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      2. 《幸福拍手歌》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-01-13 23:30:46 藝勛 教學(xué)反思 我要投稿

        《幸福拍手歌》教學(xué)反思(精選15篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《幸福拍手歌》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        《幸福拍手歌》教學(xué)反思(精選15篇)

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 1

          這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏,對于學(xué)生來說比較難掌握,我對本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn),讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺,并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過老師的示范,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),由于第一個(gè)出示的難句,比較長,更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn)椋瑢τ诙昙壍膶W(xué)生來說,一個(gè)長句,還是比較難的。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的`基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,我組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象,對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演,將課堂推向高潮,學(xué)生的情感體驗(yàn),體態(tài)語言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力,增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛、團(tuán)結(jié),體現(xiàn)了集體合作精神。

          不足之處是由于我對學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲,他們有人肯定會唱,所以重點(diǎn)就放在了后面的律動上了,通過“動” 來感受歌曲的歡快,但是后來證明學(xué)生只顧著“動”,并沒有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對這首歌曲非常感興趣,但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌,說明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度,我不敢提高學(xué)生演唱的速度,怕孩子跟不上,但這樣,歌曲所要表達(dá)的情感也就沒有了。音樂課,學(xué)唱歌曲很重要,但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的,所以,我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候,適當(dāng)加快速度,這樣,歌曲表演時(shí),學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí),這節(jié)課缺乏激情,沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識。在創(chuàng)編動作時(shí),學(xué)生還不夠大膽(只局限于書上的那幾種動作),應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法,在同學(xué)面前大膽表演。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 2

          對《幸福拍手歌》一首歌曲的教學(xué),我設(shè)計(jì)的是從節(jié)奏難點(diǎn)方面入手來學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生通過對四分音符—八分音符—附點(diǎn)八分音符的復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí),由易到難的逐步推進(jìn),理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺,并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。

          這樣,這首歌曲的教學(xué)難點(diǎn),得到了老師及同學(xué)們的重視!

          所以我的設(shè)計(jì),是先解決節(jié)奏難點(diǎn)。待學(xué)生掌握附點(diǎn)八分音符后,加入歌詞到節(jié)奏中,通過老師的示范,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),由于第一個(gè)出示的難句,比較長,更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn)椋瑢τ诙昙壍?學(xué)生來說,一個(gè)長句,還是比較難的。

          學(xué)生基本掌握兩個(gè)難句的節(jié)奏后,直接學(xué)唱難句。這樣,學(xué)生對這兩句就會有更深刻的印象。通過學(xué)唱學(xué)生對難句的學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了。由于學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏特點(diǎn),所以,對前面兩句,即整首歌曲的學(xué)習(xí)效果較好。

          這節(jié)音樂課,主要突出了學(xué)習(xí)的過程。但是,我的教學(xué)太過于突出學(xué)習(xí),而忽視了很多音樂的氣氛及演唱的狀態(tài)。這是我認(rèn)為,本節(jié)課最大的問題。由于,歌曲的難句,我不敢提高學(xué)生演唱的速度,怕孩子跟不上,但這樣,歌曲所要表達(dá)的情感也就沒有了。音樂課,學(xué)唱歌曲很重要,但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的!所以,我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候,適當(dāng)提快速度,這樣,歌曲表演時(shí),學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí),這節(jié)課缺乏激情,沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒。這也是,我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 3

          集體舞是在音樂的伴奏下,全體幼兒共同參與,在集體活動中進(jìn)行隊(duì)形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動,它既強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現(xiàn),又強(qiáng)調(diào)幼兒情感的表達(dá)和交流,在簡單、重復(fù)的動作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。

          上星期結(jié)合《走進(jìn)小學(xué)》主題活動,我組織了《幸福拍手歌》的藝術(shù)活動;顒忧,我對教案進(jìn)行反復(fù)研究,對舞蹈動作仔細(xì)斟酌,預(yù)想可能會出現(xiàn)的各種狀況,原本以為不會出很大岔子,可是結(jié)果還是很不令人滿意。

