老師您好教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的老師您好教學(xué)反思，歡迎大家分享。
老師您好教學(xué)反思1
《老師，您好！》是一篇贊美教師事業(yè)的崇高和美好的現(xiàn)代抒情詩。在教學(xué)時，緊緊抓住“崇高”和“美好”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生從找到能夠體現(xiàn)教師事業(yè)崇高和美好的相關(guān)句子。詩歌的意境、內(nèi)涵有種“只可意會不可言傳”之感。在理解重點(diǎn)句子，比如“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的`心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！”。讓學(xué)生回憶自己至今的學(xué)習(xí)生涯中有沒有特別想感謝的某一位，說說原因。在學(xué)生的敘述中，感恩的話語中，教師的形象體會在心，無需在此多作解釋。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)中，“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗�！敝械谋扔魇切枰獙W(xué)生了解的。同樣，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
自己在聽曹主任上這節(jié)課時，有位孩子對文章的結(jié)尾提出自己的疑惑：“老師，您好”感覺不太像是對老師的一種祝愿，和生活中的祝愿不一樣？我為這位學(xué)生的質(zhì)疑精神喝彩。在自己的班上，沒有學(xué)生對這一問題產(chǎn)生疑問。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的祝愿不同之處，思考原因。原來，從字面上看，“老師，您好！”好像只是一個招呼，一聲問候，但實(shí)際上，對于老師的千萬祝愿、千言萬語就濃縮成了“老師，您好！”之中。
老師您好教學(xué)反思2
正逢教師節(jié)之前，我們學(xué)習(xí)了第一課《老師，您好！》。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛老師的思想感情。因?yàn)檫@是我接手新班后的第一節(jié)語文課，究竟這班學(xué)生在課堂上會是怎樣的一種情況，說實(shí)話，我心里很沒底。教學(xué)這首詩時，教學(xué)思路是這樣的：在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的`大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美好”，通過朗讀來理解課文。上完這堂課之后，我感慨頗多。
大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)值得稱贊，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、認(rèn)真地傾聽，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。最嚴(yán)重的就是學(xué)生的普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準(zhǔn)確外，其他人平翹舌音嚴(yán)重不分，有的學(xué)生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯的地方，可還是收效甚微。
字音都讀不準(zhǔn)，那朗讀時“情”又何談而來？看來，在今后的語文教學(xué)中，幫助學(xué)生正確發(fā)音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個問題。
老師您好教學(xué)反思3
《老師，您好》是聾校人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級語文第四冊第6課的看圖學(xué)句。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子，理解句子的意思。
整節(jié)課教下來，感覺自己累，學(xué)生也累，主要原因是教學(xué)設(shè)計太枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容太多，講課的時間太長。本身學(xué)生思想集中的有效時間就短，加之講課時間長，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，整體效果差。
在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩，有一部分學(xué)生沒有很好的'掌握，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼。因而我感覺這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個課時來完成，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力，又能訓(xùn)練說話和口型。
在鞏固練習(xí)句子填空的時候，由于聾生思維發(fā)散面較窄，加上遷移較慢，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一時接受不了，所以在句子填空時出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的意思而不知怎么填的現(xiàn)。
在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué)。
作為一名特殊學(xué)校的教師，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多，望各位老師能指正引導(dǎo)，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快、更穩(wěn)。
老師您好教學(xué)反思4
這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來自生活，來自每個學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。
在教學(xué)中，我主要突出以下幾個特點(diǎn)：
1、以藝術(shù)審美為核心：
在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華。看來，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。
2、以興趣愛好為動力;
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的.制作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學(xué)生自主解決問題。
3、注重為改善而進(jìn)行評價：
評價是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對學(xué)生作業(yè)的中肯評價更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評價，讓他們通過評價發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。
這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計上不夠緊湊，以至于作業(yè)時間過少，導(dǎo)致總結(jié)評價時沒有像樣的作品;各個環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!!
