比一比教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的比一比教學(xué)反思，歡迎大家分享。
比一比教學(xué)反思1
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從接手一年級(jí)以來，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的`要求。那么如何讓語文教學(xué)充滿情趣呢？在看到識(shí)字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí)，我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。
1、借助課本插圖，明確比什么。
課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的？學(xué)生通過觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少�！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。
2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準(zhǔn)確，記得牢？”學(xué)生一聽要比賽，個(gè)個(gè)卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。
3、出示量詞歌，鞏固延伸。
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌，增加學(xué)生對(duì)量詞的感性認(rèn)識(shí)：
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機(jī)十輛車，
用錯(cuò)量詞出笑話。
比一比教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體的長短、大小、多少。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感知物體的長短、大小、多少，能用流暢的語言表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示幻燈片
師：哇！好美的一幅圖啊！說說你看到了什么呀？
生1：我好象來到了魔幻世界。
生2：那里有一棵奇怪的大樹，樹上長滿了蘿卜。
生3：另一棵樹上長著一個(gè)飛機(jī)頭，好奇怪哦。
生4：在樹上一座房子是那個(gè)小男孩的家，他還有一個(gè)天文望眼鏡，可以看天空的。
生5：我還看到了字寶寶。
師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？
生5：《比一比》，設(shè)計(jì)制作：黃麗坤。
師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對(duì)了，今天我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn)，準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎？
全班齊聲說：準(zhǔn)備好了。
師：那就讓我們走吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、比較大和小
（1）、點(diǎn)擊出現(xiàn)卡通動(dòng)物皮卡丘
讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？
�。�2）、指名回答問題。（來了一只大象和一只小狗）
�。�3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？
�。�4）、現(xiàn)在大象和小狗想請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)評(píng)委，比比誰大誰小？
�。�5）、指名說。（要求學(xué)生能完整的'說出誰大誰�。�
師：老師請(qǐng)你來說一說，誰大誰��？
生：大象大，小狗小。
師：（引導(dǎo)）大象比……大，小狗比……小？
生：大象比小狗大，小狗比大象小。
�。�6）、老師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上合適的詞呢？
大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）
�。�7）全班齊讀句子。
2、比較多少
�。�1）過渡
師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫水果��？
生：有西瓜和香蕉。
師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？
生：好。
�。�2）數(shù)一數(shù)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè)，香蕉有幾個(gè)？
生：西瓜有6個(gè)。
師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來好嗎？
生：好，1、2、3、4……
師：那么香蕉又有幾個(gè)呢？我們把香蕉也摘下來。
生：4個(gè)，1、2、3、4。
�。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對(duì)比誰多誰少）
（3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。
生：西瓜比香蕉多。
生：香蕉比西瓜少。
�。�4）吃水果獎(jiǎng)勵(lì)自己
師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生：啊……（全班快樂的張大了嘴巴）
3、比較長短
�。�1）過渡
師：吃完了水果，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖�，想去的小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會(huì)屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開進(jìn)來，一開開到你這來。
嗚嗚嗚，開來了二輛火車。
（2）比一比
說說哪輛火車長哪輛火車短？
指名說。
�。�4）真棒！敲敲大鼓表揚(yáng)自己！
4、智力大比拼，誰是聰明小博士�。ňC合題）
（1）、過渡：現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關(guān)才能到達(dá)，請(qǐng)看第一關(guān)。
�。�2）比一比下面哪種動(dòng)物最大，哪種動(dòng)物最小？
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（�。� 大象比小狗（大）
�。�3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。
（4）找出最長的火車畫√，最短的χ，一樣長的畫ο。
�。�5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關(guān)！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫面）
比一比教學(xué)反思3
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識(shí)點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎？再讓學(xué)生看看圖，農(nóng)家小院有那些植物？那些動(dòng)物？
二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。
于是我采取了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來識(shí)記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對(duì)比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩保瑢W(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學(xué)生來區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí)，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對(duì)比，來說說兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會(huì)正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的`“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。
在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
一堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處，如：在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。
比一比教學(xué)反思4
