克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 1
教完千克、克的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)這幾種質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背的機(jī)械記憶狀態(tài)之中，由于受學(xué)生年紀(jì)和生活環(huán)境所影響特點(diǎn)，物體的質(zhì)量觀念相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)呢，本著遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重了以下方面的教學(xué)：
一、課前收集信息 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的'內(nèi)容。課前，我布置學(xué)生隨家長(zhǎng)一起進(jìn)入超市，進(jìn)行小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息。在信息調(diào)查中，讓學(xué)生感受到克和千克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗(yàn)重量單位克和千克。
二、課中探索發(fā)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造
有了課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)克和千克已不再那么陌生，他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質(zhì)量單位是用克來(lái)表示的。當(dāng)在課堂上交流信息時(shí)，他們對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象，已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。當(dāng)出示課本信息窗中動(dòng)物趣聞的信息時(shí)，他們已經(jīng)有了想象與對(duì)比聯(lián)想的思維方式，對(duì)1克、1千克有了淺層次的比較。然后在研究1克有多重的活動(dòng)中，估一估，掂一掂。估一估2分硬幣有多重，再通過(guò)比較、用天平秤來(lái)驗(yàn)證，就使得學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)有了充分的基礎(chǔ)，建立了1克和1千克的重量觀念，克與千克在學(xué)生的探索中已成為知識(shí)的一種再創(chuàng)造，深入學(xué)生的腦髓。
克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 2
在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克，1千克的物品，加深了對(duì)克與千克的印象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng)，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤(pán)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的.，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。讓學(xué)生分組稱一稱.再交流說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生自己驗(yàn)證得出1000克=1千克。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 3
一、在實(shí)踐中感知
1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力，準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽(tīng)和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、在情境中建構(gòu)
在課堂教學(xué)中，不可能人手一臺(tái)天平，讓學(xué)生去親手體驗(yàn)，而教師的演示，學(xué)生很有可能看不清楚。所以，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源給了我非常大的幫助。我通過(guò)的演示，讓學(xué)生看到了清晰的'演示過(guò)程。因?yàn)橛辛诉@個(gè)體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔、易懂。
傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克，一個(gè)雞蛋重50千克，王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)�！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)。“克”“千克”的概念在學(xué)生頭腦中的建立，學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀察、耳朵傾聽(tīng)、腦子思考、嘴巴表達(dá)、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。
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本課的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過(guò)程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來(lái)代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對(duì)這種情況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。
把體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。
不足之處，本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的.反映——因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓。但是，在處理學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了不明確，沒(méi)能處理好，用語(yǔ)出現(xiàn)了不準(zhǔn)確。
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一、教材分析：
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，去感悟，去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)。以增加學(xué)生對(duì)克的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
二、教學(xué)反思：
（一）成功之處：
我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨活動(dòng)與探究。通過(guò)組織豐富、有趣的活動(dòng)以及猜測(cè)等活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能。
1、以活動(dòng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量，教師只是起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。感受１克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論，教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)展稱一稱、掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到怎樣從不同的角度去思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情，這對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講是一種可貴的成功體驗(yàn)。
2、要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中，讀出學(xué)生帶來(lái)的用克作單位的實(shí)物，在信息匯報(bào)中，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗(yàn)重量單位克。
這些材料真實(shí)而具體，也是學(xué)生感興趣的，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)原來(lái)如此與生活息息相關(guān)，我一定要學(xué)好它。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
�。�、自主探究實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。
新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，教師給予了學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束，充分地表達(dá)自己的想法。如，估計(jì)１個(gè)２分硬幣和一個(gè)蘋(píng)果的重量，學(xué)生的結(jié)果各不相同。教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去辯論，當(dāng)學(xué)生想到了卻說(shuō)不清楚時(shí)，就啟發(fā)他們動(dòng)手來(lái)操作，只要學(xué)生能努力達(dá)到的，教師就決不包辦代替。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱、分享快樂(lè)。教師的一言一行都是以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)，一顰一笑都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿腔愛(ài)心，學(xué)生完全是在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的。在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子，怎么會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)呢？
4、提供參與機(jī)會(huì)，延伸課外實(shí)踐
