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《盲人摸象》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《盲人摸象》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《盲人摸象》教學(xué)反思1
“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個(gè)盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據(jù)，說大象的形狀像墻、像棍子、像柱子和繩子，他們都自以為是，爭論不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時(shí)，得到啟示：識(shí)物、知人應(yīng)當(dāng)力戒“以偏概全”。學(xué)生對寓言故事饒感興趣，我在教學(xué)本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎語（出示有關(guān)大象的一則謎語）；接下來問“你們中間有誰見過大象，它長得什么樣子呢？能不能說一說？”可是有幾位盲人他們卻不這樣認(rèn)為！
2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事《盲人摸象》（板書）�！懊ぁ�，看這個(gè)字，說說你是怎樣記住它的？“摸”你又是怎樣記住它的？ “象”，一起跟老師書空。你看：我們的漢字多有趣呀！
那盲人摸到的象到底是什么樣子的呢？讓我們趕緊來讀讀課文吧！
二、初讀感知，識(shí)字學(xué)詞
自由讀課文，說說你是怎么記住這些生字詞的。學(xué)生組內(nèi)以及全班交流多種多樣的識(shí)字方法。
三、再讀感悟
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀牽象人的話。
2、四個(gè)盲人都摸到了象的哪個(gè)部位，各自又說了什么呢？
�。ㄉ碜印欢聣�；牙齒——棍子；腿——柱子；尾巴——繩子）
4、練習(xí)朗讀四個(gè)盲人的話，通過表演加深對課文的理解。
5、那盲人們說得對不對呀？為什不對呢？他們錯(cuò)在了哪兒？所以這個(gè)故事告訴你一個(gè)什么道理呢？（課件出示）
四、拓展延伸
像“盲人摸象”這樣的.寓言故事你還知道那些？師介紹“畫蛇添足”、“亡羊補(bǔ)牢”、“守株待兔”等等。
五、指導(dǎo)書寫
“服”、“爭”，請同學(xué)們先仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，再說說怎樣就能把這個(gè)字寫好看。各在書上寫一個(gè)。
我感覺這節(jié)課的確是一節(jié)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的課。從中讓我悟到很多東西。
1.激發(fā)興趣需要的是獨(dú)立自主的時(shí)間和空間。只有我們給孩子們提供這個(gè)時(shí)空，并且能夠敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識(shí)字教學(xué)的枯燥為生動(dòng)。
2.要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識(shí)字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識(shí)字的方法，并不等于完全放任自流，教師要適時(shí)的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以使學(xué)生在交流中聽取別人的識(shí)字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。
3.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語文素養(yǎng)。使學(xué)生無論在在課堂中還是課堂下都好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
《盲人摸象》教學(xué)反思2
本節(jié)課后，我讓孩子們結(jié)成小組演一演這個(gè)故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。
其中，嚴(yán)釗演的“牽象的`人”最為成功。表現(xiàn)在開始時(shí)讓盲人知道象來了，讓開一點(diǎn)時(shí)，他的聲調(diào)較高，表現(xiàn)出對于盲人要用聲音去傳遞感情；在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據(jù)事物的某一方面去判定事物的真相時(shí)，那番話說得流利有聲，至情至理，發(fā)自內(nèi)心。
嚴(yán)一博演的盲人最像了，在“摸”大象的時(shí)候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個(gè)“盲人”。
通過孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
《盲人摸象》教學(xué)反思3
一個(gè)小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進(jìn)入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說一個(gè)課堂中的小故事。
課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀(jì)律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個(gè)一個(gè)的說他們的想法，本來我就認(rèn)為有五個(gè)人來就行了，一個(gè)牽象的`人和四個(gè)盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結(jié)果還有大樹的表演者，真的很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時(shí)候。
真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真！
《盲人摸象》教學(xué)反思4
面對這樣一篇傳統(tǒng)的課文，面對如今思維越來越活躍的孩子，如何進(jìn)行教學(xué)，我苦苦思索了很久。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨文識(shí)字、樂讀、會(huì)讀，是低年級(jí)教學(xué)的主要方向。通過教學(xué)從中讓我悟到很多東西。
