二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：
在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，綜合提高語(yǔ)文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語(yǔ)文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對(duì)小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的.刻苦，在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)小鷹三次學(xué)飛時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會(huì)到了什么？通過(guò)賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。由于我的提問(wèn)給了學(xué)生更廣大的讀的空間，鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。
但整節(jié)課上完，總的來(lái)說(shuō)比較流暢。但在上課的過(guò)程中，還是或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1、課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課后生字詞，但在朗讀時(shí)，我班還有個(gè)別同學(xué)讀詞不準(zhǔn)。這點(diǎn)上我覺得以后在學(xué)習(xí)課文之前，最好還是以檢查預(yù)習(xí)生字的形式，花個(gè)三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。
2、教師本身的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語(yǔ)言，以便花不必要的時(shí)間，更讓課堂顯得更加成熟。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
4、使學(xué)生懂得，當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得，當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．師：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船，在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。
2．通過(guò)剛才的介紹，我們都知道了當(dāng)時(shí)的情況是極其危險(xiǎn)的，要朗讀出危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。
3．出示課題：今天我們要學(xué)習(xí)第七課《海中救援》。
4．齊讀課題。
5．學(xué)生質(zhì)疑
誰(shuí)在海中救援，結(jié)果怎樣？
6、交流答案，檢查預(yù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀理解
1．學(xué)習(xí)課文2到6小節(jié)。
出示學(xué)習(xí)單：
�。�1）讀2、3、4、5小節(jié)。
�。�2）學(xué)習(xí)生字
�。�3）劃出你認(rèn)為最感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、交流反饋。
出示重點(diǎn)句子并指導(dǎo)理解和朗讀。
“當(dāng)救援的小艇——回家的路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽，我必須去——消失在黑暗中”
“漢斯正站在——我哥也在”
指導(dǎo)品析并朗讀，結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
第1句結(jié)合學(xué)習(xí)生字：營(yíng)、搏、懈、怠
a.小組開火車讀生字。注意“營(yíng)”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懶惰。）
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結(jié)合學(xué)習(xí)：哀 依 靠（形聲字）
第3句結(jié)合學(xué)習(xí)：吻（換部首）
第4句結(jié)合學(xué)習(xí)：筒（形聲字）
結(jié)合最后一句體會(huì)得到這樣的結(jié)果，你想說(shuō)什么？
出示：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的`母親焦急的等待兒子歸來(lái)的情景，當(dāng)被救的人上岸時(shí)，等待的人會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？
分層拓展：
A：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來(lái)。漢斯的母親拉住兒子的手激動(dòng)地說(shuō)：“孩子，你們終于回來(lái)了，媽媽真是太高興了�！皾h斯說(shuō)：“（）�！�
B：漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來(lái)，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來(lái)。漢斯的母親拉住兒子的手激動(dòng)地說(shuō)：“孩子，你們終于回來(lái)了，媽媽真是太高興了�！皾h斯（）地說(shuō)：“（）�！�
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時(shí)此刻你想對(duì)漢斯和村民們說(shuō)些什么呢？
三、復(fù)習(xí)字詞，感情朗讀
1．結(jié)構(gòu)分類字型。
2．積累四字詞語(yǔ)。
3．分角色朗讀課文。
四、小結(jié)：當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨，只要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，你就一定會(huì)取得勝利。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)（挑戰(zhàn)級(jí)，你能得幾顆星？）
1積累四字詞語(yǔ)。
2選擇喜歡的四字詞語(yǔ)造句。
3用“月黑風(fēng)高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關(guān)頭”說(shuō)一段話。
板書設(shè)計(jì)
7．海中救援
想象練習(xí)說(shuō)話：
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來(lái)，他（）。
遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來(lái)。漢斯的母親拉
住兒子的手激動(dòng)地說(shuō)：“孩子，你們終于回來(lái)了，媽媽真是太高
興了。“（）說(shuō)：“（）。”
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容，讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀念，先讓學(xué)生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會(huì)“唯一”一詞的意思，并聯(lián)系實(shí)際，“如果你一個(gè)在某個(gè)地方要你生活很長(zhǎng)時(shí)間，你會(huì)怎樣”讓學(xué)生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內(nèi)心，去揣摩母親的心理活動(dòng)。因?yàn)樽髁朔N種鋪墊，因此，作為二年級(jí)的學(xué)生，能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
但是“母親會(huì)怎么做”沒有人說(shuō)到，“怎樣的表情”說(shuō)的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點(diǎn)拔，比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣”這些都有待于今后的提高。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《秋游》是本冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來(lái)？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的.興趣、提高朗讀技能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子。
