月光曲教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的月光曲教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
月光曲教學(xué)反思1
《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學(xué)第九自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。
一、給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論
第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。這一讀一說，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。
二、營造良好的氛圍讓學(xué)生去說，去想像
《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。我及時抓住這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，我又不失時機地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂一石擊起千層浪，學(xué)生情趣高漲，各抒己見。有的`說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家在這一想一說的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
月光曲教學(xué)反思2
我在學(xué)校錄播室上了一堂公開課。
下課，我就開始自我反思。因為，我犯了一個最低級的錯誤---下課鈴還沒響，我就組織學(xué)生下課了，聽課老師，也是帶著一絲缺憾，離開的……說真的，為了這節(jié)課，我也付出了努力。從學(xué)習(xí)目標入手，到導(dǎo)學(xué)案的編排，教學(xué)設(shè)計的設(shè)置，說課稿的整理等等這些，我都是在為本節(jié)課做準備。只可惜，我對教材挖掘，還是不夠深刻。以致上課語言組織，特別差勁，對課文內(nèi)容的分析，也不是很到位。所以，對這節(jié)課，我將做出認真而深刻的反思：
一、時間安排不合理。
上課前，我本應(yīng)預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)的時間分配。或者，在教室放一塊表，有了時間的保證，這樣，就會使課堂更完整。下次，堅決杜絕這樣的事情發(fā)生。
二、課文重點段落，朗讀不到位。
朗讀，確實是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。可是，由于我的疏忽，在進行過程中，沒能讓學(xué)生在朗讀中，品味語句的內(nèi)涵。或者說，不會抓住關(guān)鍵詞語，來分析句子的含義。更不要說賞析句子了�？傊�，就是，下一步，我需要在朗讀指導(dǎo)上狠下功夫。
三、教師語言，不簡練，不準確。
語文課堂，光有情感是不夠的，還必須認真，準確。在什么場合，用哪個詞語，哪個語氣，都非常重要。比如“幽靜”這個詞，學(xué)生將其解釋成了“秀麗，寧靜”。我卻沒有認真思考，跟著錯下來了。這在語文教學(xué)中是非常忌諱的事。而我，又沒在意，所以，會感覺很失敗。
四、課堂上，缺少學(xué)生評價。
是啊，學(xué)生評價，在課堂上應(yīng)該算作一個亮點。但是，我卻不敢嘗試，或者說，不敢放手，把機會還給學(xué)生。像生字詞的錯誤，完全可以通過學(xué)生的自查來完成。而我……評價，我以后也要試著嘗試。另外，在書寫板書時，沒有給學(xué)生明確的指明，哪個同學(xué)設(shè)計的對，哪個不對。不對的`，應(yīng)擦去。
五、課件的設(shè)計，配樂沒精選。
比如，配樂朗讀部分，音樂應(yīng)貼合文字。低潮高潮，要有起伏，要得體。這就必須精心設(shè)計。而且，配樂時，聲音不能過大，不能來的突然，等等。
六、感謝聽課老師的點評。
感謝學(xué)生的密切配合。我們每個老師的眼睛都是雪亮的，在他們的幫助下，我會努力進步的。同學(xué)們課上都聽得非常認真，無論表演，還是回答，還是小練筆，都很精彩。期待我們共同進步。總之，通過這次授課，我受益匪淺。相信，虛心請教，默默鉆研，會讓我“步步驚心”。
月光曲教學(xué)反思3
調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依靠心理，促使學(xué)生主動探索一向是我教學(xué)的主旨。
在教學(xué)《月光曲》一文，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生在體會領(lǐng)悟課文資料的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來，所以在導(dǎo)入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學(xué)生先對這段音樂有了最初的感受。
在課堂中我采用了師生主角的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生透過自讀、自悟，理解了語言文字；透過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；透過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。
