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井岡山教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的井岡山教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
井岡山教學(xué)反思1
周四上午，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失落。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，原因何在?
最初接到要上《井岡山》一課的消息，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。作者用生動的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇，字里行間流露出作者對革命歷史的敬仰，對英雄人物的崇敬和贊美之情。可課文內(nèi)容離學(xué)生實際生活太遠(yuǎn)了，學(xué)生對相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時間里進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生既感受井岡山的美，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索。
一、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學(xué)。
文章的中心句，井岡山英雄的山，美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動全身的句子，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué)。
二、抓重點段落，體會井岡山是美麗的.山。
文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落，黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險峻的美。云海變幻莫測，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。
在處理這部分內(nèi)容時，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個詞，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法。(根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、 感受井岡山是英雄的山。
這部分是文章的難點，離學(xué)生實際生活太遠(yuǎn)，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料，教師講述當(dāng)時歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，體會作者在黃洋界看到( )，聯(lián)想到( )。對文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會井岡山是英雄的山。
其實《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過，美麗的山這部分效果還可以。當(dāng)時在處理第五自然段是并沒有加入交流資料，師介紹當(dāng)時背景，井岡山為什么是革命的搖籃這個環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，播放錄像，學(xué)生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補充的，自己感覺這樣處理更為貼切一些。
今天的課堂，我覺得很失敗，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài)，我也很著急，不停的牽、引，整體思路雖然順下來了，但效果卻不好。反思今天的課堂，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好，分三個層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺�，用自己的語言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片，激情再讀。沒想到學(xué)生說不出來，盡管我一再引導(dǎo)、范讀，還是不行，其實想想我的教學(xué)太理想化了，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點。如果當(dāng)時換一種處理方法，比如學(xué)生說不上來，可以看看云海的圖片，進(jìn)行視覺上的刺激，這樣再談感受可能更深刻些，自然讀起課文來也就有滋有味了，教學(xué)課件的運用也就不會流于形式，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差，缺少教學(xué)機(jī)智，評價性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感。所以師生之間，生生之間，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。
上一節(jié)好課確實很難，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，課堂上實際操作絕不能只是把教案演完，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩。語文教學(xué)的路還很長，我一定會在反思中前行!
井岡山教學(xué)反思2
《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。在教學(xué)中，我思路清晰，主線突出。從文章的中心句入手，緊緊抓住“井岡山，英雄的山，美麗的山。”這一中心句，讓學(xué)生去體會井岡山的美麗和神奇。同時在教學(xué)中做到了詳略得當(dāng)。對于“井岡山是美麗的山”這一部分的內(nèi)容做詳細(xì)的閱讀和指導(dǎo)，對于“井岡山是英雄的`山”這一部分內(nèi)容做簡略的閱讀。合理安排了時間，突出了教學(xué)的重點。
對于四年級的學(xué)生來說，抓重點詞語理解文章的內(nèi)容是教學(xué)的重點，也是課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的一種能力。本課當(dāng)中，重點詞語很多，還有一些詞語很難理解。我在教學(xué)中巧妙的運用了各種各樣的手法，幫助孩子們理解詞語的意思。如:對于“群山起伏”一詞的理解，我先用了“析詞法”，當(dāng)學(xué)生說出“群山起伏”的意思是“許多座山高高低低”的時候，我適時加以追問：哪個字表示許多呢?讓學(xué)生明確是“群”字。哪個字表示“高”和“低”呢?學(xué)生回答是“起”和“伏”。這樣就教給了學(xué)生一種理解詞語的方法。然后我又讓學(xué)生用簡筆畫的方法表現(xiàn)出了什么樣的畫面是“群山起伏”。這樣學(xué)生對這個詞語的理解就非常到位了。對于一些難以理解的詞語，我又借助了多媒體的課件，讓學(xué)生欣賞圖片的時候體會到“峰巒峻拔”的含義。同時又運用語境理解詞語。如：在教學(xué)“山峰從云海中探出頭來”，對于這句話中“探”字的理解，如果用平時的方法來理解這個字得意思確實是不容易。我巧妙的運用了去掉詞語比較的方法，讓學(xué)生在語境中一下子理解了“探”這個詞語運用擬人的手法，把山峰寫活了。
我在教學(xué)中，還注意了對課外知識的拓展和補充，把小語文課堂置身與大語文的環(huán)境中。也許會有一些孩子利用課外時間去閱讀這兩首詩詞。在教學(xué)中，我還做到了多媒體課件與課程的完美整合。給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。
當(dāng)然，教學(xué)中也有不足之處。我們說語文知識的學(xué)習(xí)來源于文章，但是知識也要運用和實踐于文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我雖然運用了許多巧妙的方法理解了詞語的意思，但是學(xué)生沒有告訴學(xué)生這是一種什么方法。如果告訴學(xué)生這是什么方法，學(xué)生一旦掌握了這樣的方法，就會把這種方法運用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于孩子們以后的學(xué)習(xí)很有幫助。此外，對于朗讀的訓(xùn)練，我還有注意要引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，教會孩子怎么朗讀。
井岡山教學(xué)反思3
從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來。但從整節(jié)課的分量和時間分配看，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量。其實鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱。因為：
一、從此節(jié)課的進(jìn)程看，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯，雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時間不足。
二、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗，而不是故意讓他們"出洋相"，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上。
三、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用，或者進(jìn)行無伴奏合唱時才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班，效果顯而易見，真有故意讓他們"出洋相"之嫌。
因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究。像這次，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的`痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會不一樣。
綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量，影響教學(xué)重點的準(zhǔn)確把握，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。
井岡山教學(xué)反思4
《井岡山》英雄的山，美麗的山。金秋十月，跨越時空的距離，我和學(xué)生們不斷地在文字中品味《井岡山》。一路下來，有疲憊，有喜悅，有苦味，更有回味。
第一次登上《井岡山》，總的印象是：熱熱鬧鬧�？吹酵瑢W(xué)們漲紅的小臉，看到十幾位聽課教師微笑頷首，我甜甜地想：原來成功并不難。在接下來的評課中，卻沒有給我?guī)砥谕奶鹈邸?/p>
聽課教師開誠布公的點評，更多的肯定了我個人的態(tài)度，而對于我在這堂課上的設(shè)計卻提出了很多質(zhì)疑。態(tài)度不能決定高度，以其昏昏使人昭昭，課，該怎樣上?