我想對(duì)于自己來說，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí)，在聽了王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來說，識(shí)字相對(duì)來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合，不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。
二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪�，因此也�?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說起。在課堂上，如果老師的評(píng)價(jià)語能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語。第一個(gè)，讀準(zhǔn)詞語，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語的'字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評(píng)的方式，覺得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語、讀出詞語的情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。最開始可以是由生體會(huì)到生表達(dá)，不準(zhǔn)的話老師再示范，生再體會(huì)，再表達(dá)的一個(gè)過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說的對(duì)，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記��！
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問題。一，我的語言和聲音對(duì)孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講，其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚(yáng)做的最好的小朋友，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
如有說的不對(duì)的地方，請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)！謝謝！
比一比教學(xué)反思5
《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)正確使用量詞，學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復(fù)思量，最后決定讓學(xué)生在比中學(xué)，學(xué)中比。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，再從中找出生字寶寶，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶，分類辨別字音，運(yùn)用自己學(xué)過的.識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀，如：比字音畫記號(hào)、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來，我覺得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
但是，課后經(jīng)過教研員冼老師的精心點(diǎn)評(píng)以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫字教學(xué)完成得尤為突出：1、識(shí)字目標(biāo)清晰，能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2能做到重組識(shí)字，分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手，感知生字，再通過學(xué)生自主認(rèn)讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字，又有分類識(shí)字，把生字分成動(dòng)物名稱和果子名稱兩類，還有自主識(shí)字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區(qū)別；另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準(zhǔn)起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
在韻文教學(xué)中，我感到引導(dǎo)學(xué)生分層朗讀，逐步加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。一來時(shí)間不足夠，未能充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，說話訓(xùn)練也進(jìn)行的比較匆忙；二來，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，未能更深入的挖掘文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。冼老師在評(píng)課中就一針見血的指出了這一點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)該充分的要充分，該精簡(jiǎn)的藥精簡(jiǎn)。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中，讓學(xué)生通過比朗讀，評(píng)價(jià)朗讀，領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的比反義詞的對(duì)比，讓學(xué)生通過做動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語感，從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度，最后在結(jié)合大量閱讀，才能取得更好的效果。
經(jīng)過這次的教學(xué)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下功夫，而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問題，更新陳舊的教學(xué)方法和觀念，才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，更加認(rèn)真地鉆研教材，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課，力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。
比一比教學(xué)反思6
比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，尋找異同，從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程，學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。
�。�.突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長短、輕重等實(shí)際問題。那時(shí)，他們只注意問題的結(jié)果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的.方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì)方法的合理性。在比兩根繩的長短時(shí)，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長得高的，體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。
�。�.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比的對(duì)象。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如：石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
3.適當(dāng)提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn)，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì)思考過程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題。
4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。
比較物體的長短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫?或○，這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長比重這些完整的語言，有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想，理解比的方法。不過，要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后，教師有意識(shí)地用完整的語言表述，并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá)，而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
