兩位數(shù)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的兩位數(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
兩位數(shù)教學(xué)反思1
疫情無(wú)情，人間有愛(ài)。停課不停教、線上教學(xué)已經(jīng)持續(xù)有一月時(shí)間，為了減輕疫情對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響，確保在家學(xué)習(xí)質(zhì)量不打折，我們?nèi)龜?shù)組制定了詳細(xì)的線上教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生上午觀看同桌100視頻課，下午根據(jù)作業(yè)完成情況錄制小視頻進(jìn)行答疑。
根據(jù)課程安排，這周我們學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了提高學(xué)生的`計(jì)算正確率，就得讓學(xué)生真正理解算理，算理是算法的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容，如果還將算理的呈現(xiàn)停留在實(shí)物表征的呈現(xiàn)上，是對(duì)學(xué)生思維方式的倒退式引導(dǎo)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解用一個(gè)因數(shù)的個(gè)位、十位分別去乘另一個(gè)因數(shù)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，我對(duì)班里的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一個(gè)預(yù)測(cè)，計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，難就難在算理的理解上，還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：抄錯(cuò)數(shù)字、橫式忘寫(xiě)得數(shù)等等。通過(guò)學(xué)習(xí)同桌100視頻課及家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法，但對(duì)于為什么這樣寫(xiě)，先怎么計(jì)算再怎么計(jì)算，還比較迷茫。本節(jié)課的重點(diǎn)就是理解算理，如何很好的突破這一難點(diǎn)呢？在下午批改作業(yè)反饋中，我是這樣處理的，錄制小視頻重點(diǎn)講解14乘12的算理，讓學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，并錄制了小視頻。為了達(dá)到舉一反三的效果，晚飯后又讓家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的計(jì)算情況，自愿完成6道關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算。
我在批改作業(yè)中體會(huì)到，對(duì)于計(jì)算類的教學(xué)，千萬(wàn)不能僅看學(xué)生計(jì)算的正確與否，而更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于計(jì)算算理的理解。
兩位數(shù)教學(xué)反思2
一年級(jí)的學(xué)生的年齡較小，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行練習(xí)課的時(shí)候，我充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，包括：知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的，在練習(xí)的過(guò)程中，教師采用適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友智慧星，在我們看來(lái)多么簡(jiǎn)單的東西，但是孩子如獲至寶，大大的提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響到了他們幾天的情緒。這部分知識(shí)比較難，而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，在課堂上我盡可能的讓學(xué)生得到充分的練習(xí)，如果有問(wèn)題立即解決，讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則。并且通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地參與到每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自主性。
第六周悄無(wú)聲息地來(lái)到了，但對(duì)我們這十二個(gè)新進(jìn)實(shí)小的年輕教師來(lái)說(shuō)卻不同一般，我們的匯報(bào)課要在這一周緊鑼密鼓地拉開(kāi)帷幕。
我的課安排在了星期四上午第三節(jié)課，講的是《兩位加兩位數(shù)》。前兩天蘇老師說(shuō)她要將這節(jié)課，我去聽(tīng)了蘇老師如何講這節(jié)課，星期三說(shuō)課時(shí)，各位老教師又對(duì)我這節(jié)課的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行了指導(dǎo)。我對(duì)自己是有信心的——我能講好這節(jié)課。星期四上午第三節(jié)課來(lái)到了，我的實(shí)踐開(kāi)始了，總體上來(lái)說(shuō)聽(tīng)課的各位老師都給予了肯定，說(shuō)我很有課感，課堂上注意與孩子們交流，能很快地與孩子融入到一起……。但是，課堂上的某些小細(xì)節(jié)還是不盡如人意。伏案反思，感覺(jué)還是自己的`因素比較多。
一、沒(méi)有給孩子留出自己充分動(dòng)腦思考的時(shí)間
學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時(shí)當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)列算式（指名匯報(bào)列式）
學(xué)生回答：26+12=38（只）（板書(shū)）
我沒(méi)有給全班學(xué)生自己動(dòng)手用小棒擺一擺，自己動(dòng)腦想一想的時(shí)間，而是直接向這位學(xué)生說(shuō)：“算得有對(duì)又快，說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)完，接著又找2~3位學(xué)生，同桌互相說(shuō)，全班齊說(shuō)。然后說(shuō)誰(shuí)還有不同的口算方法？……
這個(gè)環(huán)節(jié)如果改成下面的設(shè)計(jì)效果更好。
師：這道題怎樣口算呢？自己想一想，然后三人小組說(shuō)一說(shuō)，也可以用小棒擺一擺。學(xué)生匯報(bào)，同桌互相說(shuō)，全班齊說(shuō)。
雖然只是多了一個(gè)小動(dòng)作，但這樣能充分地讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。
二、總認(rèn)為一年級(jí)的孩子不會(huì)說(shuō)，不敢大膽放手
講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，即用豎式計(jì)算時(shí)，我嘮叨的太多，明顯出現(xiàn)了搶學(xué)生話的現(xiàn)象。本來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想通過(guò)邊示范邊問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生回答。可是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)的不完整的話，看到孩子們不知如何回答而疑惑的表情時(shí)，我就忍不住開(kāi)始了自己的滔滔講解。但自我還是覺(jué)得話不多，看來(lái)真的管好自己的口，該學(xué)生說(shuō)得就讓學(xué)生說(shuō)，要讓學(xué)生自己的事情自己做。
三、課堂上問(wèn)題講解不到位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)不死
講解用豎式計(jì)算時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白“相同數(shù)位要對(duì)齊”，我示范寫(xiě)兩個(gè)加數(shù)和“+”時(shí)還記得強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可是在書(shū)寫(xiě)最后結(jié)果時(shí)，卻忘記了說(shuō)明，只是當(dāng)學(xué)生說(shuō)出6+2=82+1=3時(shí)，我直接把8寫(xiě)在了個(gè)位，3寫(xiě)在了十位，并沒(méi)有先問(wèn)學(xué)生8和3應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)位置。