          第一教時(shí)中第一環(huán)節(jié)的回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的.跟著節(jié)奏做相應(yīng)的動作。在第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)踏步跟點(diǎn)地動作”中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題了。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),他們還習(xí)慣于鏡面示范,由于幼兒的座位是雙馬蹄型,因此老師示范動作時(shí),兩旁的幼兒看得比較累,接受得比較慢。當(dāng)幼兒再次練習(xí)時(shí),老師應(yīng)關(guān)注到全體幼兒,從中發(fā)現(xiàn)問題后,及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。這里對新教師的要求比較高,要對活動組織有較好的靈活應(yīng)變能力。在第三環(huán)節(jié)的合作表演時(shí),老師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了圖譜,理解了圖意后,老師與一名幼兒合作示范前可以提醒幼兒觀察都做了哪些動作。在老師單獨(dú)示范時(shí),太過強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)了。比如:邀請的動作先出左手再出右手,勾手時(shí)左腳先向前跨一步,站到兩人一直線,轉(zhuǎn)圈時(shí)也先出左腳,踩著節(jié)奏走等等。合作表演對幼兒來說已經(jīng)有一些難度了,再過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),大大增加了活動的內(nèi)容量,超出了幼兒所能接受的程度,這樣幼兒的積極性自然就降低了,對下面的活動組織造成了嚴(yán)重阻礙。再次練習(xí)可讓幼兒分組進(jìn)行,便于老師觀察發(fā)現(xiàn)問題,還可以進(jìn)行對比示范,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決。如果在固定的配對合作時(shí),幼兒已能較好的舞蹈。老師可以引導(dǎo)幼兒在踏步時(shí)不用固定,而是邊走邊找合作伙伴,進(jìn)行舞蹈,這樣也為第二教時(shí)做準(zhǔn)備。

          第二教時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在雙圈上舞蹈,學(xué)習(xí)在行進(jìn)中交換舞伴。在前期的準(zhǔn)備中,老師對幼兒的經(jīng)驗(yàn)分析不到位,高估了幼兒的能力。在場地的布置上,老師應(yīng)根據(jù)人數(shù)在地上貼上標(biāo)記,便于幼兒走隊(duì)形。還應(yīng)在幼兒勾手的那只手上貼上標(biāo)記并區(qū)分內(nèi)圈和外圈。在示范表演時(shí),應(yīng)注意老師示范與幼兒示范相結(jié)合,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的規(guī)則,便于他們自覺遵守。在熟練舞蹈動作的基礎(chǔ)上,老師再進(jìn)一步對幼兒提出舞姿、表情等的要求,循序漸進(jìn),這樣效果可能會好很多。

          在幼兒園集體舞教學(xué)中,要提高教學(xué)的有效性,除了作好各項(xiàng)準(zhǔn)備之外,更要講究教學(xué)的策略,老師應(yīng)在幼兒園集體舞教學(xué)實(shí)踐中,不斷拓展創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略,探索和建構(gòu)集體舞學(xué)習(xí)的基本常規(guī),萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)集體舞的興趣,提高集體舞教學(xué)的有效性。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 4

          《課標(biāo)》要求音樂教育要以審美為中心,以音樂文化為主線,以音樂學(xué)科為基點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造,加強(qiáng)綜合與滲透,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。音樂教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的基本精神,它以音樂審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐,尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

          音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切時(shí)間都依賴于聽覺。在這一單元的.教學(xué)的中,立足于發(fā)展學(xué)生的聽覺,把培養(yǎng)對音樂良好的感受能力,作為一項(xiàng)重要任務(wù)。聆聽與感受每首歌的風(fēng)格和韻味,介紹學(xué)生知道各個(gè)國家都喜愛歌舞。培養(yǎng)學(xué)生了解、熱愛各國的民間民族音樂。音樂情緒與情感是密切相關(guān)的,他普遍存在于音樂教學(xué)之中。

          《假如幸福的話拍拍手吧》這一課是一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

          學(xué)情分析:一年級大部分學(xué)生無論在生理還是在心理上,都不同程度地帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主,抽象思維尚處于初步發(fā)展的階段。從行為上看,他們往往表現(xiàn)出好奇、好動、好模仿的特點(diǎn)。