文中是透過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的資料的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的'情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是十分到位。
月光曲教學(xué)反思4
《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學(xué)第九自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。通過默聽遠教資源上的《月光曲》享受樂曲的優(yōu)美與跌宕。
這節(jié)課我盡力做到給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論。第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的'內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。
通過這節(jié)課使我清楚地感覺到，當(dāng)學(xué)生在課堂上不能清楚地理解老師要他們做什么的用意，不能清楚地表達自己的思想時，是因為他們沒有在平時的課堂上受到過這方面的訓(xùn)練；他們在這節(jié)課上讀不好，是因為他們在平時的課堂上，老師沒有教給他們讀書的方法。所以通過這節(jié)課，我更加看到了自己的不足，不要再抱怨學(xué)生不會這不會那，先想想老師你教給了他們什么樣的學(xué)習(xí)能力？
月光曲教學(xué)反思5
教師是課堂中的引導(dǎo)者。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中充滿激情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及自我的表現(xiàn)。本人在《月光曲》一課中，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分利用先進教學(xué)條件（多媒體技術(shù)及ＦＬＡＳＨ技術(shù)），自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環(huán)境的內(nèi)涵，融入自己對課文的理解及自己的激情，讓學(xué)生在教師的激情中尋找學(xué)習(xí)的激情，尋找課文的內(nèi)涵，以達到事半功倍的效果。
一，教師充分理解課文，并把自己的感受融入課堂當(dāng)中。
《月光曲》一文是講述《月光曲》創(chuàng)作的一個傳說。這個傳說中所呈現(xiàn)出來的是貝多芬先生對廣大勞動人民及窮苦家庭的關(guān)心及愛護，也展現(xiàn)出來貝多芬的高超的音樂造詣及藝術(shù)修養(yǎng)。要理解好這篇課文，就必須深入了解貝多芬本人及其創(chuàng)作的作品，以及關(guān)鍵在于對《月光曲》的理解。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》，在網(wǎng)上尋找有關(guān)資料，對貝多芬及其所創(chuàng)作的作品，以及《月光曲》都有了一定的了解。從資料中，我知道貝多芬相關(guān)的生平事跡及有關(guān)作品的情況，（并重點了解了《月光曲》的情況。關(guān)在教授之前就讓學(xué)生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》，是貝多芬的第十四鋼琴曲，又稱《升C小調(diào)奏鳴曲》，寫于1801年。這曲子初版上有“獻給黛莉冉”字樣。黛莉冉是貝多芬的戀人，是一個伯爵的女兒。后來，黛莉冉遵從父母之命，嫁給了加路倫彼爾伯爵。這首題贈給朱麗葉塔的升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲，寫作於一八一O年。起初只題作「幻想曲風(fēng)奏鳴曲」后因詩人雷斯達布在文字上的渲染，才出現(xiàn)「月光曲」的別稱。《月光曲》的起名有兩種說法。一種說法是德國詩人路德維�！とR爾什塔勃（1799年—1860年）聽了該曲后聯(lián)想到瑞士疏森湖上的月光而取名的；另一說是出版商因為這樂曲的標題不容易引起人們注意擅自定的。 而課文則采用一個傳說來講述《月光曲》的來歷。在教學(xué)之前，讓學(xué)生充分地了解相關(guān)知識，有利于對課文及貝多芬這人的理解。也為感受《月光曲》埋下了感情伏筆。
二，利用音樂及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活的根�！庇捎凇对鹿馇匪幍沫h(huán)境相對我們的學(xué)生而言，實在太過于遙遠了。所以，在教學(xué)中，我采用“體驗探究法”閱讀課文，即課堂上讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點。我在教學(xué)在利用ＦＬＡＳＨ讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時，觀看課文中所相對應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，再讓學(xué)生閉眼細心聆聽《月光曲》，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學(xué)生畫出文中相對應(yīng)的句子、詞語，加深對課文的理解。如讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，再對比一下自己在ＦＬＡＳＨ中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。讓學(xué)生能夠了解文中的詞語、句子。就這樣，通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
