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小學信息技術(shù)的教師教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的小學信息技術(shù)的教師教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學信息技術(shù)的教師教學反思1
隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學會信息技術(shù)這門學科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學科，在中小學迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫、算” 一樣成為學生應(yīng)該具備的能力，同時信息技術(shù)教學還可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學生的這種基本能力呢？下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c體會。
一、 合理安排，因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設(shè)備與學生人數(shù)都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據(jù)自己的教學設(shè)備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我?guī)?" ，因此我在帶領(lǐng)學生上第一節(jié)信息技術(shù)課時，并沒有急于展開教學，而是根據(jù)學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎(chǔ)好的學生可以幫助基礎(chǔ)差的學生，各組基礎(chǔ)好的學生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進行 " 較量 " ，互相促進。
二、激發(fā)和保持學生的學習興趣。
烏申斯基曾說過這樣一句話：“ 沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。” 若詢問一個班的學生：“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎？” 會有全班人說“ 喜歡！” 學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習，從而創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
1 、創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境， 激發(fā)學生的學習興趣。
精講多練。小學信息技術(shù)課的課時安排少，學生盼著上信息技術(shù)課，如果坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務(wù)時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境。
2 、 利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣。
對于小學生來說，信息技術(shù)教學中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當應(yīng)用形象生動的比喻，對學生信息技術(shù)知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用 WindowsXP 中的“ 畫圖” 程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“ 同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“ 文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯�，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。” 諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。
3 、穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣。
愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的'。例如在進行鍵盤和鼠標的操作練學時，我有時安排游戲類比賽。這樣，不僅使學過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。
三、整合學科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中更應(yīng)注重把所學的知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“ 學有所用” 。如：在教學 Word 或記事本時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合語文、數(shù)學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，也增長了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ，師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課，教師的輔導量大，經(jīng)常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應(yīng)開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據(jù)學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學 PowerPoint 時，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據(jù)實際操作情況進一步講學生在操作時出現(xiàn)的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結(jié)協(xié)作。同時開辦興趣小組，培養(yǎng)了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養(yǎng)學生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂。
在學生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學生的學習效果進行檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫家” 等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，提高了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。
總之，上好小學信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
小學信息技術(shù)的教師教學反思2
這學期，我擔任了小學六年級一班信息技術(shù)課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經(jīng)驗的老師，這一學期可以說是在摸索中前進。
信息技術(shù)活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的社會責任感。
信息技術(shù)課的.內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學期的教學中，我與學生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學校，各種工作和活動比較多，以致于信息技術(shù)活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學中，我一定會利用好信息技術(shù)課這塊教學陣地，在信息技術(shù)課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
小學信息技術(shù)的教師教學反思3
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣。
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的'使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣。
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，
小學信息技術(shù)的教師教學反思4
小學信息技術(shù)課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術(shù)應(yīng)用習慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應(yīng)加化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源
2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內(nèi)容含量適合1課時
3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學方法：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、練習、課堂討論、復習等方法。
5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確
6、一節(jié)課要有一個設(shè)計的亮點
7、三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設(shè)計，強調(diào)合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰
2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多
3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環(huán)節(jié)，小結(jié)。
4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大多數(shù)學生的認知水平。
5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。
6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關(guān)閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記�。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。
8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。
三、反思
1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的.一個重要方面。每個教案后面應(yīng)該包含教學反思。
教學注意事項
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關(guān)注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。
2、板書：要有設(shè)計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。
3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調(diào)的語氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環(huán)境下學習。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)
4、習題或者任務(wù)：先引導給予適當?shù)奶崾�，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。
5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學生去小結(jié)。
6、出現(xiàn)的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（并標好時間），這樣可以控制整個課堂環(huán)節(jié)
三、備課注意的東西
1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）
2、教學設(shè)計問題（只重視預設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計不合理）
3、教學理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）
其它問題：
1、教學模式要在平時生成，形成一個套路
2、應(yīng)用的材料要依據(jù)
3、情景問題與教材要緊扣
4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信
5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做。總之，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。
6、規(guī)范性的動作要在平時養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區(qū)別點。
教學網(wǎng)站模式：
1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。
2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）
3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務(wù)（同一個例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動要獨立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點化。
4、任務(wù)或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個任務(wù)要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學優(yōu)生設(shè)計）
5、任務(wù)要給學生適當?shù)囊龑В蝿?wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習后叫學生上來演示，學生評價，老師根據(jù)情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構(gòu)的知識系統(tǒng)化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無，若有，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助。
8、小結(jié)：教師課堂小結(jié)，可以讓學生講，給提示。同時設(shè)置一些練習題，并根據(jù)情況做點評。
9、自我評價：教師知道學生評價。
10、課后拓展。
11、教學網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。
1、導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學生有興趣熱情學習。
2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。
3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。
4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評價：多表揚鼓勵，經(jīng)常有過程性評價，結(jié)束時有評價（自評），形成多元評價。
6、體現(xiàn)新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現(xiàn)、落實指導意見、信息素養(yǎng)的落實。
7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。
8、常寫反思或隨筆。
9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據(jù)指導意見。
11、學情分析、預期目標的達成，學習任務(wù)單、教學引導問題的設(shè)計（問題、目的、重點/難點/關(guān)鍵點）
12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發(fā)散性思維。
13、通過理性建構(gòu)與親身體驗相結(jié)合的過程。
14、一切為了每一位學生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現(xiàn)三個特點：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些，可以使學生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會所學的知識點，達到事半功倍的效果。
小學信息技術(shù)的教師教學反思5
在本次課堂教學中收到了事半功倍的效果。學習在生動有趣的情境中，自主學習的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容的實踐中搭起過渡的橋梁。
運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學生對于了解我國民間藝術(shù)皮影戲的相關(guān)的知識，有了一個直觀的認識，從而培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)造精神。在學生制作剪影形象之前，對學生進行分組，讓學生根據(jù)一個小故事或者一個動畫片中的情節(jié)制作剪影形象，每人都必須制作一個剪影形象，大家編臺詞，設(shè)計動作，共同表演。在表演過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題。
例如操縱桿的位置固定的不對，學生表演時沒有把屏幕讓出來，在今后的教學中要加以改進。以上只是我在美術(shù)教學中一點淺薄的認識，要激發(fā)學生的學習興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學環(huán)境越來越好，為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。
小學信息技術(shù)的教師教學反思6
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經(jīng)過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學生的進步
教學的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。
二、合理安排教學內(nèi)容
我們教師在制定教學計劃時，應(yīng)根據(jù)所授課班級學生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果。
學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學生之間的脫節(jié)，因此，在教學內(nèi)容的'安排上，我們可以將內(nèi)容進行合理的調(diào)整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學習的動力。
合理地把知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學設(shè)計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識來進行個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構(gòu)。
三、選擇切實有效的教學方法
切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當?shù)慕虒W方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內(nèi)容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。
四、加強課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。
目前，在信息技術(shù)課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學校都開通了Internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學生來說具有相當?shù)奈�，往往在教學過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網(wǎng)情況的管理，強調(diào)學生在利用網(wǎng)上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學習是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協(xié)作學習時，要強調(diào)小組長的領(lǐng)導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，()又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協(xié)作的學習環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識
要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。
2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。
綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學效率，完善自我教學能力，提升教學水平，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學科教師的當務(wù)之急。小學教師教學反思幼兒園教師教學反思小學語文教師教學反思及論文
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