四、注重自己教學(xué)課堂上的小細(xì)節(jié)
自己一些不在意的小動(dòng)作很影響課堂的美感，比如用手抹黑板，看似無(wú)意，但可能影響到孩子們以后上臺(tái)板書(shū)時(shí)也出現(xiàn)此類現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起注意。
兩位數(shù)教學(xué)反思3
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)舊知，以舊引新
考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。這節(jié)課開(kāi)始，我通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。我充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、合作探究，理解算理
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)、合作探究筆算乘法的計(jì)算方法，經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究，通過(guò)“試著算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的”讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生以積極的'心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、闖關(guān)游戲，鞏固新知
考慮到學(xué)生在40分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、基礎(chǔ)練習(xí)的第一關(guān)：初試鋒芒
把相乘的結(jié)果放在正確的位置，意在考察學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)兩次乘積的書(shū)寫(xiě)位置，不僅讓學(xué)生知其然，更讓他們知其所以然。
2、對(duì)比練習(xí)的第二關(guān)：火眼金睛
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤都驚人的相似，因此我搜集了一些易錯(cuò)類型的題目，設(shè)計(jì)了啄木鳥(niǎo)治病這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)算出進(jìn)行對(duì)比辨析，使學(xué)生思維更清晰，更深入。
3、獨(dú)立練習(xí)的第三關(guān)：技能比拼
通過(guò)嘗試訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的能力，筆算也稍微熟練了一些，這時(shí)我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道筆算練習(xí)，進(jìn)一步鞏固新知，形成技能。
4、解決問(wèn)題———第四關(guān)：學(xué)以致用。
我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校為班級(jí)做窗簾”這一情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，探索現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力，感悟到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。練習(xí)內(nèi)容緊貼生活，訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，突出在生活應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才能在腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。縱觀全課，還有許多需要認(rèn)真思考和改進(jìn)的地方，如提升自身語(yǔ)言素養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，關(guān)注課堂生成等這將成為我今后努力的方向。
兩位數(shù)教學(xué)反思4
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理；然后進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。十位部分積的對(duì)位問(wèn)題，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的`因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學(xué)生很快分析并解答了出來(lái)：20個(gè)12是多少？即24個(gè)十。
第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問(wèn)題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。在前面口算的基礎(chǔ)上，我又提出如果是23根燈柱呢？學(xué)生很快說(shuō)出求23個(gè)十是多少？有的說(shuō)前面的20個(gè)12再加3個(gè)12，師順勢(shì)引導(dǎo)先用豎式計(jì)算20×12=，再用豎式計(jì)算一下3×12=，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×12=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生掌握起來(lái)容易多了，能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。
第三個(gè)層次，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)
這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況，如：對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)低，學(xué)生已經(jīng)表達(dá)清楚地內(nèi)容，總要自己再重述一遍。
還有些孩子在計(jì)算的過(guò)程中，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫(xiě)為相乘。計(jì)算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。
兩位數(shù)教學(xué)反思5
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
實(shí)際教學(xué)中，在探索筆算乘法的'過(guò)程中，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，28×10=28028×2=56280+56=336或28×6=168168×2=336。我給予了肯定。在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問(wèn)題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)計(jì)算法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)做了精心安排。
課后通過(guò)學(xué)生作業(yè)的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)豎式計(jì)算過(guò)程中我有點(diǎn)過(guò)重側(cè)重于讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，只對(duì)計(jì)算過(guò)程稍加提醒。導(dǎo)致在豎式中第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)和第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)相乘這一過(guò)程學(xué)生出錯(cuò)現(xiàn)象較多，過(guò)后我又花費(fèi)了大量時(shí)間，做了很多重復(fù)的教學(xué)。
兩位數(shù)教學(xué)反思6
這周學(xué)習(xí)了《100以內(nèi)的加法和減法（二）》中的加法運(yùn)算，包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加兩大課時(shí)，在講兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候，大部分同學(xué)由于暑假已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，所以掌握的還不錯(cuò)，但是還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要改進(jìn)，比如在列豎式時(shí)，部分同學(xué)數(shù)位不對(duì)齊，當(dāng)其中一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)時(shí)，有同學(xué)不認(rèn)真或者是不仔細(xì)就將其寫(xiě)在十位下面，或者寫(xiě)在十位與個(gè)位的中間，所以關(guān)于這一點(diǎn)需要加強(qiáng)，還有一種現(xiàn)象，在作業(yè)本上寫(xiě)豎式，由于作業(yè)本上有橫線，學(xué)生在列豎式時(shí)就不畫(huà)橫線了，忽略了豎式橫線表示等號(hào)的意義。再有在做練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，該進(jìn)位的不進(jìn)位，不該進(jìn)位的進(jìn)位了。所以對(duì)于這一點(diǎn)還是需要強(qiáng)化練習(xí)。