三，以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。
本人對《月光曲》的理解是比較深刻的。課前，我曾多次聽《月光曲》這一首曲，覺得這曲中所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們在聽的過程中感受到“海上升明月”的`奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！�
這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時，亦提升了自我的精神境界和生命的價值。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
月光曲教學(xué)反思6
《月光曲》，是一篇老的不能再老的課文吧。一拿到這樣的課文，我就急于上網(wǎng)，想去看看對這篇課文的不同設(shè)計。一搜索，名師的教案多如牛毛。特別吸引我的是將軍晶全國閱讀課的教案和視頻。于是，靜下來看了一堂他上的《月光曲》。一開始的音樂導(dǎo)入，“未成曲調(diào)先有情”，喜歡；用“觸動”點起火花，品讀對話，有味;通過對“您”的設(shè)疑，深入理解“知音’激起又彈一首的激情；結(jié)尾的音樂出去，又一次激起了學(xué)生的情感�？粗粗�，心里有股莫名的沖動：就按他的上，一定出彩！
理出了將軍晶的教學(xué)設(shè)計，我正沉醉其中，又開始猶豫了：三個都這樣上呢？放棄吧，上出自己的特色！冷風(fēng)冷雨中冒出的花兒需要勇氣，同樣跳出精彩的教學(xué)設(shè)計，也需要勇氣。華燈初上，我開始了自己的教學(xué)設(shè)計之旅。依據(jù)課文的寫作特點，不上前面，只有后面的教學(xué)設(shè)計了。初次朗讀月光曲意境美的部分，思緒亂成一團，直接跳到這里，學(xué)生能入情入境的去朗讀和理解嗎？心中頓時沒有了底氣，而且這類課文也不是我上課的風(fēng)格，所以越感心虛。但越讀后面的'月光曲畫面，越覺得非上它不可。其實月光曲的意境美，不僅僅是對月光曲給人畫面的美，能成為名曲，還有是美麗的傳說和里面蘊含的內(nèi)涵。但一切都可以在這一段層層品讀進去：感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。確定了目標和教學(xué)內(nèi)容，我開始了具體的教學(xué)設(shè)計。
一、利用音樂及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環(huán)境相對我們的學(xué)生而言，實在太過于遙遠了。所以，在教學(xué)中，我采用“體驗探究法”閱讀課文，即課堂上讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點。我在教學(xué)中先讓學(xué)生自由去讀，去想象腦海中看到了什么畫面，然后再讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫面來談：哪些語言文字讓你讀出了畫面？接著讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，再讓學(xué)生閉眼細心聆聽《月光曲》，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
二、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。
課前，我曾多次聽《月光曲》這一首曲，覺得這曲中所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！�
這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時，亦提升了自我的精神境界和生命的價值。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
但課堂的變化總是無法預(yù)設(shè)的：
一、讀詞理解，插曲遺憾
在讀詞理解的時候，有個學(xué)生說：“這些詞語都是描寫水的�！碑�(dāng)時，我的心里猛地一怔：幽靜、恬靜、清靜，怎么可能是描寫水的呢？我再次發(fā)問：“同學(xué)們，你們同意嗎？”這時，我多么想聽到異類的聲音：“老師，我不同意，他們都是描寫靜的�！钡龊跻饬系氖�，所有的同學(xué)都同意，而且不少學(xué)生都一個勁兒的點頭。如果是平時的上課，我一定會讓學(xué)生從課文中找出這個詞所在的句子，然后讓學(xué)生讀中理解它的意思�！敖Y(jié)合課文內(nèi)容來理解詞語，是最有效的方法�！钡驗槭枪_課，所以我猶豫了：如果去找，那一定時間不夠，但就這樣一個勁兒地問下去，以詞解詞，很難體會。因為我的顧慮，所以我還是選擇了讓學(xué)生從字的意思上找區(qū)別。雖然后來學(xué)生都理解了，但這種以說來代替自己理解的方法，對于學(xué)生而言只是一種表面的理解現(xiàn)象。
二、畫面理解，散亂不集中
在品讀月光曲畫面美的時候，因為自己心中對三幅畫面的句子，要抓住哪個重點詞來進行品讀，不是理解很到位，所以有點兒給學(xué)生拽著走的味道。如學(xué)生在月光除灑畫面品讀時，一個學(xué)生說：“我喜歡一個灑字，因為灑滿了銀光�！逼鋵崬⑹且环N大面積的播撒，銀光是一種顏色。完全可以結(jié)合“霎時間”來體會時間短暫，但一瞬間海面由黑暗變成了銀色，一切一切都是在一眨眼之間發(fā)生了變化。應(yīng)該引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合“霎時間”來體會那種神奇的美麗，再通過自己的朗讀讀出句子中的情感。