比一比教學(xué)反思7
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。反思如下：
（一）聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的`交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
（二）課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。
讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
（三）選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。
比一比教學(xué)反思8
《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì)比較物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì)正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認(rèn)真地比出長短來，從而總結(jié)出正確的比長短的的方法來。再如：在學(xué)會(huì)比高矮后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中，并品嘗到了成功的快樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探索
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的.發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導(dǎo)：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來，輕的會(huì)翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。
比一比教學(xué)反思9
一年級(jí)的孩子正處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)有一定的困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1—5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生按從小到大的順序排列，再讓學(xué)生將擺放凌亂的圓片用一一對(duì)應(yīng)的方法比誰多誰少，再這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生怎樣比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。
猴子是孩子們喜歡的動(dòng)物，新課導(dǎo)入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔，明了的應(yīng)用功能，用特定的符號(hào)來刻畫兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的教學(xué)方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”和“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進(jìn)入校門的孩子掌握這三種符號(hào)的含義，并正確使用它們呢?這一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“<”�！�>”和“="，還是有一定困難的，讓學(xué)生自己說它們的.形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>"開口朝左邊，“<"開口朝右邊，引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言記憶這三種符號(hào)，兩邊數(shù)字一樣大填“=”，左邊大，大于號(hào)，左邊小，小于號(hào)等。最后做一個(gè)小游戲，看誰舉牌子最快，我說符號(hào)名稱學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)的牌子，我說符號(hào)名稱，學(xué)生說符號(hào)開口方向，最后安排練習(xí)，以加深對(duì)符號(hào)的印象，能更牢固的掌握并運(yùn)用關(guān)系符號(hào)比較兩個(gè)數(shù)的大小。
比一比教學(xué)反思10
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知和區(qū)分物體的長短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。
2、能夠通過直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
3、在自己動(dòng)手操作中體驗(yàn)比長短的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：感知和區(qū)分物體的長短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠通過直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具：Ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學(xué)具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。
活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：森林比賽
師：小朋友們，歡迎來到森林比賽的現(xiàn)場(chǎng)！我是這場(chǎng)比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請(qǐng)你們來到森林，和我一起來當(dāng)裁判員！
�。ǘ┗静糠�
1、第一場(chǎng)比賽：直接比較長短
師：歡迎來到第一場(chǎng)比賽：比尾巴。請(qǐng)小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長。
�。�1）出示兔子、小貓的尾巴
師：誰的尾巴長？你是怎么看出來的？
�。�2）繼續(xù)出示猴子的尾巴
師：誰的尾巴長？那誰是這場(chǎng)比賽的冠軍？誰的尾巴最長，誰的尾巴最短？ 師小結(jié)：在長短差距很大的時(shí)候，我們用小眼睛仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長和
最短。
2、第二場(chǎng)比賽：探索直接比較長短的方法
師：多虧了我們的小裁判員，第一場(chǎng)比賽這么快就分出了勝負(fù)！
現(xiàn)在，歡迎來到第二場(chǎng)比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請(qǐng)你們來看一看！
（1） 扭扭棒比長短
蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請(qǐng)你們來比一比，誰的更長？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請(qǐng)幼兒比長短。
教師展示末端部分，師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在他們是一樣長的嗎？看來， 要比較長短，
光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準(zhǔn)確。有什么辦法來比較長短呢？我請(qǐng)小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長打√，最短打 X。
�。�2）彩色吸管比長短
師：我的小裁判員們。長頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請(qǐng)你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長？哪一根最短？并告訴我答案。
�。�3）幼兒分享結(jié)果與比較方法。
3、第三場(chǎng)比賽：自然測(cè)量比長短
師：恭喜小裁判員們，我們順利到達(dá)了第三場(chǎng)比賽！這次可不容易，森林的小動(dòng)物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動(dòng)物們給我們出了 4 個(gè)問題，讓我們來看一看。
�。�1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長？
師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測(cè)量呢？仔細(xì)思考，我們身邊有什么可以利用的測(cè)量工具？
師：我想到了！可以用我們常常玩到的'雪花片來測(cè)量！ 展示結(jié)果：哪個(gè)用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√
�。�2）幼兒自主操作