對(duì)于兩位數(shù)加法的筆算方法，通過(guò)讓學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生從列豎式對(duì)位、計(jì)算順序、進(jìn)位等方面加以歸納匯報(bào)，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的歸納總結(jié)，淡化了計(jì)算法則運(yùn)算規(guī)定的文字表述內(nèi)容，有利于學(xué)生理解計(jì)算方法的形成過(guò)程�？偨Y(jié)筆算法則，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加法計(jì)算過(guò)程及其方法的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的`同學(xué)們來(lái)說(shuō)通常有一定的難度，應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生回憶、交流，大家相互啟發(fā)、共同總結(jié)是十分必要的。
兩位數(shù)教學(xué)反思7
小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用舊知解決新知的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。即讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，首先讓學(xué)生自主探索，然后通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。如請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法！誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法？等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)欣賞。
2、本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)每做一道題，都讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，優(yōu)秀生教后進(jìn)生；充分利用多媒體，形象的'展示筆算的過(guò)程；設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)、生活化的練習(xí)，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
本節(jié)課雖然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體地位，但是在課堂中當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不完整，或者用語(yǔ)言表達(dá)思路有困難時(shí)，總是害怕耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，害怕別的孩子聽(tīng)不懂，因此我經(jīng)常性的把本應(yīng)該學(xué)生說(shuō)的搶著說(shuō)了出來(lái)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力非常不利。
在今后的有關(guān)計(jì)算教學(xué)中，我要堅(jiān)持把枯燥的計(jì)算插上生活的翅膀，注入生活的靈性，利用知識(shí)的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生能說(shuō)、能做的，教師堅(jiān)決不代替、不包辦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兩位數(shù)教學(xué)反思8
計(jì)算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標(biāo)簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)但仍有學(xué)生不會(huì)計(jì)算，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計(jì)算課成為了我的困擾。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過(guò)程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對(duì)到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說(shuō)明。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過(guò)了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識(shí)地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。對(duì)班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、家長(zhǎng)或課外班輔導(dǎo)能計(jì)算出正確答案168，但對(duì)算理并不清楚，豎式的書(shū)寫(xiě)格式也不規(guī)范，對(duì)于給出的電子圖，并沒(méi)有起到幫助理解算理的作用。
基于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)教材進(jìn)行了研讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于本節(jié)課的要求是：能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過(guò)程�？梢�(jiàn)算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問(wèn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書(shū)。書(shū)中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書(shū)籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書(shū)中對(duì)電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。
基于對(duì)教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識(shí)來(lái)分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，二是為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)，同時(shí)也滲透了準(zhǔn)確計(jì)算的方法。接著借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，也可以從中得出與筆算一致的'方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計(jì)算的形式寫(xiě)成豎式，并對(duì)照著點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點(diǎn)在于第二個(gè)乘數(shù)的十位與第一個(gè)乘數(shù)相乘時(shí)，結(jié)果和第一步計(jì)算的結(jié)果如何對(duì)齊，因此，我針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計(jì)算的是什么。
通過(guò)一節(jié)課的探索，學(xué)生對(duì)算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見(jiàn)理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能。當(dāng)然，在課堂中為了加深對(duì)點(diǎn)子圖的理解，花費(fèi)的時(shí)間較多，感覺(jué)豎式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)沒(méi)有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點(diǎn)遺憾。
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