月光曲教學(xué)反思7
今天，終于完成了為時大半個月的公開課教學(xué)，整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標。
一、找準學(xué)段教學(xué)目標
我瀏覽了人教版語文六上八個單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。我想一冊書中兩個單元出現(xiàn)了這一個學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個比較重要的教學(xué)點。同時，既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的`突破，所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計：
1.感受聯(lián)想，他能夠過朗讀，想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。
2.通過比較，認識純聯(lián)想。
3.聽音樂，學(xué)寫純聯(lián)想。
通過教學(xué)，學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達的旋律，同時也能聽著音樂寫下自己的想象，基本達成了教學(xué)目標。
二、以生為本，將課堂還給學(xué)生
本堂課，我時刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感悟，所有板書上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語和感想為主。語文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標而牽著學(xué)生的鼻子走。
然而，語文教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，在這一堂課的教學(xué)上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時，未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。另外，在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點上，可能這堂課更注重了語文的工具性，課堂的人文性稍微有點欠缺。
語文教學(xué)之路是一條漫長而艱巨的道路，希望未來的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。
月光曲教學(xué)反思8
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第二十六課課文，主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，文章告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。教案的第二課時，重點是學(xué)習(xí)第6～１0自然段。整個教學(xué)過程把讀讀、議議、體會、想像、說說當(dāng)作最基本的手段，教學(xué)主線突出，重點明確。同時教學(xué)的絕大部分時間讓更多的學(xué)生獲得實踐和表述的機會，從而確立學(xué)生的主體地位。
神無主 教學(xué)過程中設(shè)計了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生默讀6～１0自然段，記下不明白的地方。然后交流，最后歸納成三個問題：
１、貝多芬給盲姑娘彈了一曲后，為什么還要再彈一曲？
�。�、《月光曲》是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？
�。�、皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？
其實這三個問題正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，于是我告訴學(xué)生這節(jié)課我們就圍繞這些問題學(xué)習(xí)課文，這樣避免教學(xué)的盲目和隨意性。問題是學(xué)生自己提出來的，他們有興趣自已去解決，這樣一來整個課堂氣氛比較活躍，學(xué)生質(zhì)疑、自讀、自悟，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮出表情達意的作用�！对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美，而且《月光曲》的內(nèi)容更美。如果只對《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學(xué)生也難以理解，即使理解也只停留于表面。讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、教師范讀大大增加學(xué)生感受語言的機會，幫助學(xué)生理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在讀懂課文的同時，也逐步獲取了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
拓展總結(jié)是語文課堂教學(xué)中的`一個重要的環(huán)節(jié)。我在總結(jié)時出示貝多芬的名言我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。不僅使學(xué)生加深了對課文中心的領(lǐng)悟，對貝多芬有了進一步的認識，而且拓寬了知識領(lǐng)域。