一：激發(fā)興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實(shí)孩子最需要的是獨(dú)立自主的時(shí)間和空間，只有在屬于自己的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，他才能盡情的展示自己的個(gè)性，充分的發(fā)揮自己的才能。我們教師不要總是在說要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該確實(shí)的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時(shí)間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的.去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識(shí)字教學(xué)的枯燥為生動(dòng)。
二：我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識(shí)字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識(shí)字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時(shí)的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以是學(xué)生在交流中聽取別人的識(shí)字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。
三：我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。至于方法好不好，就讓學(xué)生自己在與其他同學(xué)的交流中去慢慢體會(huì)，我相信學(xué)生會(huì)找
《盲人摸象》教學(xué)反思5
俗話說：“愛美之心，人皆有之�！边@里我想說：“好奇之心，人皆有之�！苯裉煸谏匣顒�(dòng)課《盲人摸象》時(shí)，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現(xiàn)在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭先恐后的想要來摸一下，被點(diǎn)到名字的孩子自然洋洋得意，沒有點(diǎn)到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來摸索的王周煒說：“是圓的�！彼戊o怡說：“是方的�！蔽也获R上說出答案是什么寶貝，而是先講一個(gè)《盲人摸象》的故事，通過這個(gè)故事，他們認(rèn)識(shí)到了，看事不能只看一面，一個(gè)盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個(gè)盲人都看不到整體，所以掙得面紅耳赤的，故事告訴我們所在的`就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。
活動(dòng)最后，我問孩子們什么是成語，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個(gè)成宇故事給他們看，能力強(qiáng)的孩子很快的發(fā)現(xiàn)到成語是由4個(gè)字組成的，并且領(lǐng)悟到，一個(gè)成語故事講了一個(gè)故事，一個(gè)道理。早觀看的過程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學(xué)習(xí)到許多人生道理。
《盲人摸象》教學(xué)反思6
一、可取之處
1、神奇口袋調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。課堂開始，我沒有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動(dòng)手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽賞故事，有事半功倍的效果。
2、注重聽賞結(jié)合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽完整的“盲人摸象”的故事，課堂中雖然一共只聽了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。
3、細(xì)化落實(shí)講述。語言課最大的魅力就在于能讓幼兒開口暢所欲言，并有意識(shí)的逐步的幫助幼兒積累語言。在聽賞故事后時(shí)，在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時(shí)，讓幼兒用第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)說話，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，更是著重訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)。
4、課件作用。整個(gè)課堂用課件進(jìn)行連接，體現(xiàn)了課堂的完整性，并輔助了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、不足之處
1、針對幼兒園小朋友的特征，在訓(xùn)練幼兒聽，說，理解時(shí)，形式應(yīng)該更多樣化趣味化些。
2、在講述故事時(shí)，應(yīng)該引用一些更吸引幼兒的方式來講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。
3、環(huán)節(jié)之間的'銜接有部分中斷，應(yīng)該將教案設(shè)計(jì)的更具體，環(huán)節(jié)更緊密。
4、最后的環(huán)節(jié)“拼接游戲”由于時(shí)間關(guān)系，沒能完成，所以在時(shí)間的控制上應(yīng)該更多的進(jìn)行練習(xí)，取出過于累贅的步驟。
結(jié)合以上的可取與不足，我覺得我應(yīng)該更多的去聽一聽老教師的課，從中攝取一些經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加豐富起來，避免出現(xiàn)過多的不足。
《盲人摸象》教學(xué)反思7
一、教材及學(xué)情分析
《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個(gè)故事告訴我們，如果根本沒有深入實(shí)際，沒有進(jìn)行全面的調(diào)查研究，沒有弄清客觀事實(shí)的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經(jīng)了解，主觀地妄下結(jié)論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫了幾個(gè)盲人要摸象。第二自然段寫了幾個(gè)人摸象的結(jié)果。第三自然段以問句結(jié)尾，引人思考�！八麄冋l說的對呢？”到目前為止，學(xué)生們還沒有接觸過這樣的以問題為結(jié)尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行評說，然后適機(jī)滲入寓意。
