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乘法口訣表教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的乘法口訣表教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
乘法口訣表教學(xué)反思1
計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學(xué)生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識進行一系列有關(guān)計算訓(xùn)練的教學(xué)活動。
一、找規(guī)律記憶口訣
通過對乘法口訣表的有序觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習(xí)中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的.熱情。
二、找聯(lián)系記憶口訣
在梳理乘法口訣表時，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
三、游戲中記憶口訣
游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計，既促進學(xué)生熟記口訣，也可以引導(dǎo)他們有序思考，開拓他們的思維。
可見，在計算練習(xí)課中，把學(xué)生從單一的計算中解放出來，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生思考更有價值的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習(xí)課中，教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念，精心設(shè)計，就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學(xué)生提供一方沃土，我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花
乘法口訣表教學(xué)反思2
今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。
組1：橫著看，第一個數(shù)字逐漸增大，第二個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著看，第一列第一個數(shù)字1，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列。
（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個位就是幾。
�。ǖ拇_是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）
組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。）
接著我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！
課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的'規(guī)律，都是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來的。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅，并通過數(shù)五星來幫助記憶乘法口訣的得數(shù)。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
另外設(shè)計了開放性的練習(xí)。帶孩子們?nèi)ス?元超市，讓學(xué)生體會到口訣在生活中的運用。既可以吸引低年級學(xué)生容易分散的注意力，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
乘法口訣表是對所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，本課重點是：通過對全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點是：能從多個不同的角度去發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律。著名數(shù)學(xué)家波利亞認為：數(shù)學(xué)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
所以昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)讓孩子填完了表格，在教學(xué)時，先讓學(xué)生交流匯報預(yù)習(xí)作業(yè)：交流所填寫的乘法口訣并校對訂正。接著讓學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀察，自主探究其中的規(guī)律，然后小組交流，并分別匯報自學(xué)結(jié)果，在充分交流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整節(jié)課教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。最后學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記記口訣，采取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導(dǎo)學(xué)生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學(xué)生就會在頭腦中建立一個表象。
總之，數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法和愛思考的習(xí)慣比習(xí)得多少知識重要得多。因此，我們要舍得花時間，讓學(xué)生去說，去思考，去分享思考帶來的樂趣。
乘法口訣表教學(xué)反思3
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
一、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
梳理這段時間所學(xué)1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的順序美，簡潔美。
二、先來看看我的教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處熣勗�，我們這段時間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
�。ǘ⿲W(xué)生對口訣，游戲?qū)�。這么多的乘法口訣，不容易記住，今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下，看看這個乘法口訣表中蘊含著哪些規(guī)律？
�。ㄈ┆毩⑺伎�，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
�。ㄎ澹┑诙䝼�表，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時這個表純數(shù)學(xué)語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容，因為時間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。
三、反思與感悟
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會。這節(jié)課，針對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過程中，對于第二個表格，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美，對稱美。
這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18，81；27，72；36，63；54，45）……非常有意思，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的`源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學(xué)生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5—2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。
（二）對問題的處理。當(dāng)我們在一節(jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎？學(xué)生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學(xué)習(xí)是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對知識的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導(dǎo)，學(xué)生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個一個數(shù)，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9，2+8，3+7，4+6，5湊十計算……等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣，對問題思考的習(xí)慣，和他人交流的習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機與活力，學(xué)生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ┬韪倪M之處，
1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。
2、教學(xué)語言不夠簡潔，教學(xué)語言吸引力不強，需注重教學(xué)語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。
4、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學(xué)生的積極回答問題，其他學(xué)生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生，需思考應(yīng)對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。
乘法口訣表教學(xué)反思4
一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨立思考――組內(nèi)交流――全班匯報”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。可以想象，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少�！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的'購買方案，不僅應(yīng)用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣�！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)�！蹦憧�，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
乘法口訣表教學(xué)反思5
一、相信孩子們的發(fā)現(xiàn)，必定收獲驚喜。
九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，上課前我真的有些擔(dān)心，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn)，必定收獲驚喜。
經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)，孩子們匯報了《乘法口訣表》中的很多規(guī)律：橫著看，第一個數(shù)字逐漸增大，第二個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣；豎著看，第一列第一個數(shù)字1，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）；從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個位就是幾（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這個發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但是不得不相信這是一個規(guī)律）；斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。）……
孩子真的很了不起，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律，讓我驚喜萬分。但是因為想發(fā)言的孩子太多，看著他們那個著急的樣子，我又不能不請他，最后時間說的多了，背的時間就少了，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好。
二、善待孩子們的質(zhì)疑，培養(yǎng)解決問題的能力。
二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì)，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對孩子們的`質(zhì)疑，我的感觸是千萬別回避，也別急于回答，而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法。今天上課時，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”面對這樣的提問，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗來自行編十的口訣�！耙皇靡皇�，二十二十，三十三十……八十八十，九十九十�！碑�(dāng)編完這“十的口訣”，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣，因為幾個十連加就等于幾十�！薄皫讉�十就是幾十，沒必要記口訣。”……就這樣孩子們的疑問由他們自行解訣了�？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題，我認為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣，也沒有讓他們依賴我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問題時，會有人也用嘗試的辦法來處理。
三、善待孩子們的回答，培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣。
現(xiàn)在的孩子們自我意識很強，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽，對于此，我在班級中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，讓自己更棒！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
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