教師講解規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組操作。
�、偎{(lán)色的魚和橙色色的魚，誰更長？
②黃色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長？
�、劬G色的葉子和紅色的葉子，誰更長？
�。�3）教師驗(yàn)證結(jié)果
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在無法使用末端對(duì)齊的方法比長短時(shí)，我們可以借助工具來測(cè)量。
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)，結(jié)束活動(dòng)
師：感謝我的小裁判員們，因?yàn)橛心銈儯直荣悎A滿結(jié)束啦！小動(dòng)物們希望你們能夠把今天學(xué)到的本領(lǐng)用在生活當(dāng)中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個(gè)問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：家園聯(lián)系
師：把學(xué)到的比長短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。
活動(dòng)總結(jié)
1、情景化教學(xué)：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。
2、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過本次活動(dòng)開展，幼兒對(duì)于長短概念掌握程度高，能夠通過眼睛直接比較、末端對(duì)齊比較、用雪花片進(jìn)行自然測(cè)量的方法比較長短，并用完整清晰的語言說出比較的結(jié)果。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次分明，遵從了從易到難的順序。
比一比教學(xué)反思11
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比一比》，在昨天上了一節(jié)《數(shù)一數(shù)》后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較差的，所以要想集中他們的注意力，就一定要讓他們自己動(dòng)動(dòng)手，找一找，比一比，說一說，畫一畫。因此，我準(zhǔn)備了一系列的'活動(dòng)，比如：課剛開始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時(shí)，為了鞏固“最長”“最短”的概念。我還組織了學(xué)生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動(dòng)，孩子們學(xué)得很高興，課堂效率也比較高了。在比輕重時(shí)我找了一個(gè)天平，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)試試比物體的輕重，通過實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)重的會(huì)往下沉，這樣通過動(dòng)手得出的結(jié)論，記得也會(huì)比較牢。但是最后一個(gè)練習(xí)有些困難，圖上是1個(gè)紅蘿卜的重量和三個(gè)黃蘿卜的重量差不多，問1個(gè)紅蘿卜和1個(gè)黃蘿卜哪一個(gè)重？我用橡皮來演示，學(xué)生大部分比較容易理解。剛開學(xué)，要想讓學(xué)生好好聽課，還真得費(fèi)一番腦筋。
比一比教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“亅”和“土”。
2．主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn)：
理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過程。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激起導(dǎo)入，揭示課題
通過師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。
二、開展競(jìng)賽活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字、詞語、課文
1．小組間開火車，賽讀生字。
2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。
3．課件示圖，師生齊讀課文。
三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象
1．“群”
�。�1）看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。
�。�2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。
（3）拓展說話：一群
2.“顆”
�。�1）觀察并比較實(shí)物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
�。�2）自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
�。�3）拓展說話：一顆
3．“堆”
�。�1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”，初步感知“堆”。
�。�2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。
�。�3）指名匯報(bào)
（4）拓展說話：一堆_______
四、復(fù)習(xí)鞏固，積累語言
1．出示課后練習(xí)“我會(huì)說”同桌討論，指名說，齊說。
2．小組協(xié)作學(xué)習(xí)：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。
五、運(yùn)用語言積累，仿編韻文
1．齊讀課文
2．觀看課件，仿編韻文。
情境一：菠蘿和梨
情境二：葡萄和桃子
情境三：馬和兔
3．小組合作，自編韻文。
4．指名匯報(bào)。
六、寫字練習(xí)
1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2．仔細(xì)觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？
3．練寫生字，展示評(píng)議。
板書：
比一比
羊圖
群
螞蟻圖
顆
企鵝圖
堆
教后自評(píng)
《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
一、活用教材，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的良好氛圍
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語言實(shí)踐中把它記住，語言材料多了，語言經(jīng)驗(yàn)就越豐富，對(duì)語言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確�！侗纫槐取愤@一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。
在本課設(shè)計(jì)中，課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的.實(shí)物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說身邊的事物，進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說話，都是學(xué)生進(jìn)行語言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語文實(shí)踐活動(dòng)，那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過前一部分的教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學(xué)生練說“一個(gè)（），一個(gè)（ ），——————————”，“一邊（ ），——————————”。出示馬和兔，學(xué)生練說“一（），一（），——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了“一個(gè)瘦，一個(gè)胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”在引導(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對(duì)象時(shí)，從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學(xué)生在小組里擺一擺，說一說，有些學(xué)生舉起一小袋的米說“這是一堆米”，“這么說對(duì)嗎？”教師引發(fā)疑問，學(xué)生們就思考起這一問題來，最后由學(xué)生自己糾正，明白在一個(gè)平面上無規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說“堆”，當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來，心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說“一堆”，體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過程。
