué)反思，進(jìn)行小結(jié)，并對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改（課后備課），形成研修課案例。
三、備課與終身學(xué)習(xí)
我以為，終生備課要做到這幾點(diǎn)：
1、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動地參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平，更新教育教學(xué)觀念和學(xué)科知識；參加系統(tǒng)進(jìn)修，提升自己的學(xué)歷層次。
2、以極大的.熱情，積極投入到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本研究活動中去，在教育教學(xué)實(shí)踐中“做中學(xué)”，進(jìn)行行動研究和實(shí)踐反思，加強(qiáng)與同行、學(xué)生及家長的合作與交流，開展教育教學(xué)研究和教科研工作。
3、參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動，撰寫教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志，進(jìn)入專業(yè)聊天室等，發(fā)表自己的見解和困惑，與全國的教師和專業(yè)人員交流，獲取專業(yè)上的支持和幫助。
我在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)先讓學(xué)生來嘴上說說梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的，或者是梅蘭芳怎樣抓緊時(shí)間練習(xí)的學(xué)生都能說，但我總覺得這樣的理解太膚淺，這樣的訴說太蒼白，對于梅蘭芳的那種刻苦精神學(xué)生缺乏本質(zhì)的、直接的體驗(yàn)，所以我在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“緊盯”“注視”著我手中的紙鴿，還強(qiáng)調(diào)不能讓鴿子飛跑了。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時(shí)間，有的學(xué)生情不自禁的揉起了眼睛。接下來再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，他們的體會就顯得真實(shí)了，對梅蘭芳更佩服了，對課文的理解就更透徹了。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路。
民主的學(xué)習(xí)氛圍，其顯性標(biāo)志是學(xué)生的“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，其隱性的標(biāo)志是平等寬松、和諧生動、樂學(xué)樂教。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以，教師必須融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵(lì)他們，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。學(xué)生的合作是否有效，同教師是否參與其中是分不開的。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開爭辯時(shí)，如果教師能從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。著名特級教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學(xué)生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生，建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生評說自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。走好了這三步，教師就會經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動的畫卷。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，課堂不應(yīng)該是一個(gè)人的獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。設(shè)計(jì)練說“梅蘭芳先生，我想對您說——”讓學(xué)生在敞開心扉的對話中，實(shí)現(xiàn)對文本的理解、欣賞、和評判，實(shí)現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生可以自由傾吐、體會和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。
完成這一練習(xí)時(shí)，采用小組合作的方式，小組內(nèi)有分工，小組成員有幫助，組內(nèi)同學(xué)有進(jìn)一步完善答案的意識，有共榮辱的意識�！耙蝗苏f得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學(xué)生合作的熱情。
梅蘭芳教學(xué)反思15
《梅蘭芳 》是小學(xué)語文s版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。本單元一共為我們介紹了五位中華名人，其中梅蘭芳給我留下的印象最深。
由于本單元的五篇課文都是寫人的，每篇課文都是通過幾個(gè)故事突出人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)，而我班學(xué)生語文基本功比較薄弱，所以我抓住本單元的`特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和人物的事件上下很大功夫，到了梅蘭芳這一課，感覺學(xué)生進(jìn)步不小。如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛國之情是本課的重點(diǎn)。梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在預(yù)習(xí)課文方面我也給了同學(xué)們相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是讓同學(xué)們課下通過網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于梅蘭芳的相關(guān)知識，同學(xué)們展示自己了解到的關(guān)于梅蘭芳的知識的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，先給同學(xué)們示范用書中的語言概括地總結(jié)出第一件事情，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自己試著總結(jié)出其他幾件事，用小組合作交流的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事，這樣學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，了解本文主要寫了梅蘭芳的五個(gè)小故事，每個(gè)故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出來寫的，突出了梅蘭芳的愛國熱情與民族氣節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分清晰，學(xué)生很快就讀懂了。
其次，感悟重點(diǎn)語句，讓學(xué)生找出自己感受最深的語句來讀，并說出自己的感受。使學(xué)生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位，為了民族氣節(jié)他寧愿放棄視為生命的藝術(shù)。
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