《最后一分鐘》的教學(xué)反思優(yōu)秀

《最后一分鐘》的教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《最后一分鐘》的教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。

《最后一分鐘》的教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級(jí)的教材，是一篇閱讀課文。這首詩(shī)韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是詩(shī)歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

　　本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來(lái)困難應(yīng)該是不大的。但是詩(shī)中比喻、象征、用典的描寫(xiě)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來(lái)有些含糊不清，感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來(lái)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。通過(guò)學(xué)生的朗讀，感悟到他們掌握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩(shī)歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！睂W(xué)生不是都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義。我感覺(jué)學(xué)生還是理解不透。于是，讓學(xué)生仔多讀，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)嗎。因此我結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要高昂，有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要沉重；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。還為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的.比賽讀、評(píng)議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，也促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的很賣(mài)力，也很激昂。

《最后一分鐘》的教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　這次有幸參加了月北片的教研活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌《最后一分鐘》，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。后顧整個(gè)課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　1、要關(guān)注學(xué)情。

　　成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在課開(kāi)始，由于天氣原因，上課時(shí)間推遲了，聽(tīng)課老師不清楚這點(diǎn)，早早地就進(jìn)入了教室的聽(tīng)課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答聲音的確很小，而我對(duì)于這點(diǎn)根本沒(méi)引起關(guān)注，只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時(shí)間學(xué)生們并沒(méi)有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理，這是我課堂中的'缺失。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗(yàn)，沒(méi)能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)涵的美，從而感悟語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

　　2、要注意學(xué)法

　　我們古人有句名言：“授之以魚(yú)，不如授之以漁，更不如授之以魚(yú)塘”。這是用比喻的說(shuō)法來(lái)表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說(shuō)的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸，只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過(guò)程是學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，是學(xué)生展示思維的過(guò)程，是學(xué)生感知的過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個(gè)體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，過(guò)多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個(gè)體讀才有個(gè)性化的體驗(yàn)。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法，教師必須做有心人，注意教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。

　　3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”

　　教師作為對(duì)話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)該把握好“度”的問(wèn)題。隨著語(yǔ)文教改的深入，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來(lái)越凸顯出來(lái)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)，我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌后，根據(jù)理解的意象來(lái)模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半，這時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)有些倉(cāng)促和操之過(guò)急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會(huì)好些。另外在第四節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式自己解決這兩個(gè)問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個(gè)問(wèn)題放在此處似乎不太妥，因?yàn)榍懊嫖以趯?xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來(lái)問(wèn)這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時(shí)來(lái)得早不如來(lái)得巧，適時(shí)把控效果會(huì)更好。語(yǔ)文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無(wú)定法”，我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律，合理安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。

　　一次經(jīng)歷，一次成長(zhǎng)，每次的公開(kāi)課都會(huì)讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來(lái)越完善。

《最后一分鐘》的教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　今天上午10點(diǎn)30分，上課了，我開(kāi)始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：

　　一、聽(tīng)讀

　　我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，學(xué)生不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對(duì)課文的理解、感悟都放在了讀書(shū)之中。學(xué)生在聽(tīng)的.過(guò)程中，對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，另外，對(duì)朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。

　　二、自由讀

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，我要求學(xué)生自己朗讀。學(xué)生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時(shí)候不由得也能把感情帶進(jìn)課文中，讀得很有滋味。在學(xué)生自己讀過(guò)之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時(shí)候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利，看來(lái)學(xué)生剛才是認(rèn)真讀了。

　　三、指導(dǎo)讀

　　課文是否讀懂，理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，特別是對(duì)于這樣一篇詩(shī)歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，我巧妙地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補(bǔ)充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，激發(fā)學(xué)生深入詩(shī)歌，把感情投入到詩(shī)歌中，從而有感情的朗讀課文。

　　四、有感情的齊聲朗讀

　　這個(gè)放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對(duì)課文的一個(gè)總結(jié)，也是讓學(xué)生的感情得以升華。我還放了開(kāi)頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生看著圖片進(jìn)行朗讀。效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛(ài)國(guó)之情�！叭�分詩(shī)，七分讀”，說(shuō)的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了

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