在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些問題：
�。�、有一個學(xué)生認為課文第9自然段后半部分皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海是妹妹的想象，我在處理時，顯得急躁，應(yīng)讓學(xué)生多讀多體會。
�。�、課文第９自然段內(nèi)容，少部分學(xué)生沒有讀出月光曲旋律的變化，應(yīng)抽出更多時間讓學(xué)生有感情的朗讀。
�。�、在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)注意自己的語言的精煉，同時提問學(xué)生的面積再大一些。
４、在講授《月光曲》旋律變化時，用簡筆畫的方式畫出輕柔──增強──高亢，也就是貝多芬感情的變化，學(xué)生可能會更容易理解些。
月光曲教學(xué)反思9
《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，在許多場合聽過不同的教師上過這一課，自己也曾多次教過這篇課文，每一次聽別人上這一課，或者自己研讀教材，走進教室，都會有一種新的感悟，新的思考。課文雖是一個“傳說”，但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動，富有故事性，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個情感進程，一波三折，跌宕起伏，令讀者為之感動。
本學(xué)期，再教《月光曲》，課文雖然熟得都能背下來，但細讀文本我還是被這美麗的故事深深打動：貝多芬是個享譽樂壇的大音樂家，更是個極具愛心的凡人，正因為如此，他才能譜出這般美妙的曲子，才能在耳朵失聰之后還堅持創(chuàng)作，癡迷事業(yè)�，F(xiàn)在選編在北師大版四年級音樂主題單元，以前選編在人教版五年級上冊。不同年段，不同主題，文本承載的工具性和人文性應(yīng)該各有側(cè)重，細心研讀課標和教材后，我大膽的采用了薛法根組塊教學(xué)的方法，讓孩子成為課堂的主人，自能學(xué)會字詞，試著按照老師提供的詞語理清脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容，合作探究：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓貝多芬走進茅屋，彈奏樂曲，創(chuàng)作出傳世之作《月光曲》？讓孩子在反復(fù)品讀，分角色朗讀兄妹倆的對話，補白貝多芬”我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。“感悟血濃于水的兄妹情，偉人情系勞苦大眾的崇高情懷”明了打動貝多芬的是人情美，是窮兄妹對生活的熱愛之情。繼而聆聽音樂，品讀聯(lián)想，感悟旋律的舒緩和激昂，學(xué)習(xí)寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法。播放《寂靜的山林》讓孩子在聆聽中書面表達。教學(xué)任務(wù)的完成用了兩個課時，孩子們的情緒高昂，精彩表達讓我也為之感染�；仡櫛菊n，值得肯定的有以下幾點：
一、組塊教學(xué)，由詞及句，由認到讀，由整體到部分，由品讀到感悟，層層遞進，符合孩子的認知規(guī)律，放手孩子的學(xué)習(xí)行為，孩子成了課堂的主人。
我設(shè)計了學(xué)習(xí)闖關(guān)單，對小組長的學(xué)習(xí)活動組織進行了事先的培訓(xùn)，課堂中以開展組間的評比為主要活動組織方式，讓孩子以小組為單位依據(jù)學(xué)習(xí)闖關(guān)單，連續(xù)過關(guān)。第一關(guān)：字詞識記關(guān)。出示本課識記字詞和學(xué)生的易錯易混點，讓小組長領(lǐng)認字詞，朗讀解釋，規(guī)范書寫字詞。小組長儼然小老師，要求嚴格，組織到位，孩子學(xué)習(xí)勁頭十足，全情投入，書寫姿勢標準，格外認真，短時間完成了字詞的識記。接下來對第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果檢測，關(guān)注到了全體，定位到了學(xué)生二次的易錯點，孩子比的精神十足。第二關(guān)“初讀感悟關(guān)”，在小組長的帶領(lǐng)下，孩子們認真的大聲讀書，討論著“誰彈琴給誰聽？為什么彈琴？利用老師提供的幾個詞概括文章主要內(nèi)容的任務(wù)。在學(xué)習(xí)成果展示匯報中，老師穿插指導(dǎo)了概括主要內(nèi)容可以以回答”誰干了什么就怎么了？“的問題的學(xué)習(xí)方法。第三關(guān)：文本感悟關(guān)。孩子們默讀課文，勾畫、批注顯現(xiàn)窮兄妹倆對音樂和生活熱愛的句子的過程中，進行著自己與文本與窮兄妹的心靈對話，感悟著貝多芬的精神高度。展示匯報中不同形式的朗讀和指導(dǎo)，將兄妹倆的對話繪聲繪色的予以現(xiàn)象，兄妹倆的互愛互諒的兄妹情懷，生活清苦卻追求高雅呼之欲出，解決了抓重點句感悟文本思想的問題，也明了了貝多芬進茅屋彈琴的原因。在這闖三關(guān)中，老師始終是學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者和合作者，讓位課堂于孩子，孩子學(xué)習(xí)興味盎然。