老師您好教學(xué)反思5
《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情�，F(xiàn)代詩的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。
首先我從關(guān)鍵句處著手，通過讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門，這時，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來說一說。同學(xué)們的觀察都很仔細(xì)，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯(lián)系書本中“時代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。
其次我從課文的語句特點(diǎn)著手，通過讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話來發(fā)現(xiàn)其中的句式特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們通過有節(jié)奏的朗讀來體會句子的兩兩對應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對應(yīng)的。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來進(jìn)行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的'心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區(qū)別。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強(qiáng)烈。
接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗�！睂τ趧倓偛饺胨哪昙壍耐瑢W(xué)們來說，這個比喻句有些難度。
我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@一膾炙人口的詩句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學(xué)成果。通過聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛的同學(xué)們。
最后，再讓同學(xué)們在熟讀的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對教師的感激和熱愛。
老師您好教學(xué)反思6
這首詩句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手，讓孩子們說說和老師問好時，這個“您好”里 包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)�！皬哪男┚渥永矬w會到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好？”這樣的問題學(xué)生理解得很好。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來確有難度。
因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”一句時，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景：課間準(zhǔn)備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的'嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時再講也不遲。
和同志們交流的時候，都覺得孩子們課堂表達(dá)不盡人意，很多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血。”我在教學(xué)時也發(fā)現(xiàn)了這個問題，就靈機(jī)一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當(dāng)我……的時候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學(xué)設(shè)計出了問題。這時課堂教學(xué)就要及時調(diào)整策略。
老師您好教學(xué)反思7
說實(shí)話，個人對這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評的聲音。但又想“教材無非是個例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價值，關(guān)鍵看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式；二、理解師恩；三、關(guān)注韻腳。我想，無論怎么樣，讀應(yīng)該是走進(jìn)詩歌的最好方法。擷取其中的幾片：
關(guān)于導(dǎo)入：
1.課前出示詞串
大道??金橋??崇高??辛勞??波濤
塑造??閃耀??美好??新苗??您好
2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
也許我的預(yù)設(shè)難了些，剛開始有孩子說是文中的生詞，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？
一個孩子說，這些都和老師有關(guān)�？纯催�有什么發(fā)現(xiàn)？一個孩子說，每個詞語都在句子的末尾。對啊，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
我還知道，最后一個字韻母都是ao！對哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進(jìn)第一課——老師，您好！
反思：經(jīng)過了一個暑假，估計部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學(xué)情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識，未嘗不可。同時，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。
關(guān)于關(guān)鍵詞：
文中有兩個關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩，不得不去關(guān)注——崇高和美好。第二課時，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強(qiáng)勢，牽引痕跡濃厚，但實(shí)在沒找出更為適切的路徑。
在教學(xué)中，聯(lián)系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學(xué)生走進(jìn)了崇高和美好。
關(guān)于細(xì)節(jié)：
崇高這一塊直抒胸臆，我通過抓住兩個感嘆號來理解崇高：明明是反問的語氣，可為什么是用感嘆號呢？從而將學(xué)生的思維推向了深處，體會到小小的標(biāo)點(diǎn)浸潤了詩人濃烈的情感。從而小結(jié)：無論是個人成長、還是發(fā)明創(chuàng)造，亦或是社會的進(jìn)步，都離不開教師的`心血和辛勞，因而詩人熱情地贊嘆道——
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。同時，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個意象的鋪墊，“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
關(guān)于句式：
在第一課時的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣，都有一個意識，就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀，是個不錯的策略。
為了讓學(xué)生對兩個小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個認(rèn)識，課尾，我和學(xué)生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！
寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！
老師您好教學(xué)反思8
《老師，您好！》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思。
如教學(xué)“哪個人的成長不浸透著教師的心血！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬υ娋涞睦斫�，然后再展示�?jīng)典的故事來加深對詩句的理解。
教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的`新苗�！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
整堂課下來，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、今天的課堂，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。
2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
老師您好教學(xué)反思9
反思：《老師，您好！》
師：（出示）筆尖飛舞，
那是理想悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
這四行詩老師想請一位同學(xué)來朗讀一下，誰來試試？
生：（指名讀）
師：讀得真不錯！這四行詩也寫得很美，大家來談?wù)�，看看哪些詞語用得好，好在什么地方？先小組交流交流吧。
生：（自由交流）
師：誰愿意來試試？
生：（你看看我，我看看你，有些膽怯）
師：沒事的，大膽一些。
生1：我覺得“悄悄”這個詞用的好。
師：為什么呢？
生1：“悄悄”體現(xiàn)了老師默默奉獻(xiàn)的精神。
師：恩，很好。還有誰補(bǔ)充嗎？
生2：這里還可以看出老師的付出是無怨無悔的，是歌頌老師的。
師：你怎么知道這一句是歌頌老師的？
生2：因?yàn)槿藗兂３０牙蠋煴茸鞔盒Q。
生3：“筆尖飛舞“就是描寫老師批改作業(yè)、寫教案的。
生4：老師辛勤的勞動就像春蠶吐絲一樣。
生5：那是春蠶在編織自己的理想。
師小結(jié)：老師聽明白了同學(xué)們的意思，你們是說老師精心編寫教案、細(xì)心批改作業(yè)、認(rèn)真鉆研教材，而“筆尖飛舞“是寫老師像春蠶一樣在編織自己的理想，希望把自己的'學(xué)生培養(yǎng)成有用的人。那為什么說“悄悄”用得好呢？
生：從這里可以看出老師默默無聞的奉獻(xiàn)精神。