          一年級學(xué)生經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對于四分音符八分音符二分音符的演唱掌握教好,能基本唱準(zhǔn)四分休止符,對附點(diǎn)音符不是很熟悉基本沒有接觸,不過可以通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生去感知,了解掌握附點(diǎn)八分音符,只要是老師的教法正確能夠引起學(xué)生的興趣,那么學(xué)生對于附點(diǎn)的掌握應(yīng)該不成問題,并能應(yīng)該會正確演唱。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 5

          《幸福拍手歌》又名《假如幸福的話就拍拍手吧》,是一首膾炙人口的日本兒童歌曲。弱起和連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏是本首歌曲教學(xué)的難點(diǎn),在第一個(gè)班級的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很容易接受。通過課后反思我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)不能簡單枯燥的給學(xué)生講何謂“弱起”,何謂“附點(diǎn)節(jié)奏”這些理論分析與講解,而是只要求學(xué)生感受體會到連續(xù)附點(diǎn)使歌曲充滿活潑、歡快、跳躍的情緒。再接下來對本課進(jìn)行教學(xué)的過程中,我改變了這種理論分析式教學(xué)換以愉快體驗(yàn)式教學(xué),學(xué)生一下子變得頭腦靈活思維敏捷起來,我讓學(xué)生多聽反復(fù)聽各種形式聽,帶著要求聽(如可在第二遍聽賞時(shí),要求學(xué)生在書上藍(lán)色方塊處拍手,這樣學(xué)生帶著要求去聽賞歌曲不僅聽的更仔細(xì)了也為下面的教學(xué)熱熱身作了鋪墊,這種帶著任務(wù)去聽的效果比無目的的來聽效果要好得多),讓學(xué)生在整體聽唱的基礎(chǔ)上再用分句摸唱法學(xué)唱歌曲。

          接著在熟唱歌曲的'基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。我組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象,對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。我引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭。學(xué)生的情感體驗(yàn),體態(tài)語言。

          最后,我讓學(xué)生欣賞教師制作的各地有趣的風(fēng)俗禮儀Flash動畫。不同的國家或地區(qū)的人們有不同的禮俗動作。新西蘭毛利族人或北極的愛斯基摩人見面時(shí),鼻子與鼻子互碰,表示親熱;我國臺灣省的闌嶼原著居民背靠背擦兩下,喊一聲“鍋蓋”;印度和泰國人雙手在胸前合十、屈膝;中國的傳統(tǒng)禮節(jié)則是抱拳作揖。學(xué)生根據(jù)這些圖模仿他們的動作與表情,然后將這些有趣的禮俗動作填入歌曲中演唱和表演。

          新課標(biāo)指出:教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源,課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道,教師要有強(qiáng)烈的資源意識,創(chuàng)造性的開展各類活動,多方面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,我在教學(xué)本課后,就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間,我布置作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生自己或在父母的幫助下通過上網(wǎng)、看書查閱資料、詢問鄰里、親友長輩了解其他地區(qū)或國家的一些禮俗活動,在下一節(jié)的課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,從課內(nèi)向課外延伸,使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育,這一舉措使教學(xué)更加開放,給學(xué)生一個(gè)更加廣闊的空間!

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 6

          小朋友,你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?最熱的季節(jié)是哪一個(gè)?在夏天,你都喜歡干些什么?夏天天氣真熱,明明一個(gè)人在家。媽媽臨走前,把飯菜都放在桌上?墒牵髅鞒酝觑埡,忽然覺得肚子好痛。大家猜猜看,明明為什么會肚子痛?原來,明明吃了被蒼蠅叮過的飯菜。夏天是個(gè)好玩的季節(jié),但是天氣太熱,小朋友如果不注意,也是很容易得病的'。那么,你覺得夏天我們該注意些什么呢?

