大自然的語言教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的大自然的語言教學反思，希望對大家有所幫助。
大自然的語言教學反思1
前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動，通過我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動，并且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解，我精心設計了教學過程。
在導入部分，為了調動了學生的學習興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。
這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分，我訓練學生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人，根據收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的.詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨�！�
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當的板書能使課堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)�！彼晕沂沁@樣設計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據學生的總結將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言�？偨Y全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理，教學方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學互助、教學互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。
大自然的語言教學反思2
這堂課我為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。
本課中，我抓住教學的重點、難點、關鍵，以“白云飄得高高,明天準是晴天”;“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學生懂得大自然到處有語言，進一步培養(yǎng)學生仔細觀察的興趣，激發(fā)學生愛學習，愛自然的情趣。
課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象，以及所要告訴人們的內容。小組的反饋、交流，課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學生給課文配音，這一舉措，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來!我來!”媒體的回放，使學生再一次回顧了課文內容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的`教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
最后我讓學生仿照課文2、3、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié)。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過仿說，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采，從而真正培養(yǎng)學生仔細觀察的興趣，進一步激發(fā)學生愛學習，愛自然的情趣。
大自然的語言教學反思3
9月26-28日，我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五�！苯逃虒W（此文來自）交流活動，對于有效課堂創(chuàng)設有了更深理解�；仡欁约河H身參與《大自然語言》執(zhí)教過程，并學習與傾聽了同行優(yōu)秀教師“同課異構”和專家周到點評，我對于如何更好地進行說明文教學有了一定反思。
一、有高度：目標須先行，有舍才有得
《大自然語言》是浙教版八年級上一篇事理說明文，也是一篇傳統(tǒng)篇目。作者是我國著名氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季物候變化談起，形象說明什么是“大自然語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業(yè)生產重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨四個因素，最后則說明物候學對于農業(yè)生產重要意義。作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象地說明了有關物候學事理。
文章中可挖掘“點”很多：如從全文到段落都采用邏輯順序，思路清晰；第一二節(jié)語言優(yōu)美而富有感染力，歷來是教學中語言品味重點；同時，文章綜合運用了多種說明方法，語言準確而通俗，值得學習與借鑒�？梢哉f，這是一篇說明文中典范，并且已有眾多名家珠玉在前，我剛拿到課文時候一時有些茫然。
起初，我力圖面面俱到，試圖在一課時中將文章條理、語言生動性和趣味性兼顧。試教證明，這是一堂讓學生學得很累課。對于課文特點，他們也許都在教師導引下有所了解，但遠遠談不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深層感悟。
“回爐”備課后，我找到了根本立場：說明文教學中我應該教給學生什么？重新研讀教材后，在課文閱讀提示中，我找到了設計教學立足點、出發(fā)點：清晰條理和準確語言。至于最容易“出彩”“語言生動性”品讀交流，由于與說明文文體特點有所沖突，只能“忍痛割愛”了。并且，根據八年級學生說明文學習基礎，我將說明方法解說穿插到了字詞品讀中，不再作為孤立知識點出現(xiàn)。在后來實際教學中證明，有舍才有得，正如寫作文要圍繞中心，一堂好課也要圍繞中心，影響造型。
大自然的語言教學反思4
總在想：對于語文課來說，怎樣才算是一節(jié)好課？相信肯定是仁者見仁，智者見智，但在我心中，有一個最簡單的標準，那就是讓學生在課上有收獲，有發(fā)展，并期待下節(jié)課還是語文課，那么你上的課
是一節(jié)好課！
今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學生在課上有收獲
1、教給學生一定的閱讀方法
第一種方法：運用“提取主句法”篩選課文信息。
篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學生快速閱讀說明文、議論文的有效手段，學生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上，也能提高做題的速度，爭取更多的時間去取得更好的成績，因為考場文段有時并不需要你認認真真、一字不差的讀下來。
第二種方法：品味語言的方法
平時，學生在品味語言時，只是感覺“生動”“優(yōu)美”，卻不知如何表達。在這一節(jié)課上，我教給了學生“加一加”“減一減”“換一換”的方法，學生馬上就體會到了原句的妙處：或運用了一定的修辭，或用詞典雅，或寫出了事物的狀態(tài)等。一些有靈氣的學生，可能就會舉一反三，把這種方法運用到其他文章的閱讀中，久而久之，他（她）就會深深地體會到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文。
但這節(jié)課并沒有讓學生產生“繼續(xù)上語文課”的`渴望，這從學生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是：太平淡。
�。�1）“大自然有語言嗎？大自然的語言告訴我們哪些信息呢？”設計此問的初衷是讓學生深入文本，真正了解什么是“大自然的語言”，雖然在我的啟發(fā)下，學生把所有的答案都找到了，但過程并不精彩，如果我能即時加入一些競爭機制，如把全班分成兩大組，看哪組找得快，效果會好些吧。
�。�2）單元要求未能很好地實現(xiàn)。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間，導致品味語言時，只品味了生動形象的句子，但說明文語言最基本的要求----“準確”，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語，不僅體現(xiàn)了語言的“準確”，也能悟出竺可楨嚴謹的治學態(tài)度和長期堅持不懈的廣泛觀察，搜集和研究。因此，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察，講究實證的科學態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學精神”在本課教學中未能很好地滲透，對學生精神熏陶不到位，不能不是一個遺憾。
（3）老師的教多于學生的學，學生主體地位表現(xiàn)不明顯。
總之，本人的教學設計水平、組織課堂教學的能力、激發(fā)學生興趣的手段等，都還需要進一步提高，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，使“名師”的稱號名符其實，歡迎大家批評指正。
大自然的語言教學反思5