生：老師工作很辛苦，但不求回報。
生：……
師：說得太好了，我們應(yīng)該怎么讀呢？帶著怎樣的語氣來讀呢？
生：敬佩之情。
生：我們應(yīng)該帶著感激之情。
生：我們還應(yīng)該帶著贊美之情來讀，贊美老師的奉獻(xiàn)精神。
師：真不錯，誰來試試？
生：（指名讀）
師：咱們一起來試試好嗎？
生：（全班齊讀）
師：還有哪些詞語用得好？
反思：其實(shí)在這節(jié)課的訓(xùn)練當(dāng)中，我比較注重的是學(xué)生的說話訓(xùn)練。說話能力是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的重要組成。所以，在教案設(shè)計的時候，我更多的把空間留給孩子，讓他們結(jié)合平時的實(shí)際情況說說自己的感受和體驗(yàn)。剛開始，學(xué)生們還不太敢說，出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該鼓勵他們。當(dāng)有學(xué)生開始說出自己的想法時，教師抓住機(jī)會趕緊表揚(yáng)，其實(shí)表揚(yáng)那個孩子的同時也是給其他想要發(fā)言的孩子一些信心。這樣，孩子們的發(fā)言會更踴躍，也會更接近這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到這節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有效教學(xué)。
老師您好教學(xué)反思10
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩，因?yàn)槲铱偸遣挥勺灾鞯叵萑胫v解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟�？傁敫母镒约旱慕虒W(xué)，于是在集體備課時設(shè)計了以下教學(xué)流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的`撫摩都觸動了你的心弦�，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎？
帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。
課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。
交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。
本文一共幾小節(jié)。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié)。）
三、精讀感悟。
請你自己讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點(diǎn)詞語是什么？（崇高）是什么意思，你覺得哪些人是崇高的？
對對子練習(xí)，認(rèn)識對偶。
你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。
投影，練習(xí)說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際，我想對你說：老師，您好！
自讀第二小節(jié)，思考是圍繞哪個重點(diǎn)詞寫的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會感情。
四、組織誦讀
1、聆聽范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。
就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>
課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認(rèn)識對偶。
在說說自己困惑時，記下了一個學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問產(chǎn)生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的思考，有個性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。
上課時，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫，并不是朗讀好��！
現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。
老師您好教學(xué)反思11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度”的統(tǒng)一。
這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了整個學(xué)習(xí)過程，對詞語的理解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語本身，已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學(xué)習(xí)時聯(lián)想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗�！睍r，頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的.愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更是詩化學(xué)生心靈的過程。因此，文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。在教學(xué)時應(yīng)時常提醒自己的學(xué)生。
老師您好教學(xué)反思12
《老師，您好！》用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對教師的感激、熱愛之情。
上課一開始，我就用學(xué)生所熟悉的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！苯沂玖苏n題，并順勢導(dǎo)入了課文。在學(xué)習(xí)課文時，為了能讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，更深入地了解詩歌的.情感，在精讀詩歌時，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過比較句式，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會教師的崇高品質(zhì)和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。
必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我有些失望，看來我高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲備。在備課的過程中還要多用心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
老師您好教學(xué)反思13
愛在課堂，愛在瞬間
——
本課是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對老師的感激和熱愛之情。這個班是我從一年級帶上來的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。
全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達(dá)學(xué)生對老師的深深感激。這里開頭一句學(xué)生理解起來有一定的難度，因此，我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，……地北天南，……兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的.，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達(dá)學(xué)生對老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”，學(xué)生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時候，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動！
這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。
老師您好教學(xué)反思14
《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。
我滿腔熱情地走進(jìn)教室。開課了，我從九月十號教師節(jié)入手，請學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對他成長的.幫助，想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊�？墒菍W(xué)生竟然對老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深他對課文的理解，加深對教師的感謝之情�？刹簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。
一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對情的淡漠。
老師您好教學(xué)反思15
這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節(jié)，詩歌中句句對稱，每段最后以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來韻律感強(qiáng)。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里蘊(yùn)藏意境深遠(yuǎn)，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。所以，反復(fù)誦讀是教學(xué)詩歌的不二法門。
本堂課的重點(diǎn)就是“讀”——指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等。
但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的'思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好失望。但同時，我亦反思，可能是我對學(xué)生的學(xué)情估計不全面——他們的生活閱歷、知識儲備到底有多少？哪些是他們了解的？哪些是他們的知識短板？……看來，備課時，這些很需要花點(diǎn)功夫啊！
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