二、語文課的語用功能得到了很好的體現(xiàn)。第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果反饋中，教師設(shè)計了四項活動：開火車讀詞，易錯詞領(lǐng)讀與強調(diào)，多音字發(fā)現(xiàn)和筆記，疑難字“幽”的查字典和不同語境的意義選擇，把基礎(chǔ)夯實落實在課堂中，訓(xùn)練的意識逐步增強。在初讀感悟中為學(xué)生提供詞語，給予方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容；在感悟兄妹倆對音樂和生活的'熱愛時不同方式的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，口語表達能力，在聽音樂描寫音樂帶給自己聯(lián)想的片段訓(xùn)練中，學(xué)生聽說讀寫得到有機結(jié)合。將學(xué)語文就是學(xué)習(xí)說話和寫作落到了實處。文本的語用功能發(fā)揮較好。
尊重學(xué)生、相信并放手依靠學(xué)生，采用小組合作的組織方式，利用組塊教學(xué)的思想，立足學(xué)生語文能力提升的學(xué)科定位，讓學(xué)生一課一得，精心教學(xué)設(shè)計，精致課堂教學(xué)，就能實現(xiàn)一課一得，孩子語文能力的穩(wěn)步提升。欣喜之余，也為課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出的問題而擔(dān)憂：
1.三年的海量閱讀、大量識字、經(jīng)典誦記，解決了學(xué)生提前自主閱讀的難題，也為學(xué)生埋下了讀書走馬觀花，不求甚解；形近字識記不清，錯別字滿篇的詬病。“會讀書的人有兩只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能夠達到，而且讀書遇到不認識的字詞，不懂的詞語很少有人主動利用工具書予以解決，只是依靠猜測的辦法，一晃而過。原本以為這是我班孩子的問題，后來聽了幾個班的課，才發(fā)現(xiàn)語文課堂孩子的反應(yīng)相當(dāng)，追根溯源，我們在追求提前踏上閱讀快車道，強調(diào)多認少寫中忽視了必要的強化訓(xùn)練，為了班級統(tǒng)一進度的讀書活動，忽視了慢孩子也得自覺利用工具書查找閱讀中難字的能力培訓(xùn)，為了多認忽視了必要的書寫，造成書寫速度慢和書寫質(zhì)量低的問題�？磥砻恳豁椄母锒紤�(yīng)該在增量的同時立足提質(zhì)，眼下，讓學(xué)生讀通讀順讀明白課文是必須要解決的問題。
2.較之往屆，小組長的組織能力還有一定的差距，課前學(xué)科組長培訓(xùn)，一周學(xué)科組長工作經(jīng)驗交流，組長工作情況評比都得持之以恒的堅持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的課堂教學(xué)效果才能在大班額的背景下實現(xiàn)。
3.送給一進步的孩子一顆葡萄，孩子一小點一小點的品嘗，還有意在班級同學(xué)面前顯擺，那表情和動作分明寫著：看吧，老師喜歡的人是我！我也是好孩子，不要瞧不起我呀！不要吝嗇自己的獎勵，給他一個優(yōu)，一個150分與你沒有任何損失，與她卻是天壤之別的加速器。
4.今天的配套練習(xí)較往日做的最好，耕耘和收獲總是相輔相成的，廣泛的向大師借智，與時俱進的為師，才能獲得應(yīng)有的尊嚴和自信。
家長開放日，開放了課堂，也開放著我們的認知！
月光曲教學(xué)反思10
在這個教學(xué)過程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感�？偟膩碚f，這段的教學(xué)有兩個特點：
一、給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論。
這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的`情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。
二、營造良好的氛圍讓學(xué)生去說，去想像。
《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，教師又不失時機地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家……在這一“想”一“說”的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
月光曲教學(xué)反思11
《月光曲》是部編六年級語文上冊第七單元的一篇精讀課文，其教學(xué)目標是讓學(xué)生通過語言文字體會藝術(shù)之美。我班在上周已講過此課，到回想起來總有囫圇吞棗之感。
一、人性之美體會不夠
貝多芬曾一生追求公平、自由、博愛，他曾說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！在課文中，盲姑娘癡迷音樂，奈何家境貧寒，無力支付昂貴的音樂會入場券費用，只能靠著記憶來彈奏樂曲。偶然機遇的貝多芬被盲姑娘熱愛音樂，以及高超的欣賞水平所打動，親自為她彈奏一首又一首的樂曲，由此把產(chǎn)生靈感即興創(chuàng)作出來的《月光曲》記錄下來，這就是名震世界的經(jīng)典之作。
在教學(xué)中我只傾心于讓學(xué)生抓住里邊人物的三次對話，體會盲姑娘的善解人意，對音樂的癡迷熱愛，哥哥對妹妹的精心照料，缺忽視了貝多芬的傾囊相彈，對普通百姓的同情。雖然音樂的有曲調(diào)負責(zé)抑揚頓挫，但是真正賦予音樂靈魂的應(yīng)該是里邊的人文素養(yǎng)，人文精神，更是里邊的人性之美�！对鹿馇分阅苊鹗澜纾蚁敫嗟氖抢镞呴W耀著的熠熠生輝的人性之光。這點需要在教學(xué)中給予足夠的重視。
二、要大處著眼小處著手