我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣一題：讓學(xué)生借助今天的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己在課前的調(diào)查，填寫(xiě)表格嗎。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)一幅半開(kāi)放性的表格。左第一列標(biāo)示三個(gè)項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容、質(zhì)量單位、數(shù)據(jù)。從第二列起開(kāi)放，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和課前調(diào)查任意填寫(xiě)若干內(nèi)容。再想想用什么質(zhì)量單位最合適？學(xué)生填寫(xiě)，后指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想調(diào)查的物品和選用的合適的質(zhì)量單位。
然后讓學(xué)生估計(jì)一下它們有多重？估計(jì)后利用教師提供的體重秤、天平等測(cè)量工具驗(yàn)證估計(jì)，分組活動(dòng)。最后請(qǐng)同學(xué)們課后再去進(jìn)行這樣的調(diào)查，看看這次你都能估計(jì)對(duì)每件物品的質(zhì)量嗎？
帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，一直是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式中的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機(jī)會(huì)把課前的調(diào)查進(jìn)行反饋和實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生多多親歷實(shí)踐過(guò)程；另一方面，把課上的'調(diào)查與估計(jì)更進(jìn)一步的延伸課外，使學(xué)生的思維螺旋發(fā)展，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化千克與克的質(zhì)量的感知。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題及形成原因
1、授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，本節(jié)課的授課時(shí)間超過(guò)了40分鐘�？偨Y(jié)原因有二：一是學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)多，為讓學(xué)生充分體驗(yàn)，費(fèi)了一些時(shí)間；二是學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)用的行為過(guò)多，教師要不斷的組織教學(xué)，也浪費(fèi)了時(shí)間。
2、課堂的調(diào)控不靈活。由于本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)很多，教學(xué)中教師雖然有意識(shí)的提了很多要求，但對(duì)興奮度很高的學(xué)生作用不大，教師每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)都要等待很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)定程度上也影響了教學(xué)的進(jìn)程。
�。ㄈ┑诙谓虒W(xué)策略預(yù)設(shè)
根據(jù)對(duì)第一次教學(xué)的分析，我針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了第二次教學(xué)策略的預(yù)設(shè)：
1、準(zhǔn)確把握教材，理解教材中教學(xué)資源的使用目的，這樣就可以更合理的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行使用、取舍和調(diào)換；
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源使用的方法指導(dǎo)，明確使用的規(guī)則和要求。如要求同一小組同學(xué)把物品放到一起共同使用等；
3、全面了解學(xué)生，考慮在使用所選擇的資源時(shí)，學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，如果出現(xiàn)意外情況，教師應(yīng)如何處理；
4、平時(shí)教學(xué)資源的使用要加強(qiáng)，只有平時(shí)多對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)這些教學(xué)資源，才會(huì)降低這些資源對(duì)學(xué)生的刺激，從而使學(xué)生對(duì)這些資源從無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，順利開(kāi)展教學(xué)。
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我在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過(guò)由于重量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開(kāi)始首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的猜一猜哪個(gè)重的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大�。徊⑼ㄟ^(guò)觀察食品包裝上的重量標(biāo)示引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。
2．操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)概念。
在教學(xué)中，老師及時(shí)為學(xué)生提供動(dòng)手操作，集體探索的學(xué)習(xí)氛圍，自己動(dòng)手，稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個(gè)雞蛋，掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克的實(shí)際重量。建立了1千克的重量觀念后．再通過(guò)稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的目的'，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。
3．運(yùn)用圖片、實(shí)物，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中，集體觀察了各種學(xué)生帶來(lái)的秤和配套的教學(xué)圖片，目的在于，突破難點(diǎn)，加深印象。觀察商店物品的重量，使學(xué)生明白生活離不開(kāi)重量的知識(shí)。介紹各種稱的名稱及稱量規(guī)則；演示稱2千克、3千克、4千克等物體的重量。
教學(xué)困惑和建議：
1．由于學(xué)校沒(méi)有各種秤的教學(xué)用具，至使好多稱物品的環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行。
2．教材有配套的光盤(pán)可以幫助我們教師突破難點(diǎn)和使一些過(guò)程動(dòng)畫(huà)化。但學(xué)校的電腦又壞了，預(yù)先設(shè)計(jì)的一些播放環(huán)節(jié)沒(méi)有能實(shí)施，只能改為看書(shū)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生把生活中的市斤和千克混淆，今后設(shè)計(jì)教案要加進(jìn)區(qū)別和聯(lián)系。
克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 7
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、直觀，不能靠眼睛觀察得到。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，理解克和千克之間的進(jìn)率，并學(xué)會(huì)初步的估測(cè)和實(shí)際應(yīng)用，在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中，觀察、收集信息，從中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。
課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí)，再到課堂上一起交流。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。
2、讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)感知，形成質(zhì)量觀念。
為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見(jiàn)的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量、500克鹽、1千克的'洗衣粉的重量等，感受1克、1千克有多重，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋(píng)果、1千克的鐵塊等體積不同，但質(zhì)量都是1千克的物品來(lái)估計(jì)它們有多重。通過(guò)以上動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知，從而幫助學(xué)生形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)算一算、稱一稱和評(píng)一評(píng)，建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系，形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。
教師先拿出兩袋鹽，每袋重500克，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系。這時(shí)教師并沒(méi)有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰(shuí)輕誰(shuí)重，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。
4、把猜一猜，估一估貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。
在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的情況下要用到估測(cè)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后，教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。如分小組估一估大家?guī)?lái)的物品有多重，再選合適的稱一稱，看誰(shuí)估得準(zhǔn)。
克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 8
《克的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念教學(xué)課，在教學(xué)過(guò)程中我有很多的感悟和反思。
一、成功之處