學(xué)生在拓展說“一群”時(shí)說到“一群老虎”，教師先不給予否定，而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”，于是就有學(xué)生主動(dòng)指出：老虎都是一只一只活動(dòng)的，很少是一群一群的。教師再問第一位學(xué)生“應(yīng)該說一（）老虎”？學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生合作解決問題的機(jī)會(huì)。我們希望通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動(dòng)地讀；不待老師問，便能積極思考；不待老師布置和檢查，便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。
比一比教學(xué)反思13
本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的知識(shí)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)的一課，也讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。
課后謝校長給我提出了中肯的意見，反思整個(gè)教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場(chǎng)拍球比賽的形式引出這節(jié)課，是很好的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但比賽存在教師難以控制的不確定性，所以會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)不相符的數(shù)學(xué)問題。
二：第一場(chǎng)比賽，雙方人數(shù)相同，若在解決哪一個(gè)組獲勝的問題時(shí)，如果有學(xué)生提前提出平均數(shù)的概念，教師要適可而止，不能過多講解。這時(shí)第二場(chǎng)比賽（男女生雙方人數(shù)不同）應(yīng)該由教師直接給出結(jié)果，可在黑板上展示或采用幻燈片的`形式展示。這時(shí)再適時(shí)的提出平均數(shù)，并加以深入的講解，并和第一場(chǎng)比賽做比較。
三：講解統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，應(yīng)該配以活潑的形式，可以制作圓紙片，讓學(xué)生直接感受移多補(bǔ)少的過程。
比一比教學(xué)反思14
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，從具體到抽象。識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對(duì)孩子們說：“秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫對(duì)應(yīng)的名稱，然后請(qǐng)孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請(qǐng)孩子讀詞語，檢查自學(xué)情況，并正音，強(qiáng)調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識(shí)字方法。
通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認(rèn)識(shí)了不同的量詞，如學(xué)習(xí)第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據(jù)孩子們的回答出示課文第一句話“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓�！比缓笪矣忠龑�(dǎo)孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大�。亢⒆觽凂R上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因?yàn)椤邦^”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。咱們馬上進(jìn)行了拓展：一頭（）、一只（）。在學(xué)習(xí)第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請(qǐng)孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進(jìn)行了總結(jié)：一般來說，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地?cái)?shù)。在學(xué)習(xí)“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（），馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導(dǎo)孩子們：數(shù)杏子的.時(shí)候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地?cái)?shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生……原來堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢(shì)學(xué)習(xí)了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來說一說，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運(yùn)用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎(chǔ)。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
今天的寫字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。
比一比教學(xué)反思15
《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，收到較好的效果。
首先，我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺(tái)，分別從0-9這九個(gè)數(shù)字中抽取一個(gè)數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽說要比賽，個(gè)個(gè)都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺(tái)來抽數(shù)、組數(shù)，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得更加的.緊密，我共設(shè)計(jì)了3次比賽，每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時(shí)的追問，讓孩子們?cè)谕娴倪^程不忘思考問題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數(shù)是9放個(gè)位，二組抽到5放個(gè)位，顯然有的孩子很開心有的顯得有點(diǎn)失落，我及時(shí)地進(jìn)行追問：一組贏了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰贏，還有個(gè)別的孩子還能為一組擔(dān)憂：9被抽出來，等一下就沒大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數(shù)時(shí)，我又追問：這時(shí)能比出勝負(fù)了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒到第四位無法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當(dāng)?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時(shí)，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了，因?yàn)槭亲杂蛇x擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……
由于采取了孩子們喜聞樂見的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過程時(shí)，孩子們能自主地總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法了，較好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)�？捎捎谑遣捎帽荣愋问剑⒆訜崆榉浅８�，因此紀(jì)律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問題。如何在激發(fā)興趣及讓紀(jì)律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。
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