本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對第九段給予充分的'學(xué)習(xí)，但依然感覺效果不是很理想。雖然對于小學(xué)生來說欣賞古典音樂的水平的確參差不齊。本文通過人物想象畫面的描寫來感受樂曲之美，更是讓學(xué)生感到困難重重，雖然里邊有明顯的表現(xiàn)樂曲起伏的詞語，但是依然體會感悟有障礙。應(yīng)先梳理課文所寫故事的脈絡(luò)，整體把握課文的內(nèi)容，給講解第九段以充分的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在欣賞文中畫面時也要先從宏觀出發(fā)，通過文中盲姑娘和哥哥的神態(tài)表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對于樂曲的欣賞，行程學(xué)生學(xué)習(xí)期待，再來由句子分畫面，猜曲調(diào)，這樣本段的學(xué)習(xí)會一氣呵成，減少學(xué)習(xí)難度。
反思有些遲到，也有些單薄。我想走著思索著，撒下種子總會有些收獲！走過的路已經(jīng)走過了，未來的路還有很長，行動的力量永不遲到！
月光曲教學(xué)反思12
《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，在許多場合聽過不同的教師上過這一課，自己也曾多次教過這篇課文，每一次聽別人上這一課，或者自己研讀教材，走進教室，都會有一種新的感悟，新的思考。課文雖是一個“傳說”，但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動，富有故事性，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個情感進程，一波三折，跌宕起伏，令讀者為之感動。
一、正確把握，在走進人物中“入情”
課文按故事發(fā)展的線索，描寫了一個秋天的晚上，結(jié)束了一天演出的貝多芬在萊茵河邊一個小鎮(zhèn)的小路上散步，聽到了茅屋里斷斷續(xù)續(xù)地傳出他的曲子，此刻，大音樂家的心一定有所“觸動”。
走近茅屋里，貝多芬聽到了兄妹倆的'談話：雖然家里很窮，但姑娘那么渴望聽一場音樂會，聽聽“我”的演奏。然而條件所限，這樣的愿望對窮兄妹倆來說等于是奢望，然而姑娘的一句“別難過，我不過隨便說說罷了�！辈唤屓烁锌�，這是個多么懂事的小女孩。聽完窮兄妹倆的談話，貝多芬被這對兄妹深深“打動”。
推開門，走進茅屋，貝多芬見到了一切：一支蠟燭、一架舊鋼琴，一對兄妹，更讓人詫異的是妹妹竟是個盲人，一個看不見世界上任何事物的盲姑娘還如此酷愛音樂、學(xué)習(xí)音樂，這一切怎么不讓貝多芬“感動”��！
立刻滿足姑娘的愿望成了貝多芬此刻最深切的想法。一曲完畢，盲姑娘竟然聽出彈琴的就是大音樂家貝多芬。他心情起伏，這姑娘不正是“我”的知音、音樂的
二、借助文本，在語言實踐中“悟情”
“文章是以‘言’來表達‘情’的，語言既是認知的符號，也是情感的符號。任何文學(xué)作品反映的人或事，都是作者對社會人生的深切感受，是情感的結(jié)晶�！痹诔浞滞诰蛭谋镜娜宋男缘耐瑫r，閱讀教學(xué)始終應(yīng)關(guān)注語言文字，只有通過大量的語言實踐活動，學(xué)生對文本的人文性的感悟才能根基更深�！对鹿馇芬徽n的教學(xué)亦應(yīng)如此。
1、加強讀的指導(dǎo)
例如“盲姑娘聽得入神，一曲完了，她激動地說：‘彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？’”讓學(xué)生在讀這一句時關(guān)注兩個語氣詞，兩個感嘆號，由此感受到姑娘聽得多么認真、聽得入了神、聽出了味兒，兩個“您”字，既表示猜測、不確定，又是盲姑娘真實的感受，彈琴的應(yīng)該就是他，體現(xiàn)出盲姑娘對音樂、對貝多芬的酷愛。
讀是傳情達意的最好手段，從文本出發(fā)、讀中傳情，是本課教學(xué)的主要方法。
2、強化說和寫的訓(xùn)練
在讀完了課文第8自然段“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！焙螅壹皶r出示了貝多芬的一句名言：“我為什么要作曲，因為我有許多想法要釋放出來�！贝饲榇司埃惗喾矣钟惺裁礃拥南敕ㄒ尫懦鰜砟�？
古人云“情動于中，而形于言。言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也�！闭_把握教材、關(guān)注課文情感、加強語言實踐，我們的語文課亦可讓學(xué)生“嗟嘆”、“永歌”、“舞之”、“蹈之”，讓情感植根于學(xué)生的心田，把課上到學(xué)生的心里去。
月光曲教學(xué)反思13
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大�！保藭r，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧�！�
2.精讀課文，領(lǐng)略文之美。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
3.細細品味，感悟情之美。
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈奏樂曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的'審美教育。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在設(shè)計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索，將是我今后教學(xué)的主旨。
三、不足之處