這則寓言是向?qū)W生進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高學(xué)生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)哲學(xué)原理的啟蒙教育，因此教學(xué)中我力求多運(yùn)用一些實(shí)例和直觀的手段，讓學(xué)生在原認(rèn)知基礎(chǔ)上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學(xué)反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學(xué)應(yīng)該在識(shí)字朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理。為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好體會(huì)。一是激趣導(dǎo)入。一上課，我先這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大象嗎？你知道它的樣子的嗎？能不能說一說？”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的'人在摸象。然后設(shè)疑：“我們今天要學(xué)的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢？”激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀文的興趣。
二是引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟寓意。先讓學(xué)生讀文后說一說：有幾位盲人摸象？他們了解到的象分別是什么樣子的？根據(jù)學(xué)生的回答我適時(shí)出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時(shí)所感受的大象的樣子。他們說的對不對？”當(dāng)學(xué)生說盲人的觀點(diǎn)提問：“為什么不對？他們錯(cuò)在哪兒？”引導(dǎo)學(xué)生抓住句式“……摸著……就說（大叫）……”來挖掘寓意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盲人只摸到了大象的一部分，不經(jīng)深入思考就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了大象的形態(tài)，所以說錯(cuò)了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點(diǎn)。最后，我讓孩子們結(jié)成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學(xué)生熟練掌握文中人物對話的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生到前面來表演，讓五位同學(xué)扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對課文蘊(yùn)含道理的理解。他們體會(huì)到了只有深入實(shí)際，進(jìn)行全面的調(diào)查研究，才能弄清客觀事實(shí)的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強(qiáng)了同學(xué)們對寓意的感悟。在以后的教學(xué)中我會(huì)多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
《盲人摸象》教學(xué)反思8
教師重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己通過小組合作認(rèn)識(shí)了哪些生字。
師提出第二次識(shí)字要求：“你們瞧，在這篇課文我們又遇到了這么多的生字，那你們想不想和他們成為一生的朋友？那下面你就和你小組的好朋友一起合作，咱們比一比，看哪個(gè)小組，哪個(gè)同學(xué)在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住的生字最多！”
小組長開始組織小組成員合作識(shí)字。
師出示生字卡片檢查各小組成員識(shí)字情況，并有針對性的檢查各個(gè)層次的同學(xué)，掌握全班識(shí)字情況，并讓同學(xué)互相評價(jià)，選出團(tuán)體冠軍及識(shí)字能手。
師：“我真不敢相信，在這么短的時(shí)間內(nèi)，你們居然認(rèn)識(shí)了這么多的字，你們怎么做到的，能向我透露透露嗎？”
學(xué)生開始自由交流識(shí)字方法，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的思維是多么的活躍，表達(dá)的.欲望是多么的強(qiáng)烈。如，在記“盲”時(shí)，有的同學(xué)說，“盲”就是看不見東西，這個(gè)字是由“亡”和“目”組成的，和起來就是眼睛壞了，眼睛壞了，當(dāng)然就成了盲人了。在記“尾”時(shí)，有的同學(xué)還畫了一只小松鼠，說，“尸”就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的動(dòng)物，一般都會(huì)長毛，聽了他的解釋，同學(xué)們頓時(shí)笑成一團(tuán)。這樣輕松自主的氛圍感染了班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，就連平時(shí)最不愛說話的同學(xué)也忍不住舉起了自己的小手......
《盲人摸象》教學(xué)反思9
本節(jié)課后，我讓孩子們結(jié)成小組演一演這個(gè)故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。其中，趙釗鑫演的“牽象的人”最為成功。表現(xiàn)在開始時(shí)讓盲人知道象來了，讓開一點(diǎn)時(shí)，他的聲調(diào)非常高，表現(xiàn)出對于盲人要用聲音去傳遞感情；在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據(jù)事物的某一方面去判定事物的真相時(shí)，那番話說得流利有聲，至情至理，發(fā)自內(nèi)心。
趙康莊演的盲人最像了，在“摸”大象的時(shí)候，還踮起了腳，讓人感到大象的`高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個(gè)“盲人”。
通過孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
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