《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的`科普性較強，離學生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學生學會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學會質疑，培養(yǎng)探究意識，初步學生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。
這一節(jié)課主要教學過程分五步：第一步，聽寫生字詞，課件演示“大自然的景物”激發(fā)學生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，上機打開主題網站進行課文朗讀，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導學生學會學習，在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生提問，在質疑中初步學會探究。第四步，根據提示讓學生小組合作學習，進行語言文字訓練，旨在鞏固所學知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
大自然的語言教學反思6
新課標實施后，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學中進行教改。我也想和大家一起探討交流。并談談這節(jié)課的教學設想與反思：
一、教學模式：自主、合作、探究式
課改實施后，課堂教學由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式。學生在合作中討論、質疑、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識，促進思維活躍。但課堂教學的時間和進度就不好控制。我在備課時，對學生在自主學習過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細致全面些，以備學生考慮不到時，加以引導。
二、教師角色的轉變：由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；學生學習方式的轉變：由被動學習轉化為主動學習
在本節(jié)課中，我力求做到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，使教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在分析說明文條理結構時，我沒有采取老師設計問題的方法，而是讓學生分組討論，自己提出問題。假如你來當老師，你想提出什么問題？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。學生如果想提出有創(chuàng)見的問題，首先必須深入研讀課文，經過思索、概括、提煉才會有疑而問，這培養(yǎng)了學生主動探究的學習精神。為了不讓學生的問題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、結構的設置、內容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學生的理解出發(fā)設計好若干問題，制作了相應的課件，但沒有急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，以免學生學習的主動性就被剝奪了。在上課時，我沒有用到事先設計好的問題，因為學生設計的問題已經很全面，并且都能解答出來。
三、尊重學生體驗、感悟
尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。
新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的`評價�！蔽覀儜撓嘈牛S著學生的學習不斷深入和認識水平的不斷提高，學生的獨特體驗肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時當時看起來并不那么正確的意見，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。
四、教給方法，總結規(guī)律
語文教材無非是一個例子，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責任就是要讓學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。從而達到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中，我教給學生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學重點。“授人以魚不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。
五、讓語文教學走入生活
教改強調要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。
《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學生從生活中搜集物候知識，學生通過網絡、向長者請教，搜集到了有關物候知識的故事、農諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、現(xiàn)實生活相結合，讓學生走入生活，激發(fā)他們對生活的熱愛，這也會使課堂教學變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。
不足之處：
這一課的教學過程中，還存在許多不如人意的地方。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學生掌握情況和增強他們的興趣，更好體味語言的魅力。雖然我也設計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限，沒有進行。
大自然的語言教學反思7
1、提前給學生布置預習作業(yè)，發(fā)揮學生的主動性，讓學生借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
2、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的.運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。
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1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？
其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
大自然的語言教學反思8
課結束了，可學生們還為剛才在影片中所觀看到的美麗的大自然給我們帶來的語言而贊嘆不已，他們由衷地感到大自然的語言真是妙不可言。他們議論紛紛，小臉蛋上不時洋溢著興奮的笑臉�？吹贸鰧W生們完全沉浸在剛才的影片中。
這堂課我借助電影媒體，為低年級學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。
本課中，我抓住教學的重點、難點、關鍵，以“白云飄得高高,明天準是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學生懂得大自然到處有語言，進一步培養(yǎng)學生仔細觀察的`興趣，激發(fā)學生愛學習，愛自然的情趣。
課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象以及所要告訴人們什么。小組的反饋、交流，而課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學生給課文配音，這一舉措，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來！我來！”影片的回放，使學生再一次回顧了課文內容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
最后我又設計了再看電影，學生仿照課文2、3、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié)。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過仿說，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采，從而真正培養(yǎng)學生仔細觀察的興趣，進一步激發(fā)學生愛學習，愛自然的情趣。
大自然的語言教學反思9
大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長環(huán)境使得本課的學習輕松了許多。在導入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設計，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學習好很多，學生也在最短的'時間里融入了課堂。
這篇課文看似很長，但內容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候？什么是物候學？2、決定物候學現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3、研究物候學的意義？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調重點字詞，比如：列數字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！
大自然的語言教學反思10
上了一節(jié)學習課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