但是我也存在很多不足，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。評(píng)價(jià)也比購(gòu)自然，不能很好的引導(dǎo)、過(guò)渡。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂(lè)地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的.生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開說(shuō)，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狐貍分奶酪教學(xué)反思1本課教學(xué)時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動(dòng)物名稱，從而引出“狐貍”這一動(dòng)物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。接著，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開火車、摘果子等方式讀準(zhǔn)生字新詞讀音，掃除語(yǔ)言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過(guò)填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到更好地感受本課的旨。
一、畫一畫
用不同的線條畫出狐貍的所做所說(shuō)。通過(guò)研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來(lái)。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
三、說(shuō)一說(shuō)
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息輸出。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。
說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？
低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的`理解。
當(dāng)然我的課程設(shè)置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認(rèn)讀方面和情境朗讀方面，還可以設(shè)置更多形式。寫字指導(dǎo)方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進(jìn)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狐貍分奶酪教學(xué)反思2《狐貍分奶酪》是一篇匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，因無(wú)法平均分配而發(fā)生爭(zhēng)吵，狐貍趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍故意分配不均，結(jié)果整個(gè)奶酪被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃個(gè)精光的故事，突出了狐貍的本性。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，給人很深的啟迪。而且全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀、表演。
一、教學(xué)效果
根據(jù)本單元整體教學(xué)的要求，以及寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以故事的發(fā)展為主線索，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀代講解，讓學(xué)生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
二、成功之處
1、我把整堂課還給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。
2、課前讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)、收集資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、利用多種朗讀形式，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容
三、不足之處
1.整節(jié)課，時(shí)間分配不均，雖然在讀書上，給學(xué)生留了的時(shí)間，但其他方面的時(shí)間就有些少了，其中生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠，導(dǎo)致對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視，還需強(qiáng)化練習(xí)。
2.在課上朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，沒有進(jìn)行充分討論、落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、改進(jìn)措施
今后備課時(shí)要充分，具體，要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更能操控一些�？傊�，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，多聽聽別人的課，虛心學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
這是一則童話，塑造了一個(gè)志向遠(yuǎn)大，勇敢無(wú)畏的小溪形象。課文講述了一條從石頭縫隙中生長(zhǎng)起來(lái)的小溪，決定要到各處去走走，開開眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，于是它邁出了堅(jiān)定的步伐走向遠(yuǎn)方。小溪的精神很可貴，小溪的故事很感人。從小溪的升上我們也會(huì)受到啟迪和鼓舞。
上課伊始，我出示了本單元的'知識(shí)結(jié)構(gòu)和本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元的主題及本課需要達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以在研讀課文時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的出示了四個(gè)學(xué)習(xí)提示，然后抓住其中的一個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)研究——太陽(yáng)公公知道這件事，說(shuō)了什么？小溪是怎么回答的？接著讓學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀出小溪堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小溪不怕困難，勇往直前的精神，我用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生展開想象；
師：風(fēng)姑娘輕輕撫摸著小溪，對(duì)它說(shuō)：“走出去是一件很辛苦的事情，你能堅(jiān)持住嗎？小溪還是會(huì)說(shuō)：“ �！�
師：月亮姐姐用溫柔的目光看著小溪，對(duì)它說(shuō)：“走出去是一件很辛苦的事情，你能堅(jiān)持住嗎？小溪依然會(huì)說(shuō)：“ �！�
從小溪的回答中可以看出小溪（ ）。（板書：不怕困難） 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小溪不怕困難，勇敢直前的精神，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后，我緊扣主題讓學(xué)生把自己的夢(mèng)想寫在夢(mèng)想卡上，然后進(jìn)行交流展示， 教育學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就要有小溪不怕困難，勇往直前的精神，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是本課教學(xué)重難點(diǎn)的延伸。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)接近尾聲，回想一下，自己在這一學(xué)期里，語(yǔ)文課上教給了孩子們一些什么知識(shí)？孩子們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？我得到了哪些收獲？