          今天,老師把這些要注意的事情編成了一首兒歌叫《衛(wèi)生拍手歌》。教師完整朗誦一遍。出示圖片,再次朗誦。提問:兒歌里面講了些什么?這首兒歌有什么特別的地方?請一名幼兒和老師合作玩拍手游戲。請其他小朋友幫助朗誦兒歌。幼兒自己找一個(gè)朋友合作邊拍手邊朗誦兒歌……

          在教學(xué)中,教師引導(dǎo)孩子從自身衛(wèi)生考慮:飯前便后要洗手,勤剪指甲勤洗澡,早晚刷牙,睡前洗腳,不吃臟東西。通過學(xué)念兒歌,并能根據(jù)兒歌和同伴一起游戲。使幼兒知道夏季講衛(wèi)生的重要性,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在熟悉兒歌后,鼓勵(lì)創(chuàng)編拍手歌,培養(yǎng)幼兒的想象能力,以及收集拍手歌和自編拍手歌的興趣。

          兒歌《衛(wèi)生拍手歌》的篇幅短小精巧,結(jié)構(gòu)單純而不復(fù)雜,并富有教育意義,容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,易學(xué)?傊,整個(gè)活動設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,也充分發(fā)揮了幼兒的主動性,幼兒在與同伴拍手游戲中,自然而然學(xué)會了兒歌。其實(shí),在我們的教學(xué)中,只要隨時(shí)做個(gè)有心人,不僅能實(shí)現(xiàn)自己的教育目的,而且還能使每個(gè)孩子健康、快樂地成長。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 7

          這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏,對于學(xué)生來說比較難掌握,我對本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn),讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺,并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過老師的示范,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),由于第一個(gè)出示的難句,比較長,更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn),對于二年級的學(xué)生來說,一個(gè)長句,還是比較難的。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,我組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象,對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演,將課堂推向高潮,學(xué)生的情感體驗(yàn),體態(tài)語言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)了他們的.創(chuàng)造力,增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛、團(tuán)結(jié),體現(xiàn)了集體合作精神。

          不足之處是由于我對學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲,他們有人肯定會唱,所以重點(diǎn)就放在了后面的律動上了,通過“動”來感受歌曲的歡快,但是后來證明學(xué)生只顧著“動”,并沒有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對這首歌曲非常感興趣,但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌,說明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度,我不敢提高學(xué)生演唱的速度,怕孩子跟不上,但這樣,歌曲所要表達(dá)的情感也就沒有了。音樂課,學(xué)唱歌曲很重要,但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的,所以,我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候,適當(dāng)加快速度,這樣,歌曲表演時(shí),學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí),這節(jié)課缺乏激情,沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識。在創(chuàng)編動作時(shí),學(xué)生還不夠大膽(只局限于書上的那幾種動作),應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法,在同學(xué)面前大膽表演。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 8

          《拍手歌》是本冊教材集中識字單元的一首兒歌。本課共十節(jié),字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),形式多輕快活潑,目的是讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中達(dá)到識記生字的教學(xué)目標(biāo)。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境,還告訴小朋友們:“人和動物是朋友,保護(hù)動物是大事!彼嬖V我們“人和動物是朋友”“保護(hù)動物要牢記”,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀來朗朗上口。

          一、學(xué)習(xí)效果

          本課看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語言實(shí)踐中來,再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。我利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)識字,并力求將識字與游戲結(jié)合起來幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。同時(shí)滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識,學(xué)用結(jié)合教給學(xué)生識字方法,提高識字效率,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。我積極引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩,讓他們在玩兒中學(xué),在學(xué)中玩兒,既達(dá)到了識字的效果,又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),收獲頗豐,效果極佳。

          二、成功之處:

          《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)本課時(shí),我用圖文結(jié)合的方式引出新課,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)過程中,我努力使學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,識字的過程,其實(shí)就是一個(gè)與動物相處的.過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,包括后面播放的小動物遭到虐待時(shí),學(xué)生的種種難過。

          最后的指導(dǎo)書寫過程中,以“朋友”二字引出學(xué)生愛護(hù)動物之情,學(xué)會關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然,愛護(hù)生活環(huán)境。

          三、不足之處:

          1、在授課過程中,編寫兒歌部分對于二年級的學(xué)生而言難度會比較大,沒有達(dá)到預(yù)期效果。

          2、在學(xué)習(xí)能力方面,雖然大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主識字和閱讀能力。但是二年級孩子的知識面還比較窄,對知識的積累和運(yùn)用敏銳度不高,自我展示的能力以及與人交往合作的能力還有待提高,語文知識在生活中的運(yùn)用能力也需重點(diǎn)培養(yǎng)。

          四、改進(jìn)措施:

          1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻。指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。所以一定要立足課本,挖掘語文教材資源,充分利用教材上的圖片等資源給學(xué)生以直觀的感受。

          2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn),鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

          3、進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí),教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 9

          近日,我上了一節(jié)《拍手歌》識字教學(xué)。一開始我精心的去準(zhǔn)備這節(jié)課,本來我是打算根據(jù)低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

          通過這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)體會:

          教師的語言組織教學(xué)很重要,一個(gè)再美再獨(dú)特的的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來講解,才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué),更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類型的`活動說出不同的語氣,那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一,融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會知識。

          教師的激情很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件創(chuàng)造出來的氛圍,那就只是一個(gè)漂亮的空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充滿那種活潑的氣氛呢?也許就是老師的引導(dǎo),老師就只好一個(gè)火種,學(xué)生是一根根木材,要想讓爐子的火熱起來。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材,只有全部都燃燒起來了,那么空殼就不再冰冷。而會變得越來越火熱,越來越有學(xué)習(xí)的氛圍。

          課堂上最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生互動。課堂是學(xué)生心理成長的主要空間,我們教師要用愛心去撫慰學(xué)生幼小還尚不完善的心靈,用智慧和善良去喚醒孩子們的求知欲。我們知道,教師一個(gè)期待的眼神可能會催生一個(gè)牛頓,一個(gè)優(yōu)美的手勢可能會點(diǎn)出一個(gè)貝多芬,一句鼓勵(lì)的話語可能會造就一個(gè)愛迪生。因此我們教師在課堂上應(yīng)該注意安排好師生互動這一重要環(huán)節(jié),著力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          學(xué)校是廣大青少年健康成長的一個(gè)特殊的地方,而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育的主要陣地。事實(shí)證明,教育目的的形成、學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等均與課堂教育教學(xué)密切相關(guān)。在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師與學(xué)生心里互動對學(xué)生心理健康的發(fā)展具有很深刻的影響。

          這節(jié)課讓我教有所思,教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長起來。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 10

          《拍手歌》以兒童熟悉的拍手游戲?yàn)榛顒樱鹆税朔N動物的生活場景。課文共10個(gè)小節(jié),句式整齊,從“你拍一,我拍一”到“你拍十,我拍十”,一節(jié)一韻,語句簡短,節(jié)奏輕快,充滿兒童情趣,適合學(xué)生拍手朗讀。

          在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生聽兒歌《拍手歌》,并帶動學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱,活躍課堂氣氛,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)時(shí),運(yùn)用多種識字方法。本課的生字大多和動物的名稱有關(guān),所以我在教學(xué)生字時(shí),第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識記,例如兒歌中有5個(gè)字與鳥有關(guān),就根據(jù)這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識別、識記。利用課后第二題,讓學(xué)生讀讀這些動物名稱,看看這些動物圖片,找找這些動物名字有什么相同之處。在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時(shí),引入“隹”的甲骨文,讓學(xué)生了解“隹”的原義,知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時(shí),出示錦雞以及錦緞的'圖片,結(jié)合圖片,讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。

          在兒歌教學(xué)時(shí),結(jié)合游戲,寓教于樂,同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌,感受兒歌的節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動物的生活場景,并根據(jù)課文格式,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的動物創(chuàng)作新的拍手歌。整節(jié)課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,課堂氣氛輕松愉悅,在課堂結(jié)束時(shí),大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動物是人類的朋友,提高了學(xué)生愛護(hù)動物,保護(hù)動物的意識。

          本節(jié)課還有不足之處,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn),鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 11

          《幸福拍手歌》是一首膾炙人口的日本兒童歌曲。弱起和連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏是本首歌曲教學(xué)的難點(diǎn),弱起拍我們在中班的時(shí)候一直會接觸,因此只要稍微講一下幼兒就很快能夠掌握。而附點(diǎn)節(jié)奏幼兒很少接觸,跟他們講解他們是很難理解的,因此我直接讓幼兒學(xué)唱附點(diǎn),只要他們能夠感受體會到連續(xù)附點(diǎn)使歌曲充滿活潑、歡快、跳躍的.情緒就達(dá)到了我的目的。在接下來的活動過程中,我引導(dǎo)幼兒自己聽錄音學(xué)唱歌曲,由于第三、第四句都很長,因此在讓幼兒自己學(xué)唱之后我把長句重點(diǎn)拎出來讓幼兒學(xué)唱。

          讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情是這個(gè)活動的亮點(diǎn)。我讓幼兒創(chuàng)造除了拍拍手還可以怎么做表達(dá)幸福,他們紛紛想出了拍拍肩、拍拍腿等,之后我繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作把拍字也換掉。于是他們紛紛創(chuàng)作了敲敲腿、彎彎腰、按按摩等。通過這樣的創(chuàng)編歌詞及跟著錄音表演,幼兒的情感體驗(yàn),體態(tài)語言都表現(xiàn)的十分充分。同時(shí)也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力,增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛、團(tuán)結(jié),體現(xiàn)了集體合作的精神。

          雖然幼兒對這首歌曲非常感興趣,但仍有幼兒只顧拍手不唱歌,說明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度,速度又快,很多幼兒在唱的時(shí)候都沒有唱準(zhǔn)歌詞,這樣在歌曲所要表達(dá)的情感上就欠缺了。音樂課,學(xué)唱歌曲很重要,但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的,所以,我應(yīng)該在幼兒熟悉歌詞之后,適當(dāng)加快速度,這樣,歌曲表演時(shí),幼兒就可以更好的詮釋歌曲的情感了。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 12

          《拍手拍手》這是一首頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲,其速度適中,節(jié)奏性強(qiáng),孩子們喜歡這樣的歌曲類型。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景,反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌,由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行,在句末的八度上行跳進(jìn),使曲調(diào)顯得生氣勃勃,充滿活力。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂句構(gòu)成的樂段。樂句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào),簡潔而有力,富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài);后半句富有歌唱性的旋律,唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏,既突出了主題,也增添了歡樂的情趣。

          上了這節(jié)課后,我認(rèn)為還是比較成功的,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)的積極性和主動性都調(diào)動了起來,而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù),特別是對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決,能較好地演唱這首歌,并且能很有節(jié)奏的為歌曲拍手完成間奏。

          在教學(xué)過程中,我首先是以談話的形式導(dǎo)入:在什么時(shí)候會出現(xiàn)掌聲?這掌聲表達(dá)了人們的什么樣的感情?結(jié)果同學(xué)們回答的非常全面,而且上課的`熱情同時(shí)也被調(diào)動了起來,為后來的學(xué)習(xí)做了個(gè)比較好的鋪墊。因此,在本節(jié)課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù),同學(xué)們表現(xiàn)的也非常出色。

          通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為一節(jié)好的音樂課,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 13

          這節(jié)音樂課,我認(rèn)為還是比較成功的,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)的積極性和主動性都調(diào)動了起來,而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù),特別是拍手和演唱相結(jié)合,更好的吸引了學(xué)生注意力,在節(jié)奏上對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決,能較好地演唱這首歌,并且能很有節(jié)奏的為歌曲拍手完成間奏。

          在教學(xué)過程中,我首先是以談話的形式導(dǎo)入:在什么時(shí)候會出現(xiàn)掌聲?這掌聲表達(dá)了人們的什么樣的感情?結(jié)果同學(xué)們回答的非常全面,而且上課的熱情同時(shí)也被調(diào)動了起來,為后來的學(xué)習(xí)做了個(gè)比較好的鋪墊,因此,在本節(jié)課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù),同學(xué)們表現(xiàn)的也非常出色。

          通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為一節(jié)好的音樂課明確教育的`目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 14

          《拍手唱》是一首歡快風(fēng)趣的兒童歌曲,這首歌曲不同的是在學(xué)唱歌曲的同時(shí),還要求學(xué)生為歌曲創(chuàng)編拍手動作,可以說這節(jié)課對于培養(yǎng)智力學(xué)生還是有一定難度的,反思整個(gè)教學(xué)過程,我有以下體會:

          1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

          我采用談話進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生與同桌學(xué)生對面坐,注視對方的眼睛,有的孩子能夠在別人眼睛里看到了自己,有的還沒有迅速發(fā)展,但當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)別人眼睛里有自己的頭像的時(shí)候,非常的驚訝,《拍手唱歌笑呵呵》教學(xué)反思。也很開心,在這樣快樂的心情下,開始學(xué)習(xí)歌曲,