一堂課下來我認為本節(jié)課存在問題如下
1、課堂量過大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說消耗的時間較大。
2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學生可能會有話可說，但說明文有些題類似數學題型，小組的`講解成了出示答案，學生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學生對課文內容不感興趣。
3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當給點掌聲”，我想是打擊了學生的積極性，鼓勵的力度不夠。
4、多媒體的運用對本節(jié)課教學促進作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學生的展示中；
但雖說問題較多，本節(jié)課學生也聊有收獲：
1、說明文的知識學生在短時間掌握的較好；
2、小組講解還是較為到位，我認為總體來說有很大進步，組長或者主持人
敢于用其他方式創(chuàng)新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。
3、學生在拓展展示時有所提高。
總之，在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學效果的必要輔助手段，在今后的教學中應該多研究學生，教材，課標，將課堂的教學質量再次提升，不斷進步�！�
大自然的語言教學反思11
歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達的睿言智語。《大自然的語言》這一教學內容，安排在人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文單元中，這一單元以科學為主題，明確要求學生留意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；要講究科學精神、科學態(tài)度和科學的思維方法；培養(yǎng)學生注重觀察、講究實證的科學態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學精神，熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本文是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學―――物候學―――介紹得淺顯易懂。全文思路清楚明了：描述物候現(xiàn)象―――作出科學解釋―――追究因果關系―――闡述研究意義。全文計劃用兩個課時進行教學，共設計了五大板塊。先由教師朗讀有關四季的著名詩句讓學生猜出季節(jié)并說出依據激趣導入新課，激發(fā)學生親近大自然的內在情感，然后引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步把握本文的說明方法和生動典雅的語言特點。熟悉方法和行文思路值得我們學習。
（一）滿足的地方
1、備課充分，構思精巧，思路清楚，尤其是在各個教學環(huán)節(jié)的語言銜接上，只要下功夫，收獲還是挺大的。
2、導語的設置效果良好，為后面的教學創(chuàng)設了有利的學習情境。
3、學生課前預習充分，發(fā)揮了他們學習的主動性，例如，學生回答問題的速度和正確率超乎教師的預設，為順利圓滿地完成教育教學任務奠定了基礎。
4、提問的`技巧，也是順利完成教學任務的一個因素。
5學生在學習的過程中，思維靈敏，學習愛好較為濃厚，為學習后面幾篇科普文作了鋪墊。
（二）反思的地方
1、課堂教學的時間分配不合理，由于學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超出了教師原來的設計。因此，在備課時應設置少量反饋性的習題，以備課堂需要，這樣既重視了能力練習，又加強了基礎知識的考察，同時也把知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維一體了。
2、對學生的評價定位有待于加強。由于是借班上課，對學生不了解，我預設的問題有的沒有達成我預想的效果。這是我備課時沒有處理好這一教學點。不過也證明可以依生隨堂，鍛煉老師的隨機應變能力。
當然，我們在教學過程中，應根據教學內容和學生的課堂反應，采取靈活多樣的教學方式，在課堂上努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個性發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質教育落實到課堂，全面提高教學質量和教學實效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！”在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。我們在教學中要加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關系，關注學生的學習愛好和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
今后在教育教學活動中將不斷反思，發(fā)揚好的方面，改進并完善不足之處。
大自然的語言教學反思12
新版小語實驗教材中課文教學是加大學生識字量，豐富學生知識，使學生積累更多語言從而培養(yǎng)學生的新精神和實踐能力的有效途徑。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，不要求分析課文，在學生讀課文的過程中，教師能適。當地引導學生大致了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照"定向導入一一教學新課一一鞏固練習"這個思路設計的，教學新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：。
1，引導預習，求自主。
新課程實施強調學生自主學習，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學間互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。
2，熟讀成誦，求積累理
讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創(chuàng)造的'源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學生在預習的基礎上進行的。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學生讀的技巧。同時我也參與到學生中去，與學生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。
3，延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
大自然的語言教學反思13
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的`梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：
1、把朗讀時間還給學生。
很多時候，布置課前預習，學生是很吝嗇將時間用來讀課文的，脫離文本完成導學案，毫無作用！學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識***很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個***和美好情操及作者深邃的思想。本文第一、二節(jié)，要深入賞析。
我們必須清醒的認識到：
語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
大自然的語言教學反思14
在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學效果的必要輔助手段，在今后的教學中應該多研究學生，教材，課標，將課堂的教學質量再次提升，不斷進步。
范例四教學方法呈現(xiàn)模式化，教師為學生籌劃一切，從表面上看是教師事事關心，實際上是忽視了學生的獨立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學中應依據新的語文課程倡導的“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的原則，選取“平等對話”這一鮮活的教學方式進行教學，蹲下身子和學生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點，讓學生在文本中感悟，在拓展延伸中領會，在現(xiàn)實生活中獲得觀察自然的.好處，從而提高學生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。
大自然的語言教學反思15
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味，《大自然的.語言》教學反思。課后我對這節(jié)課進行了反思：
1、把朗讀時間還給學生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用，教學反思《《大自然的語言》教學反思》。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說
、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
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