“重整旗鼓”孫校長親切而又嚴(yán)厲地告訴我，“三天后再登《井岡山》�！� 三天的時間里，顧主任幫助我梳理流程;祖主任也對主要內(nèi)容的訓(xùn)練提出了自己意見;李紅主任把這幾年積累的解詞方法都教給了我，師傅李崢嶸對于我課堂上的語言進(jìn)行逐字逐句的修改示范。
組內(nèi)老師在上課之前還拉著我的手，千叮嚀萬囑咐。盡管重新寫教案、做課件的`過程是緊張、忙碌而痛苦的，但我感受更多的是前輩們的關(guān)愛與集體的智慧。無限風(fēng)光在險峰，再登《井岡山》，我要超越自我。
一、教學(xué)流程重在清晰、完整，目標(biāo)明確。
創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，在年組其他老師的建議下，我將第一次設(shè)計時的資料展示布置成學(xué)生提前查找井岡山資料。二次上課時，我首先用課件播放了井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖，學(xué)生匯報所收集的資料，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時落實《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力的要求。在評課的時候在此環(huán)節(jié)上我得到了充分的肯定。
二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練重在扎實。
在第一環(huán)節(jié)之后，我出示了明確的自學(xué)提示。我結(jié)合本課特點設(shè)計的自學(xué)提示。并且，根據(jù)顧主任的叮囑：自學(xué)一定要保證時間，以達(dá)到教師引領(lǐng)成長的目的。學(xué)生一邊自學(xué)，我一邊巡視。有目的分梯隊地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在匯報的時候，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)捕捉到自主學(xué)習(xí)的方式方法。對我來說，學(xué)生的一小步就是我的一大步。
三、多種形式的讀文為課堂錦上添花。
此環(huán)節(jié)在第一次上課時被批評得體無完膚之后，我終于明白了，第一課時的朗讀重在讀正確、流利，而不能有感情朗讀，多多益善。那么如何調(diào)動學(xué)生積極性，“哄”著他們多讀文?上課之前，我翻閱了大量的資料，請教了顧主任及年組老教師。終于，在課堂上自由讀、老師范讀、學(xué)生賽讀、抽簽朗讀等多種形式，充分地調(diào)動了學(xué)生讀文的興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不登山，不知天之高也;不臨溪，不知地之厚也。“再多登幾次，你會進(jìn)步得更快!”孫校長不失風(fēng)趣地調(diào)侃著。是啊，在語文教學(xué)的探索中，我痛并快樂著，收獲并成長著。
井岡山教學(xué)反思5
從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來。但從整節(jié)課的分量和時間分配看，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量。其實鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱。因為：
一、從此節(jié)課的進(jìn)程看，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯，雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時間不足。
二、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗，而不是故意讓他們"出洋相"，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上。
三、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用，或者進(jìn)行無伴奏合唱時才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班，效果顯而易見，真有故意讓他們"出洋相"之嫌。
因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究。像這次，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù)，每一次唱的`感覺都會不一樣。
綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量，影響教學(xué)重點的準(zhǔn)確把握，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。
井岡山教學(xué)反思6
《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。教學(xué)中我從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，抓住重點詞、句體會它的特有的美。理解英雄的山時，學(xué)生遇到了困難，于是我又結(jié)合課后資料，給學(xué)生講解革命前輩在這里戰(zhàn)斗的故事，幫助學(xué)生感悟理解。
文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落，黃洋界的'山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險峻的美。云海變幻莫測，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。
在處理這部分內(nèi)容時，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個詞，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法。（根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思）。云海部分，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
井岡山教學(xué)反思7
盡管不會寫理論高深的教學(xué)文章，寫的教學(xué)反思也不像個樣子，但總感覺無論好壞都得嘗試著去寫，寫總比不寫好吧，我一直這樣想。
今天上了一趟《井岡山》，總的印象是：還行。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點了吧。
一、教學(xué)流程基本清晰。
開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
簡單學(xué)習(xí)第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。
重點學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。
學(xué)習(xí)第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。
朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？
二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實。
在學(xué)生初讀課文讀通讀順的`基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。
扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學(xué)生時間去朗讀、品味、背誦。
學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事，最后再次抒發(fā)自己的感受。
三、多媒體的使用為課堂錦上添花。
課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
炮臺、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。
《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解。
本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟。
上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是，當(dāng)圖片播完后，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山，你---------，我--------！”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會，也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清，所以，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣。
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