本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進提高，以達到理想效果。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始，我采用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識。讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”“月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對應(yīng)的《月光曲》的三個樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。然后追溯作曲根源，了解人物心境。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關(guān)心、熱愛。最后重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。出示文中聯(lián)想的語段，并提問：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。
月光曲教學(xué)反思14
《月光曲》一課是一篇難度較大，感情很難體會的一篇文章。課文里的曲子所包含的意思沒有直接描寫出來，而是通過盲姑娘和皮匠的聯(lián)想而透露出《月光曲》的含義。要讓學(xué)生感悟出《月光曲》所表達的思想感情是這篇文章的教學(xué)難點。
在這篇課文的教學(xué)中重點是滲透一個美字。教學(xué)中力求做到講究趣味性，在樂中求美，激發(fā)情感性，在情中求美，注意形象性，在賞中求美，啟迪思想性在品中求美，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出來。
反復(fù)推敲品味語言美，正確朗讀表達聲韻美。拓展深入，敢于創(chuàng)造美。使課堂教學(xué)能從不同角度表現(xiàn)“教學(xué)活動的'美”“教學(xué)內(nèi)容的美”“教學(xué)方式的美”真正讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，通過教學(xué)喚起他們的美感，使學(xué)生能從語言文治文字中感悟自然美，社會美提高他們的審美能力豐富學(xué)生的感情世界。
在教學(xué)這一篇課時，要注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)情感，可讓學(xué)生先聽月光曲的片段，讓學(xué)生談感受。
直奔課文重點，體會樂曲意境，讓學(xué)生聽音樂后勾畫描寫皮鞋匠聽音樂聯(lián)想的文字，反復(fù)朗讀，反復(fù)體會，放多媒體月光下平靜的海面，波光鱗鱗的海面，波濤澎湃的大海讓學(xué)生體會這僅僅是景色的變化嗎？
兄妹倆為什么如此心潮澎湃？貝多芬此時為什么能創(chuàng)作出月光曲呢？讓學(xué)生明白作曲根源與貝多芬同情勞動人民的心情分不開。在這里盲姑娘如此懂音樂，他們能產(chǎn)生共同的感覺是找到了知音。貝多芬觸景生情創(chuàng)作了《月光曲》。
月光曲教學(xué)反思15
《月光曲》一課講的是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。教學(xué)這一課的第二課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶貝多芬當(dāng)天晚上的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理清貝多芬的思想感情的變化，接著讓學(xué)生自學(xué)課文的�。丁饭�(jié)，了解貝多芬遇到知音時的激動，知道他就是在這種情況下即興創(chuàng)作《月光曲》的。在這里，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀６～７這兩節(jié)課文，在感情上引起學(xué)生的共鳴。
在接下來的對８～１０節(jié)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫的《月光曲》的內(nèi)容，分為幾個場景，然后再結(jié)合貝多芬當(dāng)天晚上的思想感情的經(jīng)歷，按不同場景來分析理解音樂內(nèi)容。老師再借助一條曲線把音樂的節(jié)奏反映出來，這樣就化抽象為具體，讓學(xué)生借助直觀形象來理解無形的音樂。降低了理解的難度。
“你愿意像貝多芬那樣把《月光曲》彈奏一邊嗎？”學(xué)生有了對《月光曲》的理解，結(jié)合他們各自的生活經(jīng)歷，伴著《月光曲》優(yōu)美的音樂，學(xué)生們時而低頭側(cè)耳，時而輕按琴鍵，時而神情激動，時而如癡如醉。把他們對音樂的理解通過自己的“表演”反映出來，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情的朗讀課文第九節(jié)，不用老師指導(dǎo)也水到渠成。
學(xué)習(xí)這一課，不僅使學(xué)生掌握課文中的知識，從三維角度考慮，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些簡單的閱讀欣賞音樂的`方法。為此，我在最后安排了一個欣賞音樂的環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解上還有一定的距離，但這是一個有益的開始，我想，也許從今天起，我們班上就多了幾個音樂愛好者，明天他們也許會成為一個有生活情趣的人，一個有生活品味的人。這也正是新的《語文課程標準》所期望達到的效果。
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