本學(xué)期，我最大的收獲就是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，由最初的教學(xué)生知識(shí)，到現(xiàn)在的.教學(xué)生用知識(shí)。個(gè)人專題的研究也由讓學(xué)生積累成語(yǔ)，變?yōu)榻虒W(xué)生會(huì)用成語(yǔ)，每當(dāng)與家長(zhǎng)交流時(shí)，家長(zhǎng)告訴我孩子已經(jīng)會(huì)用某個(gè)成語(yǔ)時(shí)，心中的喜悅無(wú)語(yǔ)言表，我和孩子們?cè)诠餐岣�、進(jìn)步。參加科研組最大的收獲時(shí)讓我學(xué)會(huì)了不斷地總結(jié)、反思。我是一個(gè)比較懶惰的人，雖然自己一直在研究語(yǔ)文教學(xué)，但卻缺少總結(jié)、反思，參加科研后，每次的作業(yè)就是一次反思、總結(jié)的過(guò)程，由最初的心中有怨言不愿去做，到現(xiàn)在自己樂(lè)于去做，而且我發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)提高自己的過(guò)程。在每次的反思中總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自己也在進(jìn)步。而且我相信自己在科研后會(huì)有很大的收獲。
語(yǔ)文課教在課堂，功在課下，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)研究語(yǔ)文，和孩子們一同成長(zhǎng)!
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
一、用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。
興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然,我的謎語(yǔ)一出，同學(xué)們就興奮起來(lái)，他們紛紛猜測(cè)謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是,我趁這個(gè)機(jī)會(huì)，引入了這課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法識(shí)記生字。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。
三、小組合作,共同討論。
用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的'方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內(nèi)容效果良好。
不足之處在于，同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確,思考原因，可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過(guò)的詩(shī)一般美麗的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的.泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方，會(huì)遇見誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么”，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過(guò)程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先，我讓學(xué)生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，可問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的'特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識(shí)字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點(diǎn)，理解課文，感悟課文，發(fā)展學(xué)生的想象力。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。在提問(wèn)學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí)，學(xué)生們都積極回答問(wèn)題，王樹基說(shuō)：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來(lái)勢(shì)很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好，能感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長(zhǎng)；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長(zhǎng)短不同。
這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過(guò)讀、思、聽、說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、愉快起來(lái)，不但較好的掌握了知識(shí)，而且興趣高漲，思維活躍，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。整堂教學(xué)，以老師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，不同層次的學(xué)生都能從本課中了解并體會(huì)這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點(diǎn)。
由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的`生活已久遠(yuǎn)，所以學(xué)生們很不理解。當(dāng)我通過(guò)讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅(jiān)硬無(wú)比時(shí)，學(xué)生馬上就理解了�？梢�，，把知識(shí)直觀化，孩字們更容易理解。
在教學(xué)中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特別是對(duì)生字的讀音和理解應(yīng)及時(shí)的鞏固，用多種方法激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實(shí)。
最后我留出一部分時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，又提高了口頭表達(dá)能力，學(xué)生會(huì)對(duì)整篇課文的理解有提高。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們的奇妙。課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，為了接近素質(zhì)目標(biāo)，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法來(lái)介紹黃山的奇石，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精湛，我從以下幾方面進(jìn)行的。
一、重視學(xué)生的朗讀
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇，學(xué)生的朗讀水到渠成，真真切切。如：第四自然段，領(lǐng)讀，填讀，設(shè)懸讀，（邊問(wèn)邊讀）抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。（作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。）填讀：“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段“仙桃石”好像——；“猴子觀海”就像————；“仙人指路”真像————；“金雞叫天都”就像—————。
二、給學(xué)生充足的時(shí)間，空間
讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，去讀，去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探究問(wèn)題的解決方法，它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利追求個(gè)性化，人性化，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的'“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容，多讀讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，喜歡怎么讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào)。在朗讀過(guò)程中，我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意，文意，這種方式，學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。
在處理中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀把自己的見解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解，從而進(jìn)入課文意境，這是我今天教學(xué)本課要反思的問(wèn)題，也是我應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問(wèn)題，光多讀，讀不出思想精神，教學(xué)效果也是困惑的，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí)，求真。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
一、在教學(xué)過(guò)程中
我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
二、在識(shí)字方面
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"
三、在寫字方面
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的.文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國(guó)山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國(guó)情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過(guò)新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過(guò)，或聽別人介紹過(guò)那里的美麗風(fēng)光，因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)充滿了興趣。
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
先是通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對(duì)于葡萄溝的印象，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方�！奔幢菊n的主線。
再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方。”在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上向下挖掘，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀體會(huì)葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容，感知課文是通過(guò)哪幾個(gè)方面的.描寫突顯主題“葡萄溝是個(gè)好地方”，整體把握課文結(jié)構(gòu)。
最后進(jìn)行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會(huì)做些什么。先說(shuō)再寫，有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課堂整體脈絡(luò)清晰，重在讀中感悟，較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo)，并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。
對(duì)于課堂中暴露出的不足，我也進(jìn)行了以下反思。
反思一：語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和處理不夠恰當(dāng)。
�。�1）仿寫比喻句的處理顯得生硬，課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實(shí)際，要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí)，卻并沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際使用。課后反思時(shí)我想，如果出示圖片，讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象，應(yīng)該能說(shuō)出更加形象、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
�。�2）回顧課文內(nèi)容這一板塊，采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式，環(huán)節(jié)復(fù)雜，且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強(qiáng)趣味性，更能在生生互動(dòng)中使全班參與課堂。
反思二：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏引導(dǎo)性，在關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)目標(biāo)方面有待完善。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂應(yīng)變能力不足，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時(shí)，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識(shí)性錯(cuò)誤，老師的指導(dǎo)不夠及時(shí)，比如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)道：“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時(shí)更正吐魯番并不是一個(gè)大草原，而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個(gè)更合格的語(yǔ)文教師。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
通過(guò)教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了 一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，這些趣事本身就 是學(xué)生感興趣的，加之文章語(yǔ)言清新活潑、生動(dòng) 有趣，很符合小孩子口味，因而課堂教學(xué)過(guò)程中 ，我利用多媒體計(jì)算機(jī)緊緊圍繞著“趣”字鋪開 ，層層滲透、步步渲染，力求達(dá)到以趣激趣的效果。
教學(xué)中，以各種各樣讀的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，不同形式的表演讀、賽讀能滿足低年級(jí)學(xué)生的成就感，孩子們躍躍欲試，在反復(fù)的朗讀中感悟太空生活的趣。在讀的過(guò)程中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生議論，幫助學(xué)生體悟課文是怎樣講敘太空生活有趣的'，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具,大的提高了教學(xué) 質(zhì)量。首先,多媒體計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展。教學(xué)中，宇航員在太空中吃飯這段影像使學(xué)生興致油然而生，他們有的看得瞪大了眼 ，有的看得哈哈大笑，為奇特的太空生活而驚嘆 。其次，多媒體計(jì)算機(jī)的使用大大豐富了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。有關(guān)太空生活的知識(shí)是學(xué)生非常感興趣的題材，而課文僅講了 四件趣事，是很有限的，因此，我還布置學(xué)生課后收集相關(guān)資料，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的天地，讓孩子們用自己的語(yǔ)言去敘說(shuō)他們非常感興趣的太空生活。
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