          2、讀歌詞環(huán)節(jié)

          為了能更好的學(xué)唱歌曲,我先帶領(lǐng)他們有節(jié)奏的朗讀歌詞,學(xué)生都讀的很認(rèn)真,然后請個(gè)別學(xué)生主動嘗試讀一讀,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,從而大大的.提高了他們的積極性,在發(fā)揮學(xué)生主動性的同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生正確的把握節(jié)奏和學(xué)習(xí)歌曲,

          3、創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)

          歌曲中有“拍手唱歌笑呵呵”這句歌詞,我利用發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生自己動腦并實(shí)踐練習(xí),總結(jié)拍手方式,可以自己拍手,可以和同桌拍手,自己拍手心,與對方交叉拍手,與同桌同學(xué)雙手對拍等等,學(xué)生的想象力激發(fā),學(xué)習(xí)興趣也就提高了,隨著優(yōu)美的樂曲我和同學(xué)們一起為歌曲創(chuàng)編拍手律動,課堂氣氛達(dá)到高潮,教學(xué)反思《《拍手唱歌笑呵呵》教學(xué)反思》。

          本節(jié)課的不足之處在于,一節(jié)課下來,學(xué)生的情緒還是有些不夠飽滿,我在活動過程的設(shè)計(jì)中只注重去完成教學(xué)目標(biāo),而忽略了他們是否真的能積極并完整的完成,在以后的教學(xué)中,我會更加努力,真正做到快樂教學(xué),使孩子能夠快樂學(xué)習(xí),快樂合作。

          《幸福拍手歌》教學(xué)反思 15

          歌曲《拍手拍手》是一首歡快活潑的兒童歌曲,看到這個(gè)歌名我就想到了大家都很熟悉的、跟拍手有關(guān)的一首兒童歌曲,名字叫《幸福拍手歌》,我就想可以用這首同學(xué)們都很熟悉的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入,從而引起同學(xué)們對歌曲《拍手拍手》的喜愛。從歌曲《幸福拍手歌》過度到歌曲《拍手拍手》,通過反復(fù)聆聽,了解歌曲的'情緒,內(nèi)容以及歌曲結(jié)構(gòu)等方面,也為下面歌曲的學(xué)唱做鋪墊。在學(xué)唱階段我以引導(dǎo)為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組分析解決歌曲重難點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生解決不了的問題。

          起初我用歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入新課,讓同學(xué)們從熟悉的歌曲旋律中感受歡快活潑的音樂情緒,從而使每位同學(xué)更好的融入課堂中來,也讓同學(xué)們對新老師放松“警惕”。在整節(jié)課中,我反復(fù)表揚(yáng)鼓勵(lì)同學(xué)們,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情,引導(dǎo)他們自己動腦,動口去解決歌曲中的難點(diǎn)部分,并反復(fù)演唱,力求準(zhǔn)確性。最后運(yùn)用大部分時(shí)間去學(xué)唱歌曲。

          課堂中學(xué)生們表現(xiàn)很積極,很配合,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體地位。我也遵循聯(lián)校的“四三二一工程”強(qiáng)調(diào)坐姿、站姿、舞姿等,當(dāng)然在唱歌的過程中,這些姿勢也是必須的,那樣歌聲才能圓潤。

          其實(shí)在備課前,我準(zhǔn)備了學(xué)唱歌曲中運(yùn)用了小組合作、小組探究、教師指導(dǎo)、師生合作等方法學(xué)習(xí)第二、三自然段,但實(shí)際情況并非如此,這也是我這節(jié)課的一個(gè)失誤。

          總的說來這節(jié)課的目標(biāo)基本完成:學(xué)唱第一段歌詞;在音樂的熏陶下,歌唱團(tuán)結(jié)、友誼、發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng);在學(xué)唱歌曲的過程中,掌握重音記號,以及重音記號相關(guān)練習(xí)。在今后一定要在音樂課程中體現(xiàn)學(xué)生小組合作、探究的過程,音樂課會上的更加精彩,學(xué)生么也會更加高興。

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