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示一些生活中常見(jiàn)的物品，如硬幣、藥片、口香糖等，讓學(xué)生猜一猜它們的重量，從而引出 “克” 這個(gè)重量單位。這樣的導(dǎo)入方式既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
實(shí)踐操作，加深理解
在認(rèn)識(shí) “克” 的過(guò)程中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了天平、砝碼、硬幣、黃豆等物品，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，親自感受 1 克有多重。學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，非常認(rèn)真地觀察天平的指針變化，小心翼翼地添加砝碼，當(dāng)他們看到天平平衡時(shí)，臉上露出了興奮的笑容。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生們對(duì) 1 克的重量有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的練習(xí)題，如填空、判斷、選擇等，讓學(xué)生對(duì) “克” 的概念進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)，我還讓學(xué)生在生活中尋找以克為單位的物品，并說(shuō)一說(shuō)它們的重量，這樣既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、不足之處
對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意到了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生在操作過(guò)程中遇到了困難，我沒(méi)有及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì) “克” 的認(rèn)識(shí)不夠深刻。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的教學(xué)方法和策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了
在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的情況。這樣不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。在今后的教學(xué)中，我要注意錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確生動(dòng)，讓學(xué)生能夠輕松地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
對(duì)課堂生成資源利用不夠
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題和想法，這些都是寶貴的課堂生成資源。但在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)這些資源利用不夠充分，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的問(wèn)題和想法，沒(méi)有及時(shí)給予回應(yīng)和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注課堂生成資源，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究。
三、改進(jìn)措施
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的教學(xué)方法和策略。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我要給予更多的關(guān)心和幫助，耐心地指導(dǎo)他們掌握所學(xué)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的.學(xué)生，我要提出更高的要求，鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。
錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效率
在今后的教學(xué)中，我要注意錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確生動(dòng)。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我要避免重復(fù)啰嗦，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最準(zhǔn)確的意思。同時(shí)，我還要注意語(yǔ)言的趣味性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
充分利用課堂生成資源，激發(fā)學(xué)生思維
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注課堂生成資源，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題和想法時(shí)，我要認(rèn)真傾聽(tīng)，給予回應(yīng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考和探究中不斷提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 9
《克的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)讓我對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和反思。
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)
直觀教學(xué)，建立表象
在教學(xué)中，我通過(guò)展示實(shí)物、使用天平稱物品等直觀手段，讓學(xué)生親身體驗(yàn) 1 克有多重。例如，我讓學(xué)生用手掂一掂 1 克的硬幣、黃豆等物品，感受 1 克的重量。這種直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)克這個(gè)抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)，建立了清晰的表象。
小組合作，共同探究
在認(rèn)識(shí)克的過(guò)程中，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流、互相合作，共同探究如何用天平稱物品的重量，如何比較不同物品的輕重等問(wèn)題。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
聯(lián)系生活，學(xué)以致用
在教學(xué)中，我注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我讓學(xué)生在生活中尋找以克為單位的物品，并說(shuō)一說(shuō)它們的重量。這樣既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)中的不足
教學(xué)節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確
在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢的情況。例如，在講解克的概念時(shí)，我可能講得太快，導(dǎo)致一些學(xué)生沒(méi)有理解透徹；在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我可能給的時(shí)間不夠，讓學(xué)生沒(méi)有充分地交流和討論。在今后的教學(xué)中，我要更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間，讓教學(xué)過(guò)程更加流暢。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面
在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在知識(shí)掌握和技能運(yùn)用方面，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)不夠全面。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓評(píng)價(jià)更加客觀、公正、全面。
教學(xué)方法不夠靈活多樣
在教學(xué)中，我主要采用了講解、演示、練習(xí)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法不夠靈活多樣。在今后的教學(xué)中，我要積極探索新的教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏的把握
在今后的教學(xué)中，我要更加認(rèn)真地備課，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意語(yǔ)速適中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化；在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，要給予充分的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分地交流和討論，提高學(xué)習(xí)效果。
完善評(píng)價(jià)體系
在今后的教學(xué)中，我要建立更加完善的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)更加客觀、公正、全面。同時(shí)，我還要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
探索多樣化的教學(xué)方法
在今后的教學(xué)中，我要積極探索多樣化的教學(xué)方法和手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的'實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。例如，在講解抽象的概念時(shí)，可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情境中理解概念；在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神時(shí)，可以采用探究式教學(xué)法和游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探究和游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。
總之，通過(guò)對(duì)《克的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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